Transcript 說明會簡報

強化教學成效檢核計畫學生核心能力檢核說明會
報告單位: 屏東科技大學 教務處
主持人:課務組組長邱秋霞
2011/09/15 教學卓越計畫
1
主題
 前言
 教育目標、核心能力與能力指標意涵
 系(所)系科本位發展
 學校相關單位及師生扮演之角色
 核心能力檢核作業
前言
為何要做學生核心能力檢核?
 高等教育學府數量急遽擴張
 社會對於大學生的素質感到疑慮
 學生及家長除重視文憑外，更重視學生所學如何提高
個人素質、生活品質及是否符合於職場所趨
 確保學生學習成果，繼之有效達成社會大眾對學校教
育的期望、證明學習成果符合社會所需，已成為學校
關注的目標
系(所)系科本位發展
學
習
歷
程
核
心
能
力
檢
核
核心能力檢核-學校相關單位及師生扮演之角色
單位/對象
工作事項
學校相關行政單位
1.整體規劃及配套措施
2.系統建置與推廣(學習領航系統、學生學習履歷)
3.提供相關資源（就業追蹤調查）
學院
1.訂定學院學生基本素養與核心能力
2.規劃檢核機制與培育活動
3.提供相關資源
系(所)
1.訂定系(所)學生專業能力及檢核方式
2.建置完善課程地圖及職涯進路圖
3.協助推廣系(所)教育目標與學生核心能力
教師
1.於數位學習平台輸入「課程大綱」、「教學進度表」
及教材
2.透過導師系統，依據學生學習履歷給予修課建議及輔導
學生
1.訂定學習發展計畫及反思學習成效
2.上傳與及時維護各項履歷資料
3.填寫教學及學習回饋意見
核心能力檢核作業
 於本學期(100-1學年度)系課程委員會中檢視系(所)
核心能力，並請提院、校課程委員會備審
 制定課程檢核機制、課程與核心能力之關聯檢核
表
作業時程
系(所)核心能力檢視
11/4日
系所評鑑
課程與核心能力之關聯表
9/15日
10/16日完成
執行時間
10/19日
100-1校課程委員會
11/1日
100-1教務會議
作業項目
系課程委員會
院課程委員會
各系(所)於系(院)課程委員會討論檢視「核心
能力」、「課程與核心能力關聯檢核表(附
件2-1)」暨「課程與核心能力關聯表(附件22) 」
10月16日
各院將各系(所)填寫之「核心能力修正表」
、「課程與核心能力關聯檢核表(附件2-1)」
暨「課程與核心能力關聯表(附件2-2) 」送教
務處課務組匯整
10月19日
100-1 校課程委員會
核心能力暨「課程與核心能力之關聯檢
核表」檢視審查
定期檢核學生核心能力以期達成
成效
 因應99學年度系科本位執行後，本校組織亦有新增調
整，並未制定出教育目標與核心能力
 適應現行多元化的就業市場
99學年度後新增及調整系所
 新增2個學院：國際學院、獸醫學院
 新增系所：
時尚設計與管理系（碩士班）、應用外語系（碩士班
） 、水產養殖系（博士班）
 更名、調整：
生命科學系、生物科技研究所=>生物科技系
 請上列2院、4系於本學期課程委員會制定『教育目標
』及『核心能力』
就業輔導室「就業職能調查
綜合結果報告與建議」
 第一層次：企業雇主與全校性之比較 (附件1
企業雇主
第
一
層
次
p1~p6)
企業雇主與在校生調查結果之比較
對員工職
能檢核
結合企業雇主所期望的員工職能與本校
學生自我職能診斷兩方面結果相互對照，
學生就業
取其低弱性職能，且參考行政院青輔會
職能自我
的研究，形成全校性的共同課程之參考
診斷
依據。
企業雇主最為期望員工所擁有的職能與學生自我職能
診斷較為低弱的後五項職能相互對照結果表示圖
企業雇主期望員工職能的前
五項構面
-----------------------1.人際關係
2.問題解決能力
3.學習力
4.合作力
5.自我管理
6.溝通能力
學生自我職能診斷較低的後五
項構面
----------------------1.國際觀
2.創新能力
3.溝通能力
4.倫理道德與法律認知
5.問題解決能力
本校應加強提升之共同職能
1.溝通能力
2.問題解決能力
 第二層次：各學院個別針對強弱職能構面進行說明
(附件1 p7~p13)
在校生各學院調查結果之說明
第
二
層
次
各學院學生
之就業職能
自我診斷
綜合各學院學生自我職能診斷結果與檢定
差異結果，並參考企業雇主較為期望的職
能，形成各學院課程訂定之參考指標。
各學院學生比較低弱2項職能構面能力彙整表
學院
農學院
工學院
管理學院
人文學院
構面
應用資訊與科技能力
●
溝通能力
●
●
人際關係
合作力
問題解決能力
●
●
自我管理
●
創新能力
學習力
倫理道德與法律認知
國際觀
●
●
●
 第三層次：分析說明學院內各系職能之比較
(附件1 p14~p24)
各學院內各系調查結果之說明
第
三
層
次
各學院內各
系學生之就
綜合各學院內各系學生自我職能診斷結果
業職能自我
與檢定差異結果，且參考企業雇主較為期
診斷
盼員工所擁有職能相互參照，形成各系個
別課程訂定之參考。
農學院各系學生比較低弱職能構面能力彙整表
學院
構面
農園
系
森林
系
水產
養殖
系
動物
科學
與畜
產系
●
●
應用資訊與科技能力
●
溝通能力
●
●
●
●
獸醫
學系
植物
醫學
系
木材
科學
與設
計系
●
●
●
生命
科學
系
食品
科學
系
●
人際關係
合作力
問題解決能力
自我管理
●
●
●
●
●
創新能力
學習力
倫理道德與法律認知
國際觀
●
●
●
●
工學院各系學生比較低弱職能構面能力彙整表
學院
構面
環境工
程與科
學系
應用資訊與科技能力
●
溝通能力
●
生物機
電工程
系
機械
工程系
土木
工程系
水土
保持系
車輛
工程系
材料
工程系
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
人際關係
合作力
問題解決能力
自我管理
●
●
創新能力
學習力
倫理道德與法律認知
國際觀
●
●
管理學院各系學生比較低弱職能構面能力
彙整表
學院
構面
農企業管
理系
企業
管理系
工業
管理系
資訊
管理系
時尚設計
與管理系
餐旅
管理系
應用資訊與科技能力
溝通能力
●
●
●
●
●
●
●
●
人際關係
合作力
問題解決能力
●
自我管理
●
●
●
●
●
創新能力
學習力
倫理道德與法律認知
國際觀
●
●
人文學院各系學生比較低弱職能構面能力
彙整表
學院
構面
應用資訊與科技能力
幼兒
保育系
社會
工作系
●
休閒運動保
健系
應用
外語系
●
溝通能力
●
人際關係
合作力
問題解決能力
●
自我管理
●
●
●
●
●
●
創新能力
學習力
倫理道德與法律認知
國際觀
●
●
課程與核心能力之關聯檢核表(附件2-1)
檢核機制方式：
直接評量
間接評量
直接去評量學生
，測出學生學識
程度及心理狀況






