Transcript 品格教育的理論與實施

品德教育的課程與教學
靜宜大學教育研究所
王金國
大綱
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品格與品格教育的意義
品格核心價值與行為準則
品格教育的落實
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品格教育的課程設計
品格教育的教學策略
品格教育活動實作
品格的意義
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品格猶如一個有特色的標幟或符號
品格是一個人的內在氣質
品格好的人，待人處事能合乎社會的規範
具備好品格的人就是一位能尊重他人、做事負
責、能關懷他人、講求誠信的人。
品格教育的意義
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品格教育(character education) 係指協助學
生培養良好特質之活動，它包括正式課程、非
正式課程與潛在課程。
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品格教育，希望學生都能知善、愛善、行善。
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不管我們有意或無意實施品格教育，我們一直
都在進行，品格教育是現在進行式
品格教育的內容（教什麼）
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品格教育的內容就是美德，諸如誠實、正
義、勇氣及包容…等美德。
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品格的六大支柱 -- 尊重、責任、公平、
值 得 信 賴 、 關 懷 、 公 民 責 任
台中市品德教育核心價值
自律
尊重
正念
（autonomy）
（Respect）
（Positive Attitude）
誠信
負責
合作
（Honesty and Trust）
(Responsibility)
(Cooperation)
勤儉
正義
勇敢
（Diligence and Thriftiness）
（Justice）
（Braveness）
關懷
寬恕
感恩
（Caring）
（Forgiveness）
（Gratitude）
自律（autonomy)
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定義：能服從內在良心的規範，自我約束言
行以符合社會期待，進而展現自主意識
行為準則：
學齡前：建立好習慣
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【認知】：能知道良好生活習慣的內涵。
【情意】：願意接受教導養成良好生活習慣。
【行動】：能養成良好的生活習慣。
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低年級：規律作息
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【認知】：能瞭解規律作息對身心健康的影響。
【情意】：省思自己生活作息的優缺點，期許自
己不斷進步。
【行動】：能妥善安排生活作息(時間)並持之以
恆。
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中年級：自我檢討
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【認知】：能瞭解內在良心規範的意義。
【情意】：時常檢討自己的生活習慣與言行
【行動】：能改正不良的生活習慣與不當的言行。
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高年級：自我約束
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【認知】：能瞭解自律行為對自我成就的助益。
【情意】：嚴以律己，寬以待人。
【行動】：三思而後行，對自己的言行負責，不找
藉口或怪罪他人。
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國中生：自主意識
【認知】：能瞭解自己的言行應符合社會規範。
【情意】：有自我的思考、選擇和見解。
【行動】：能有執行力落實自己的計畫。
品德行為準則範例
品德核心價值
品德行為準則內容
公德
隨手關學校的水龍頭與不用
的電源開關
合作
樂意與他人合作，爭取榮譽
責任
自己應做的事不推諉給別人
助人
能為需要幫助的人提供服務
尊重
別人交談時，不可插嘴
註：上述內容摘錄自品德教育書
好品格的重要性
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好品格是個人受賴與受尊重的通信證
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好品格是社會秩序穩定的基石
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擁有好品格本身即目的
品格教育的目標
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認知(知善)
1．能瞭解品格的意義、內涵與重要性。
2．能瞭解品格內涵具體的展現方式。
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情意(愛善)
1．喜歡展現良好品格特質與行為。
2．覺得自己是一位有價值的人。
品格教育的目標
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實踐(行善)
1．能培養將核心價值化為具體行動的力。
2．面臨道德判斷情境時，有強烈的意志貫
徹對的事。
3．能培養出良好的待人處事習慣。
品格的形成歷程
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品格是一種內隱的學習，是長期模仿、觀察、內
