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品格教育與體驗學習
朱麗葉 整理
[email protected]
2012.06.20~27
我從不教導我的學生，
僅試著提供最佳的學習場所。
I never teach my pupils, I only
attempt to provide the conditions in
which they can learn best.
----- Albert Einstein
強制性的改變就是被反對的改變:
人們並不抗拒自我改變，
而是抗拒被改變。
Change imposed is change opposed :
people don‘t resist change,
they resist being changed.
----- Sipri Cuthbert
什麼是品格(Character)
•Character源自希臘文，意為雕成之物，
包括「誠實、正直、忠貞、友善」等。
•牛津英語辭典：「品德和心理品質的總
和」。
中國儒家傳統的思想中，教子之道
貴之以德，提出了要先成「人」，才能
成「才」。因此以「德」為成人之本，
以「智」為成才之源，是千古不變的
法則。
何謂品格教育
品格教育即是指：
•怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣
和環境相處，這是做人。
•事情要怎樣進行，才容易達到目標，這是
做事。
如果我們教養出的孩子懂得做人做事，
教育才能真正的落實。
Jones(1999)曾說：品格教育就是要
讓學生學習
「認識良善、喜愛良善、做出良善。」
品格教育的重要性
2003年《天下雜誌》
學生品格教育大調查
超過七成受訪學生─
作過弊
過半數受訪學生認為─
作弊沒什麼大不了
2007年《聯合報》
學生品格教育大調查
有五成的大學生─
有多次作弊、抄襲、造假等等學業不
誠實的行為。
其中七成的學生近一年內曾經有上述行為。
2009年《天下雜誌》
學生品格教育大調查
八成以上的家長老師認為
台灣社會的品格愈來愈壞。
七成以上的家長老師認為
中小學品格教育遠不及十年前。
品格教育的再受重視
聯合國教科文組織：
二十一世紀人類面臨的首要挑戰即是道德、
倫理、價值觀的挑戰。
全球教育諮詢會議：
二十一世紀各國教育上的重點即是塑造積極
樂觀、品格高尚的好公民。
新世紀人才三大能力
學業能力：（目前偏重）
讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、外
語知識…等。
個人能力：（尚有著重）
溝通、獨立思考、解決問題、適應、終身學
習…等。
公民能力：（急待加強）
負責、自律、誠信等自我管理的能力，對他人
尊重、對多元文化理解與欣賞的能力。
品格教育的內容
對己克制：
對人感恩：
對物珍惜：
對事盡力：
在企業界，「倫理」成為核心能力，
「品格」成為新世紀用人的新哲學。
品格教育成為全球教育界的新顯學，
新世紀人才的必備能力。
品格教育的教學模式
Doyle ( 1997) ：
良善的品格教育有三個要素：
實例、研讀和操作。
價值要經由實作來學習，從實作中養成習慣。
美國波士頓大學教育學家瑞安
「品格教育」的新的教學模式：教學五E
一、典範（example）
二、解釋（explanation）
三、勸勉（exhortation）
四、環境（environment）
五、體驗（experience）
品格教育的實施必須和生活緊密結合，
讓學生從生活實際的行動中進行體驗。
教會學生一些有效的助人及服務
技巧，安排班級外的活動，鼓勵學生
積極參與，讓他們有機會親身體驗自
己對別人或班級及學校有所貢獻。
台灣品德教育所面臨的問題
1、家庭教育功能失調
2、社會錯誤價值引導
3、校園履行品德教育之障礙
品格教育&九年一貫
•九年一貫課程發展的四大主軸：
自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境
怎樣和自己、別人、環境相處 做人
•生活上的能力；帶著走的能力
解決問題的能力 做事
品格教育的核心價值
1992年，國際上的「品格教育」聯盟在會議的結果推出了品
格的六大支柱 ：
尊重
責任
公平
值得信賴
關懷
公民責任
作為現代公民應培養的基礎品格特質
品格課科目表—國外篇
德國幼稚園
孩子學自主、家長學放手，在遊戲中玩出生活大道理。
澳洲中小學
尊重別人、照顧自己，約定自己的事自己擔。
日本教師
讓道德課走進學生日常生活，在關鍵時刻阻止錯誤。
加拿大地方政府
世界混亂、價值可貴，品格變成最酷的學分。
台北美國學校
「沒有品格，教育只完成一半。」
美國學校的四個品格價值：
誠實：我對自己和他人都誠實相對。
尊重：我尊重自己也尊重他人，感激彼此的不
同，將心比心對待別人。
責任：我對我自己和所處的環境都是可信賴、
可靠和負責的。
仁慈：我有慈悲心，體諒他人，關懷他人。
芬蘭成功經驗
擬定
長期策略、堅持核心價值、改革師資，
是芬蘭教育成功的三大支柱。
小孩會主動想、主動問、主動找答案。
經驗學習圈（Experiential Learning
Cycle）
Kolb的經驗學習圈分別為體驗、反思、
歸納、應用，這四部分是一個循環模式，教
師設計與品格相關的活動，引導學生直接從
體驗中，感受品格的重要，再從體驗中觀察
反思之後，再將所體會的結果歸納通則，最
後應用到真實世界的日常生活中。
真實的世界?
(一)體驗：
具體的體驗
(四)應用：
目標
全方位價值契約
(二)反思內省：
將結論實用於新的環
觀察及省思
境中
動機
(三)歸納：
摘要出觀念並形成
結論
產生意義
Joseph Cornell 流水學習法
1. 第一階段---喚起熱忱。
2. 第二階段---集中注意力。
3. 第三階段---直接體驗。
4. 第四階段---分享啟示。