考試/測驗/會考
專業或臨床表現
證照
e-portfolio
專題報告審查
口試或面試
間接推估學生學
習成果，改善教
學或學習




畢業校友會的追蹤與調
查
雇主對畢業校友的工作
滿意度
校友畢業後的成長自評
學生學習經驗問卷調查
學院系(所)新增、更名（或刪除）課程時
請加註符合核心能力項目
序號 系、所 課程名稱
學分數
開課班級
備註
(請加註符合哪項
核心能力)
課程與核心能力之關聯表(附件2-2)
核心能力
1.公民生
活能力
2.美學鑑
賞能力
課程
●
國文
憲法
●
軍訓
●
3.人文關
懷與社
會適應
能力
4.領導創新
與溝通合
作能力
●
5.倫理與理
性思辨能
力
●
6.語文應
用能力
●
●
英文
●
外語實務
●
7.文化修養
與科學知
識能力
●
8.地方與
全球思考
能力
●
請各院、系(所)評鑑前完成
 (1)各院、系(所)教育目標及核心能力之檢核與修正，
並完成系(所)、院層級之會議紀錄。
 (2)有關課程與核心能力之檢核，除完成表件資料之外
，各系(所)尚需完成學習領航系統之建構。
 (3)所有要求項目列入本年度自我評鑑之必要項目。
附件
 就業職能調查綜合結果報告與建議 (附件1就輔室提供)
 各系所教育目標及核心能力(98學年第一學期課程委員
會、教務會議通過)
 課程與核心能力之關聯檢核表 (附件2-1空白表)
 課程與核心能力之關聯表 (附件2-2空白表)
多謝聆聽
敬請賜教