Transcript Prezentacija - Републички педагошки завод Републике Српске
Републички педагошки завод Републике Српске([email protected])
Савјетовање за директоре и педагоге основних и средњих школа Републике Српске
Тема: ПЕДАГОШКО ИНСТРУКТИВНИ РАД ДИРЕКТОРА И ПЕДАГОГА ШКОЛЕ Септембар, 2013. Директор: Др Предраг Дамјановић
ПЕДАГОШКИ РАД ДИРЕКТОРА И ПЕДАГОГА ШКОЛЕ
Заснован је на методама и законитостима педагошке науке усмјерен на васпитање и образовање ученика у складу са постављеним циљевима и задацима
ШТА БИ ДИРЕКТОР И ПЕДАГОГ ШКОЛЕ ТРЕБАЛИ ПРАТИТИ ?
1.Планирање и припремање наставе 2. Ефективност организације и дисциплину одјељења 3. Стил наставника 4. Однос наставника с ученицима 5. Ниво и квалитет ученичког знања 6. Трајање усвојеног знања (памћење)
1. Планирање и припремање наставе
Има ли наставник припрему усклађену с мјесечним планом рада?
Придаје ли наставник у припремању наставе довољно пажње различитом нивоу знања и способности усвајања наставних садржаја?
У каквој су вези усвојени садржаји (трајно знање) с планираним активностима?
Које активности, изворе знања и методе рада наставник планира да би достигао постављени циљ?
Каква је наставника и у колика измјени планирана различитим облицима рада?
Како је припремљена планирани рад с ученицима?
активности учионица улога и за
2. Организацију рада у одјељењу и дисциплинa(1)
Како се организује и изводи групни рад у различитим активностима?
На који начин се постиже мотивисаност ученика за рад?
Како наставник излаже поједине садржаје и како се ученици користе различитим изворима знања?
2. Организацију рада у одјељењу и дисциплинa(2)
Како ученици учествују у раду и усвајају градиво?
Који су доминантни облици рада у настави?
Каква је радна дисциплина и међусобна сарадња ученика и наставника?
3. Стил рада наставника
Како наставник измјењује различите облике рада, прилагођавајући их потребама ученика?
Колико креативности и наставе користи у свом раду?
истраживачке Колико успјешно оспособљава ученике за сараднички рад и рад у малим групама?
Како се користи стручном и литературом у рјешавању проблема?
другом Како потстиче и мотивише ученике, развија запажање и разумијевање, те провјерава ниво знања ученика?
Како одговара на висока очекивања ученика, како их подстиче да раде ?
4. Однос наставника с ученицима
Како наставник одговара индивидуалне потребе ученика?
Како комуницирају наставник?
ученик на и Каква је контрола наставника над одјељењем, мањим групама и индивидуално?
Како ученици реагују на сугестије наставника, његова упутства и захтјеве?
На који начин наставник разговара с ученицима и о ученицима?
5. Квалитет и ниво ученичког знања
Анализом усмених и писмених радова кроз које се ученици откривају емоционално, практично и физички.
Посматрањем тимског рада у којем постоје повратне информације и међусобна подјела знања.
Критички став у вредновању ученикових постигнућа.
Посматрањем ученика у самосталном раду.
Напредак који ученици искажу мора бити мјерљив у одређеном времену.
Оставити ученицима довољно времена да размисле о свом раду.
6. Трајање усвојеног знања
Мјерљиво је ширином репродукције усвојеног знања.
Начином на који ученици планирају свој будући рад.
Начинима наставник профил знањем.
рада да ученика које би с користи изградио великим Како се ученици односе према циљевима и програмима учење датим у НПП
ИНСТРУКТИВО ПЕДАГОШКИ НАДЗОР
Има следеће задатке:
Контрола рада Поучавање, помоћ у исправљању установљених грешака и недостатака
ПЕДАГОШКО-ИНСТРУКТИВНИ РАД ДИРЕКТОРА И ПЕДАГОГА ШКОЛЕ Подразумјева
Помоћ наставницима и да успјешније остварују циљеве и задатке у васпитању и образовању ученика
Директор и педагог морају знати више и потпуније од оног кога инструишу Инструисање у одабиру облика, метода рада, поступака, приступу ученицима
ПИТАЊЕ,
Који су елементи педагошко инструктивног рада?
