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第八章 教学（下）
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一、单项选择题
 当前世界范围内最基本的教学组织形式是（
 A．分组教学
 C．班级授课制
）。
B．个别教学
D．复式教学
 答案：C．班级授课制
 能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其
（ ）很高。
 A．难度
B．信度
C．效度
D．区分度
 答案：D．区分度
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教学工作的中心环节是（
A．备课
C．布置批改作业
）。
B．上课
D．成绩考评
答案：B．上课
最早在教学理论上提出班级授课制思想的
是（ ）。
A．泰勒
C．裴斯泰洛齐
B．夸美纽斯
D．凯洛夫
答案：B．夸美纽斯
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我国各级各类学校教学的基本组织形式是
（ ）。
A．班级授课制
C．分组教学制
B．个别授课制
D．道尔顿制
答案：A．班级授课制
一个测验经过多次测量所得到的结果一致
性较高。说明该测验的（ ）较高。
A．效度
B．区分度
C．信度
D．难度
答案：C．信度
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教师进行教学工作的起始环节是（
A．备课
C．作业的检查与批改
）。
B．上课
D．课外辅导
答案：A．备课
为达到某种预测效果所采取的多种教学行
动的综合方案称为（ ）。
A．教学策略
C．教学手段
B．教学形式
D．教学原则
答案：A．教学策略
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布置课外作业的目的是（
）。
A．使学生对所学教材当堂理解，当堂消化
B．使学生进一步巩固所学知识，并培养独立
学习和工作的能力
C．复习已学过的教材，对已学过的知识进行
巩固和加深
D．使学生掌握新知识
答案：B．使学生进一步巩固所学知识，并
培养独立学习和工作的能力
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教师备课和上课的主要依据是（
A．教科书
C．参考资料
）。
B．课外辅导书
D．教学大纲
答案：A．教科书
教育史上最早出现的教学组织形式是
（ ）。
A．班级授课制
C．道尔顿制
B．分组教学制
D．个别教学制
答案：D．个别教学制
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生
的能力或学习成绩编班属于（ ）。
A．内部分组
C．班级授课
B．外部分组
D．道尔顿制
答案：B．外部分组
一节课中最基本的组成部分是（
A．布置课外作业
C．讲授新教材
）。
B．检查复习
D．巩固新教材
答案：C．讲授新教材
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一份教案的核心是（
A.提出教学目的
C.设计教学进程
）。
B.选择教学方法
D.规划板书内容
答案：A.提出教学目的
近代随着大工业生产所产生的教学组织形
式是（ ）。
A.个别教学
C.分组教学
B.班级授课制
D.班级教学
答案：B.班级授课制
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课的类型一般分为两大类，即（
A．讲授课和练习课
C．讲授课和实验课
）。
B．讲授课和复习课
D．单一课和综合课
答案：D．单一课和综合课
结构化策略和问题化策略属于教学策略
中的（ ）。
A.内容型策略
C.方法型策略
B.形式型策略、
D.综合型策略
答案：A.内容型策略
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教学工作的中心环节是（
A.备课
C.布置批改作业
）。
B.上课
D.成绩考评
答案：B.上课
为了分班、分组的目的所进行的测验是
（ ）。
A.形成性测验
C.总结性测验
B.诊断性测验
D.安置性测验
答案：B.诊断性测验
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 ( )是教学的空间结构和时间序列的统一，所要
解决的是班、课、时的问题。
 A.教学内容
 C.教学方法
B.教学原则
D.教学组织形式
 答案：D.教学组织形式
 下列属于布鲁纳教育观点的是( )。
 A.五段教学法
 B.设计教学法
 C.范例教学法
 D.结构化教材和发现学习模式
 答案：D.结构化教材和发现学习模式
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 以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基
础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和
程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教
学实践形式是( )。
 A.教学
 C.教学模式
B.教学原则
D.教学方式
 答案：C.教学模式
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学校教学工作的基本组织形式是（ ）。
Ａ.电化教学
Ｃ.课堂教学
Ｂ.复式教学
Ｄ.现场教学
 答案：Ｃ.课堂教学
从以下几种活动中，挑选出教学过程的
活动（ ）。
Ａ.备课
Ｃ.批改作业
Ｂ.排课表
Ｄ. 教研活动
答案：Ａ.备课
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 “矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(
 A.相对评价
 C.定性评价
)
B.绝对评价
D.定量评价
 答案：A.相对评价
 从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型
可分为(
)
 A.正式评价和非正式评价
 B.相对评价和绝对评价
 C.形成性评价和总结性评价
 D.正确评价和错误评价
 答案：C.形成性评价和总结性评价
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二、多项选择题
根据教学的任务划分，课的类型分为
（ ）。
A．传授新知识课（新授课）
B．布置作业（作业课）
C．检查知识课（检查课）
D．巩固新知识课（巩固课）
E．培养技能技巧课（技能课）
