Transcript 課程 - 國立中山大學
1 100年校務評鑑重點項目 PDCA (一) 項目 評鑑重點 一、 學校已進行SWOT分析 學校有明確之自我定位 擬定校務發展計畫 發展出校、院層級之學生基本素養與核心能力，且已輔導系所擬定系所層級之基本素養 行政單位與系所設置，能符合自我定位並達成校務發展目標 學校能利用多元管道，向師生宣導學生基本素養與核心能力；同時，學校已能進行宣導成效之 評估 二、 1. 組成校務發展機制 校務治理 2. 各類校務治理與經營之相關會議，能依規定運作並建立完整會議記錄 3. 已設置確保學生學習成效之規劃、設計及執行的專責機制 與經營 4. 已建置完整之校務行政資訊化系統 (Do) 5. 學校能訂定行政作業標準流程，且訂有檢核及獎勵機制 6. 學校預算編列能確實符合校務發展計畫之需求 7. 擬訂適當之國際交流計畫 8. 蒐集校內外利害關係人對學生（含畢業生）具備基本素養與核心能力表現之意見 1. 學校自我 2. 3. 定位 4. (Plan) 5. 6. 三、 1. 學校能訂定自我評鑑辦法 持續改善 2. 學校能建立蒐集內部利害關係人、畢業生、企業雇主對校務之意見的機制 與品質保 3. 學校能建立根據利害關係人意見分析結果，進行校務經營、課程規劃與設計、教師教學、學生 學習輔導、學習資源提供之品質改善機制 證機制 (Do) 2 100年校務評鑑重點項目 PDCA(二) 項目 四、教學與 學習資源 (Check) 五、績效與 社會責任 (Act) 評鑑重點 1. 學校依法規設立教師遴聘機制，教師專長能符合校務發展與系所教育目標 2. 學校訂有獎勵教師教學與研究卓越表現機制，且能定期辦理新進教師專業成長研習。 3. 學校訂有教師評鑑機制，且能落實執行 4. 校院層級之課程規劃機制能確實運作 5. 校院層級已能根據學生基本素養與核心能力，建立通識教育與院級課程之課程地圖 6. 學校設有空間規劃與分配機制 7. 學校能建置數位學習平台，鼓勵教師依據課程所要達成之基本素養與核心能力，設計教學 大綱並編寫數位教材 8. 學校能依據師生教與學之需求，購置及更新教學與學習資源 9. 學校能訂定導師制實施相關辦法，且能定期召開導師會議，定期辦理導師輔導知能研習 1. 學校對課程規劃與開設，有明確能達成學生基本素養與核心能力之闡述，並建立評核學生 基本素養與核心能力之機制與運作 2. 通識課程之開設，教師能依據校級基本素養與核心能力，設計教學內容，並落實學生學習 之評量 3. 學校已建立教師多元教學與學生學習成效評估之專業成長機制，三年內並有超過三分之一 專任教師參加相關研習 4. 學校已建立學生學習預警與學習輔導之機制 5. 學校已建立根據學生學習評量結果，進行課程設計與教學改善之機制 6. 學校已建立教師教學評鑑機制，評估教師能否確保學生學習成效之設計，協助教師強化有 關確保學生學習成效知能之機制 3 7. 學校能提供弱勢學生入學之機會，並提供必要之學習需求照顧，同時推動服務學習課程 4 國立中山大學教務處 教育目標、核心能力與能力指標意涵 名詞 教育目標 educational objectives 核心能力（學習成果）能力指標（績效標準） core capacity index competence (performance (outcomes) criteria) 定 義 學系課程目的之廣泛 明確且特定知識、技 具體可評量的預期知 敘述 術及態度 識、技術及態度 時間點 學生畢業後三至五年 學生畢業時之核心能 課程結束時應展現的 之成就 力 績效標準 具體程度 1. 較為廣泛 2. 通常為4-7項 1. 核心能力雖較目標具 體，然仍難以評量， 而績效標準則較為具 體可評量的預期結果 2. 項目通常較教育目標 為多，以6-12項為 原則 1. 能力指標較核心能力 具體可評量 2. 能力指標數量以核心 能力的2-4倍為原則 3. 能力指標與核心能力 應有明確的對應關係 註：摘自李坤崇教授「大學核心能力與能力指標之建置」（教育研究月刊,2010.2） 5 表達 與 溝通能力 全球視野 倫理 與 社會責任 培養國 際視野 加強學 術專業 終身學 習能力 培育社會菁英 孕育人 與領導人才 追求宏 文精神 觀創意 美感品味 促進五 育均衡 山海胸襟 與 自然情懷 探究與 批判思 考能力 創造力 合作 與 領導能力 6 國立中山大學教務處 學生基本素養與核心能力培育規劃機制 全校學生基本素養與核心能力 培育暨認證委員會 校教育目標 非正式/潛在課程 全校學生基本素養與核心能力 正式課程 院教育目標 院基本素養與核心能力 研究發 展方向 產業界 需求 系所教育目標 系所專業能力 藝文展演 志工關懷 … 社團參與 