化結果，它是一個潛移默化的歷程。
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所謂內隱是一種不知道什麼時候學的，也不知道
怎麼學的。
品格教育是現在進行式。
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教育者在品格教育中的任務：好球員兼好教練
品格教育的落實（課程設計）
正式課程
1.獨立開課 [彈性學習節數之實施]
利用彈性時間獨立開「品格教育」課，在此課程
中，教師可以自編教材或是購買他人所編印之品格
教育教材，在品格教育課中進行教學活動。
2.在原有課程中實施
[融入各學習領域及各科目實施]
(1)藉由現有教材實施
(2)在課堂中融入其他品格教育素材
非正式課程
老師見面的十二樣禮
讚美活動～愈誇愈能
生活基本規範指導
楷模探討與學習
文學(繪本)作品/新聞時事 品格書籤/名言佳句/品格
教學
座右銘
班級感性時間/班級經營
善用聯絡簿
體驗活動/登山
服務學習/DFC
社團（如童軍）/體育活動 品格教育體驗營
歌曲教唱、影片欣賞
專題演講、班會
品格教育活動設計
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SHOW出品格來
品格主題日
清掃公園，服務學習
問早，問好
班級慶生會
親善大使
預想後果，減少困擾
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做事到位
寫信致謝
向楷模學習
優秀是教出來的
品格實踐作業
許一個行動承諾
……
潛在課程
〔全體校園成員之氣氛營造〕
 形塑良善的校園文化
 加強情境佈置、品格掛圖
 訂定學校品格教育遠景及實施計畫
 教職員教師以身作則
品格教育的落實（教學）
品格教育的6E模式
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典範學習 (Example)
環境形塑 (Ethos)
啟發思辨 (Explanation)
勸勉激勵 (Emotion)
體驗反思 (Experiences)
正向期許 (Expectations for Excellence)
品格教育的教學策略
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以內容深究(討論)法進行品格教育
以體驗學習法進行品格教育
以服務學習法進行品格教育
以合作學習法進行品格教育
以特定儀式或行動進行品格教育
內容深究(討論)法進行品格教育
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主角是誰？
他／她是一位怎麼樣的人？
他／她碰到什麼問題?
他／她怎麼解決?
結果怎麼樣?
體驗學習法進行品格教育
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飢餓體驗
打掃廁所／打掃環境
身障行動體驗
工作體驗
服務學習法進行品格教育
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弱勢族群服務
社區打掃
街頭募發票
合作學習法進行品格教育
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小組宣導海報（品德、人權、民主法治）製作
小組戲劇演出（角色扮演）
伙伴學習－同儕相互督促、激勵
特定儀式或行動進行品格教育
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感恩惜福點燈
二手物募集與捐贈
禮貌（微笑）運動
校園路跑
洗腳報恩
愛的抱抱
步行、登山活動
品格教育的其他思考
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全面性
意圖性
精緻性
合作性(社群)
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教育無他，愛與榜樣
而已
我們應提供學生優質
的學習品質
品格教育之成效
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不知
知行不一
知行合一
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從「自我中心」到「心中有他人」
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從「被動」到「主動」；從「他律」到「自律」
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教學活動設計的後設思考
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什麼是好的教學活動設計？
什麼是好的「品德教育」教學活動設計？
結語
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只教導一個人認知，而不教他道德，就等於培
養一個威脅者到社會中。智能加上品格才是教
育真正的目標。
敬請指正
生活基本規範指導
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與大人應對，要有禮貌，有分寸
與人互動，眼睛要看著對方的眼睛
別人有好表現，要替他高興
尊重別人的發言與想法
自己有什麼好表現，不要炫耀，輸給別人也不要生氣
如果別人問你問題，你也要回問他問題
打噴嚏、咳嗽都要說對不起
不可以有不禮貌的小動作
別人送你任何東西，都要說謝謝
接到獎品和禮物，不可以嫌棄
Ron Clark 優秀是敎出來的 雅言出版社
品格座右銘
核心價值
耐心
堅持
誠實
尊重
勤勞
助人
關懷
品格座右銘
有耐心的人才能讓願望實現
成功是留給堅持的人
誠實不只是上策，更是唯一的策略
尊重自己，包容別人
業精於勤，荒於嬉
助人為樂
懂得關懷的人找得到朋友
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