答案： A、C、D、E
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在下列教学组织形式中，有利于调动学生
学习的主动性，培养他们的学习能力和创
造才能的是（ ）。
A．个别教学制
B．班级授课制
C．分组教学制
D．道尔顿制
E．设计教学法
答案：D、E
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为了使上课取得良好的教学效果，教师上
课应符合的要求包括（ ）。
A．重点突出
B．方法得当
C．目标明确
D．表达清晰
E．内容正确
答案：A、B、C、E
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三、填空题
一般来说，构成课的基本组成部分
有：
、检查复习、
巩固新教材、布置课外作业等。
答案：组织教学、讲授新教材
钻研教材包括钻研
阅读有关的参考书。
备课的指导文件。
答案：教学大纲、教学大纲
、
、教科书和
是教师
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个别教学制最显著的优点在于教师能根据
学生的特点
，使
、
适合于每一个学生的接受能力。
答案：因材施教、教学内容、进度
结构化策略在教材的排列方面还可分为＿
＿＿＿、分支平行式、＿＿＿＿和综合式
等。
答案：直线式、螺旋式
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教学策略的基本特征包括综合性、可操作
性及
。
答案：灵活性
我国最早采用班级授课制的是l864年清政
府在北京设立的
。
答案：京师同文馆
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在教学史上先后出现的影响较大的教学组
织形式有：
、
、分组
教学制和道尔顿制等。
答案：个别教学制、班级授课制

一书最早从理论上对班级
授课制作了阐述。
答案： 《大教学论》
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根据使用的主要教学方法来分．课可分
为：
、演示课（演示实验或放
映幻灯、 录像）、
、实验
课、
。
答案：讲授课、练习课、复习课
备课内容包括：
和制定教学进度计划。
答案：钻研教材、了解学生
、
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 学业成绩的考查与评定．俗称＿＿＿＿或＿＿＿
＿，是以
的形式定量地评定学生个
人的能力得到的结果。
 答案：测验 考试 测验
 供答型试题叉分简答式试题和陈述式试题两种。
简答式试题的最简便形式是
。
 答案：填充题


是指根据测验分数、观察和报告
对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判
断。
 答案：评价
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四、简答题
简述教学策略的主要类型。
【答案及解析】
教学策略按构成因素可分为内容型、形式
型、方法型和综合型四种主要类型。
（1）内容型策略。在内容型策略中，在教
学过程中如何有效地提供学习内容是教学
策略的核心内容，具体来说，可以有两条
途径：结构化策略和问题化策略。
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（2）形式型策略。形式型策略就是以教学
组织形式为中心的策略。
（3）方法型策略。方法型策略是以教学方
法和技术为中心的策略，这是一个包含着
各种各样的方法、技术、程序和模式的领
域。
（4）综合型策略。综合型策略不是以教学
过程的某个构成因素为中心，而是直接从
教学目标、任务出发，综合展开的教学策
略。
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教学进度计划有哪些？
【答案及解析】
教学进度计划包括学期教学进度计划、课
题计划、课时计划：
（l）学期教学进度计划：
这种计划应该在学期或学年开始前制定出来，
内容应该包括：学生情况的简要分析，本学年
或本学期教学的要求，教学大纲、教科书的章
节或课题，各个课题的教学时数和时间的具体
安排，各个课题所需要的主要直观教具等。
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（2）课题计划：
订好学年或学期教学进度计划后，在上课前，
教师还要对教学大纲上的一章、一个较大的题
目或教科书中的一课，进行全盘考虑，在此基
础上，制定出课题计划。课题计划的内容包括：
课题名称，本课题的教学目的，本课题的计划
及各个课时的主要问题，本课题各课时的上课
类型和教学方法，本课题的必要教具。
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（3）课时计划：
写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研
究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；
确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确
定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；
考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法
及板书设计；最后写出课时计划。
一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目：
班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、
课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。
其中，教学进程包括一堂课教学内容的详细安
排，教学方法的具体运用和时间的分配。任何
教师上课前都应该写课时计划。课时汁划可以
有详有略
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五、论述题
结合实际谈谈教师应如何备课。
【答案及解析】
备课是教师教学工作的起始环节，是上好
课的先决条件。各课内容包括：钻研教材、
了解学生和制定教学进度计划。
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（1）钻研教材。
包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考
书。