服務學習 學習歷程檔案 Learning portfolio 通識教育目標 通識核心能力 課程規劃 (三級課程委員會) 每三年送產、學 專家與系友外審 課程地圖 課程總覽 課程大綱 課程檢索 (教學活動) 課程規劃 專業能力檢核 (雷達圖) 專業修習評量 選課規劃 新生入學 職涯規劃 職涯檢測 7 國立中山大學教務處 8 國立中山大學教務處 學生基本素養與核心能力學習成效檢核機制 校教育目標 校基本素養與核心能力 課程地圖(系所) 課程雷達圖 學期末(課程) 學習成效教學評量 業界需求(業界) 系所發展(學界) 正式課程 系所專業課程 藝文展演 志工關懷 社團參與 服務學習 通識教育課程 專業修習評量 學生學習與生活檢核量表(SELF scale) Student Evaluation on Learning and LiFe Scale 大二 大一入學 探索 探索期 定向 非正式/潛在課程 大四離校 檢核 實踐期 學習歷程檔案 Learning portfolio 系所專業能力檢核 導師輔導 職涯輔導 學習輔導 基本素養與核心能力檢核 畢業五年內校友問卷 9 國立中山大學教務處 新生針對各項能力指標與同年齡學生比較 SELF量表檢核結果(98,99入學學生) 身 體 健 康 討 同 合 與 領 創 實 企 判 談 全公 中 英 人 情 群 意 導 造 踐 圖 斷 判 球開 文 文 喜 心 性 見 力 力 力 心 力 能 觀演 寫 寫 歡 不 力 講 作 作 同 的 人 相 處 自 我 挑 戰 邏 輯 思 考 能 力 計 算 技 巧 數 學 能 力 藝 術 鑑 賞 10 國立中山大學教務處 新生針對各項能力指標與同年齡學生比較 學生自我評估結果 兩學年度新生皆自認具備同情心與合群性。 缺乏: (1) 溝通表達能力 中文寫作能力 外文寫作能力 倫理 公開演講能力 (2) 藝術鑑賞能力 (3) 談判能力 (4) 領導力 (5) 創造力 與 與 (6) 世界觀 表達 與 溝通能力 全球視野 與 社會責任 培養國際 視野 孕育人 文精神 加強學 術專業 培育社會菁 英與領導人 才 終身學 習能力 追求宏 觀創意 探究與 批判思 考能力 美感品味 促進五 育均衡 創造力 山海胸襟 合作 自然情懷 領導能力 國立中山大學教務處 11 98學年度學生入學後一年 對自已各項能力指標評估的變化 身 體 健 康 討 人 喜 歡 邏 輯 思 考 能 力 計 算 技 巧 數 實 企 判 談 學 踐 圖 斷 判 能 力 心 力 能 力 力 藝 創 全 公 中 術 造 球 開 文 鑑 力 觀 演 寫 賞 講 作 能 力 英 文 寫 作 學 術 專 業 能 力 自 信 智 力 自 信 社 交 自 我 了 解 了 解 他 人 ) ) 自 我 挑 戰 能 力 ( ( 同 合 與 領 情 群 意 導 心 性 見 力 不 同 的 人 相 處 12 國立中山大學教務處 70-95學年度畢業校友(1982-2007) 校友認為自身已具備該項能力(具備以上) 1.責任感：93.8 % 2.人文素養及倫理：89.5 % 3.團隊合作能力：86.6 % 4.穩定度或抗壓性：85.9% 5.獨立思考及創新能力：84.2 % 6.理論應用及解決問題能力：84.1% 7.表達及溝通能力：84.1 % 8.專業知識及技術：81.6% 9.領導能力：80.5 % 10資訊科技及基礎電腦應用能力：78.8 % 11國際視野：68.4 % 12通識素養：65.3 % 13外語能力：53.7 % 16 國立中山大學教務處 校友擔任主管、經理與專業人員之百分比 100% 80% 60% 90% 67% 68% 91-95 85-90 40% 20% 0% 70-84 畢業學年度 畢業越久，擔任主管與專業人員的校友人數越多。 17 國立中山大學教務處 18 國立中山大學教務處 微型教室 19 國立中山大學教務處 20 20 國立中山大學教務處 教與學歷程檔案系統平台 提供線上檢視學生個人資 料、選課規劃、學習成效、 活動參與、能力檢核、學習 反思、榮譽、證照與作品集 等。 提供學生畢業時之線上履歷 與各項能力證明資料整合平 台。 全校課程總覽、課程規劃檢 索，提供學生跨院系所之選 課規劃、職涯進路與升學之 專業能力培育指引。 說明教師教學理念及紀錄教 學、研究、輔導與服務相關 成果，讓學生認識老師。並 利用教與學之連結，給學生 相關之學習輔導與協助。 21 國立中山大學教務處 學生自填部分 導師回饋意見 22 國立中山大學教務處 學生自填，並選擇是否公開 職涯歷程檔案範例 23 國立中山大學教務處 教師資料已匯入，請更新維護 24 24 國立中山大學教務處 系統展示 25 25 國立中山大學教務處