ЕЛЕМЕНТИ ПЕДАГОШКО ИНСТРУКТИВНОГ РАДА
Распоред педагошко-инструктивног рада Припрема за час ( 3 дана прије држања часа) Анализа припреме Присуство часу Вођење протокола о часу Вођење евалуационог листа Разговор о одржаном часу Прављење записника о часу
ПИТАЊЕ, Шта чини праћење и вредновање рада наставног особља?
Праћење и вредновање рада наставног особља чини:
Праћење и вредновање припремања наставника Праћење и вредновање организације васпитно-образовног рада Праћење и процјена стручног усавршавања Праћење и вредновање сарадње наставника са родитељима Јавни стручни наступи Поступци и технике самоевалуације наставника
1.Праћење и вредновање припремања наставника
Евидентни лист за анализу припремања наставника Слободне активности Допунска и додатна настава Разредно старјешинство
2.Праћење и вредновање организације васпитно-образовног рада Праћење васпитно-образовног процеса примјеном евидентне листе која садржи:
Основни подаци о наставнику Планирање, програмирање и припремање за наставу Реализација програмских садржаја и захтјеви према ученицима Запажања о раду наставника на опсервираном часу Стил рада наставника
Наставни процес и положај ученика у њему Комуникација између наставника и ученика Закључци, мишљење, приједлог и препорука мјера за рад у будућности
3.Праћење и процјена стручног усавршавања
Вођење евиденције о стручном усавршавању наставника
Учешће на семинарима
Држање стручних предавања Присуство округлим столовима, симпозијумима, конгресима, савјетовањима
4.Праћење и вредновање квалитета сарадње наставника са родитељима
Вођење евиденције (родитељски састанци, предавање за родитеље, укљученост родитеља у рад школе, сарадња на заједничким пројектима)
ВРЕДНОВАЊЕ НАСТАВНОГ ЧАСА
ЛИСТА КАТЕГОРИЈА ЗА ПРОЦЈЕЊИВАЊЕ НАСТАВНОГ ЧАСА
1.Психолошко дидактички поступак
Мотивисање ученика и одржавање мотивације Прилагођавање на претпоставке и могућности ученика за учење Усмјереност свих активности према постављеном циљу Помагање самоактивности ученика Утицај очигледности на часу Колико је консолидовано (утврђено) градиво
2.ОРГАНИЗАЦИЈА НАСТАВЕ
Припремање за наставу Прилагођеност наставе потребама и могућностима ученика
3.Социјална интеракција у одјељењу (клима у одјељењу)
Однос између наставника и ученика Наставни стил Врсте повратних информација
4.Лична обиљежја и ставови наставника
Начини изражавања и артикулација Способност прилагођавања Ангажовање наставника
СКАЛА ЗА ЕВАЛУАЦИЈУ НАСТАВНОГ ЧАСА
1.Планирање, програмирање и припремање наставног часа
Има комплетну писану припрем -----------------------------------10 б.
Има само концепт припрема--7 б.
Служи се старом припремом--5 б.
Нема припреме-----------------0 б.
2.УПОТРЕБА АВ СРАДСТАВА
Функционално користи-------10 б.
Недовољно користи----------- 7 б.
Неисправно користи ---------- 5 б.
Не употребљава --------------- 0 б.
3.Корелација наставног градива
Градиво се обрађује по плану и у корелацији је са претходним градивом и градивом других предмета--------------------------- 10 б.
Ради по плану и дјелимично повезује са осталим градивима и предметима ---------------------------------------- 7 б.
Ради по плану без наглашене корелације-------------------------- 5 б.
Не обрађује по плану нити постоји корелација---------------------------0 б.
4.АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА
Процес сазнања се одвија уз ангажовање ученика --------10 б.
Наставник мотивише ученике и они су већи дио часа активни-7 б.
Активност ученика је врло мала- -------------------------------------5 б.