教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教
师各课和上课的主要依据。教师备课首先要认
真钻研教学大纲，就是要弄清本学科的教学目
的。
然后，要细读教科书．对每—课时要讲的内容、
实验和习题要按教学要求进行具体安排。
除此之外，阅读参考资料也很重要．教师应随
时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便
上课时参考使用：
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（2）了解学生。
了解学生包括了解学生原有知识技能的质量、
他们的兴趣、学习方法和学习习惯等。在此基
础上，还应结合平时对学生发展情况的了解，
确定如何针对学生和教学的特点，启发学生。
然后把这些研究、分析的结果，纳人课时计划。
（3）制定教学进度计划。
教学进度计划包括学期教学进度计划、课题计
划、课时计划等。教师上课前都应该写课时计
划，课时计划标志着课前的准备，也是上课时
的备忘录。
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你是如何理解、评价班级授课制的？
【答案及解析】
班级授课制是一种集体教学形式，它把一
定数量的学生按年龄与知识程度编成固定
的班级，根据周课表和作息时间表，安排
教师有计划地向全班学生集体上课。在班
级授课制中，同一个班的每个学生的学习
内容与进度必须一致，但开设的各门课程，
特别是在高年级，通常由具有不同专业知
识的教师分别担任。班级授课制是我国各
级各类学校教学的基本组织形式。
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班级授课制的主要优缺点：
（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才。
由于它按学生的年龄和知识水平编成有固定人
数的教学班，教师同时对全班学生进行集体授
课，因而能使大量的学生同时在较短时间内系
统地掌握知识技能。同个别教学相比，班级授
课制扩大了教学规模，加快了教学速度，提高
了教学效率。
（2）有利于发挥教师的主导作用。在教学中，
教师按照教学大纲和教科书的规定，有目的、
有计划、有组织地进行教学，保证全班学生自
始至终都在教师的指导下进行学习。
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（3）有利于发挥班集体的教学作用。同班
学生学习内容相同，便于互帮互助，共同
提高。同时，也有助于形成良好的班级风
气·积极的集体舆论。另外，各科教师轮流
上课，他们在业务、思想、风格等方面各
有其特点．学生可以从中受到多方面的教
育。
（4）班级授课制也有它的缺点：主要表现
在强调系统的书本知识的学习，容易造成
理论与实际脱节的现象；强调教学过程的
标准、同步、统一，难以完全适应学生的
个别差异，不利于因材施教。
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 结合实际谈谈教师怎样才能上好一堂课。
 【答案及解析】
 为了取得良好的教学效果，教师上课应符合的要
求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法
得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
 （l）目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学
生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方
式和品格，要有怎样的态度．要学会什么方法等
等，也就是要明确教学目标：重点突出，是指在
一节课L教师要把精力主要放在重要内容（基本知
识、概念和原理）的教学上．不要对所有的任务
平均使用时间和精力。
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（2）内容正确。是指教师教授的知识必须
是科学的、确凿的、符合逻辑的．教师教
学技能或行为要符合规范，并且应该要求
学生作出的反应是正确的，如果不正
确．教师亨t要及时加以纠正。
（3）方法得当。是指教师根据教学任务、
内容和学生的特点选择较佳的方法进行教
学。教学有法，但无定法。教师要善于选
择方法，创造性地加以运用，力求使教学
取得较好的效果。
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（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普
通话，声音要响亮．言语表达的速度要适
合学生可接受的程度，语言要流畅、生动、
明白易懂，板书（或幻灯字幕）要规范、
准确、清楚。组织严密，即课的进程次序
分明、有条不紊．不同任务变换时要过渡
自然·课堂秩序井然有序。
（5）气氛热烈。是指课应该自始至终在教
师的指导下充分发挥学生学习的积极性。
教师注意因材施教，使每个学生都能积极
地动脑、动口、动手，课堂内充满民主气
氛，形成生动活泼的教学局面。
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 教师课外辅导的内容有哪些？应注意哪些问题？
 【答案及解析】
 辅导是帮助和指导学生学习的活动 课外辅导是在
课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课
外辅导是上课的必要的补充。
 课外辅导一是做好学生的思想教育工作，帮助学
生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自
我监督学习，并养成良好的习惯。二是做好对学
习困难学生的帮助工作。包括解答疑难问题，给
学习有困难的学生或缺课学生补习，指导其学习
方法。此外，还可为有学科兴趣的学生提供课外
研究和帮助，指导学生进行实践性和社会服务性
活动等。
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教师课外辅导学生需要注意：
（l）启发学生自己找到解决疑难的门径，不
应代替学生的独立钻研，也不应该把辅导作为
课堂教学的延伸，加重学生负担
（2）教师要在全面了解学生的基础上，从实
际出发确定辅导的内容、重点，并根据不同学
土的特点采取相应的措施，因材施教，以发挥
学主的长处，弥补缺陷。
（3）对学习差的学生的辅导，除以教师为主
进行帮助外，也可以适当吸收学习好的学生对
他们进行帮助，以达到互相促进并形成良好互
助品质的目的，但不要占用学习好的学生过多
的时间。
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