Ученици нису били мотивисани- ------------------------------------ 0 б.
5.СТАВ НАСТАВНИКА
Одмјерен, флексибилан и демократски-----------------------10 б.
Демократски с тенденцијом доминацијe --------------------------7 б.
Аутократски, прилично ригидан -- 5 б.
Неодмјерен, претерано толерантан--- ------------------------------------------ 3 б.
Нервозан и нервозу преноси на ученикe------------------------------- 0 б.
6.ВРЕДНОВАЊЕ РЕЗУЛТАТА РАДА НА ЧАСУ
Извршено помоћу задатака објективног типа-------------------10 б.
Извршено усмено-------------------7 б.
Није дата повратна информација-5 б.
Није извршио никакво вредновањ-0 б.
7.ПОМОЋ УЧЕНИЦИМА ЗА САМОСТАЛАН РАД
Дати су конкретна упутства за даљи рад----------------------------------- 10 б.
Дата су упутства али недовољно јасна ----------------------------------------- 7 б.
Дата су површно---------------------5 б.
Није се говорило о самосталном раду ---------------------------------------- 0 б.
ЕВАЛУАЦИОНИ ЛИСТ
ЗА СНИМАЊЕ, АНАЛИЗИРАЊЕ И ПРОЦЈЕЊИВАЊЕ НАСТАВНОГ ЧАСА
1.ОСНОВНИ ПОДАЦИ О НАСТАВНИКУ
Име и презиме Школа Наставни предмет Разред/Одјељење Број ученика Датум Час у току дана Тип часа Наставна јединица
2.ПЛАНИРАЊЕ, ПРОГРАМИРАЊЕ И ПРИПРЕМАЊЕ НАСТАВЕ
Има комплетну припрему ДА НЕ Има концепт припрема ДА НЕ Служи се старом припремом ДА НЕ Нема припреме ДА НЕ
3.РЕАЛИЗАЦИЈА ПРОГРАМСКИХ САДРЖАЈА И ЗАХТЈЕВИ ПРЕМА УЧЕНИЦИМА
--------------------------------------------------- --------------------------------------------------- --------------------------------------------------- --------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- ----------------------------------------------------- -
4.ОБЛИЦИ РАДА
а) Фронтални облик рада б) Рад у великој групи в) Рад у малим групама г) Рад у паровима д) Индивидуални рад ђ) Комбинација облика -------------
5.СТИЛ РАДА НАСТАВНИКА
Кооперативан ( сарадња) Компетиван ( такмичења) Индивидуалистички ----------------------------------
6.СИСТЕМ УЧЕЊА ОДВИЈА СЕ ПУТЕМ:
а) Блумова таксономија б) Активна настава в) Програмирана настава г) Проблемска настава д) Егземпларна настава ђ) НРНС е) Кооперативно учење ж) ------------------------------------
7.У ВЕЋЕМ ДЈЕЛУ ЧАСА ДОМИНИРАЛЕ СУ АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА а)аудитивне б) визуелне в) аудио-визуелне г)мисаоно-сазнајне (синтеза, анализа, закључивање) д)практичне ( писање, цртање, моделовање............)
8.ПОЛОЖАЈ УЧЕНИКА НА ЧАСУ
а) Активни и до знања долазе самосталним радом б)Визуелно активни док наставник објашњава в) Пасивни и незаинтересовани
9.НА ЧАСУ УЧЕНИЦИ ИМАЈУ ПРИЛИКУ ДА:
Бирају начин и темпо рада ДА НЕ Бирају и користе се различитим изворима ДА НЕ Процјењују и оцјењују исходе свога рада ДА НЕ
10.КОМУНИКАЦИЈА НА ЧАСУ СЕ ОДВИЈА НА РЕЛАЦИЈИ
а) наставник – ученик б) ученик – ученик в) ученик - наставник
11.ЗАКЉУЧЦИ, МИШЉЕЊА, ПРИЈЕДЛОЗИ, ПРЕПОРУКЕ И МЈЕРЕ ЗА ДАЉИ РАД
-------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- мјесто и датум: евалуатор: наставник: --------------------- --------------------- ----------------