Transcript Портфолио и план усавршавања МирославПавловић

Завод за унапређивање образовања и васпитања
РЕПУБЛИКА СРБИЈА
23. децембар 2013.
Смедерево
П р и м ен а
п р е т ход но г
п р а в и л ни ка
( а н а ли з а )
Ус к л а ђ и ва њ е с а
З О СО В о м
Примена
претходног
правилника
(искуство)
Унапређивање система професионалног развоја
2
Праћење
остваривања
стручног
усавршавања
Обавезно
стручно
усавршавање
Услови и
поступак
напредовања
и стицања
звања
Облици
сталног
стручног
усавршавања
Основне
одредбе
Области
(измене)
Прелазне и
завршне
одредбе
3
 Целоживотно
учење
 Професионализација занимања у образовноваспитним установама
 Уравнотежен професионални развој
 СТРУЧНО
УСАВРШАВАЊЕ - подразумева стицање
нових и усавршавање постојећих компетенција
важних за унапређивање образовно-васпитног
рада.
4
ПЛАНИРАЊЕ СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА У УСТАНОВИ
На
основу потреба и приоритета деце/ученика те установе
У складу са приоритетним областима које утврђује министар
У складу са циљевима образовања
На основу процене развијености компетенција наставника,
васпитача и стручних сарадника у установи
ЛИЧНИ ПЛАН ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА
На
основу самопроцене нивоа компетенција
наставника, васпитача стручног сарадника
5










Јачање професионалних капацитета запослених, нарочито у области
иновативних метода наставе и управљања одељењем;
Учење да се учи и развијање мотивације за учење;
Здравствено образовање и развијање здравих стилова живота;
Комуникацијске вештине;
Одрживи развој и заштита животне средине;
Превенција насиља, злостављања и занемаривања;
Превенција дискриминације;
Инклузија деце и ученика са сметњама у развоју и из друштвено
маргинализованих група;
Сарадња са родитељима, ученицима и ученичким парламентима;
Информационо-комуникационе технологије.
6
Стандарди компетенција су описи суштинских знања, умења и
ставова које наставници треба да поседују и показују/исказују
током обављања васпитно-образовне делатности у следећим
областима:
Уже
стручна област/Наставна област, предмет и методика
наставе
Поучавање и учење
Подршка развоју личности детета и ученика
Комуникација и сарадња
7

Директор планира и прати СУ и спроводи поступак за стицање звања.

Орган управљања доноси план СУ установе (део развојног плана) у
складу је са приоритетима установе ради остваривања циљева
образовања и стандарда постигнућа и приоритетима Министарства.

Самовредновањем установа оцењује: СУ и професионални развој...

Наставник, васпитач и стручни сарадник са/без лиценце има обавезу да
се СУ.

Наставник, васпитач и стручни сарадник има право на одсуствовање из
установе у трајању до три дана годишње ради похађања одобреног
облика, начина и садржаја СУ. Распоред одсуствања планира педагошки
колегијум.

Предвиђено је да средства за СУ обезбеђује јединица локалне
самоуправе а за програме од јавног интереса средства се обезбеђују из
буџета Републике Србије.
8
ДА ПРИКАЖЕ (ДИСКУСИЈА,
АНАЛИЗА):






програм/скуп (стручног
усавршавања) који је похађао;
примену наученог са стручног
усавршавања;
резултате праћења развоја
детета /ученика;
стручну
књигу/приручник/стручни
чланак/дидактички материјал;
резултате обављеног
истраживања;
студијско путовање, стручну
посету и слично;
ДА УЧЕСТВУЈЕ У:
 истраживањима;
 пројектима;
 програмима од националног
значаја у установи;
 програмима огледа, модел
центра;
 планирању, остваривању
облика стручног
усавршавања у установи, у
складу са потребама
запослених.
ДА ОДРЖИ
• угледни час/активност
• води радионицу
9





Програми сталног стручног усавршавања (обуке)
Програми високошколских установа као облика
целоживотног учења
Стручни скупови: конгрес, сабор,сусрети, дани,
конференција, саветовање, симпозијум, округли сто,
трибина
Летње/зимске школе
Стручна/студијска путовања
Домаћи и међународни
10

Запослени анализира и вреднује своје стручно усавршавање
(портфолио професионалног развоја)

Установа прати, води евиденцију, вреднује, анализира
резултате самовредновања, спољашњег вредновања у односу
на добити СУ, задовољство ученика, деце, родитеља,
старатеља, предузима мере за унапређење компетенција

ЗУОВ анализира одобрене програме према доприносу
компетенцијама, предузима мере за унапређење система СУ,
прати и вреднује обуке

ЗУОВ/ПЗВ/ШУ/РЦ посредно и непосредно прати и
анализира реализацију програма и других облика СУ и
њихов утицај на развој компетенција

ЗВКОВ вреднује утицај СУ на компетенције
11
 ЗУОВ
расписује конкурс сваке друге године од 1.10.2013.
до 31.10.2013. за школске 2014/15. и 2015/16.
Програм треба да:
 доприноси
 доприноси
развијању компетенција;
остваривању циљева образовања и васпитања,
унапређивању развоја деце и ученика и нивоа постигнућа;
 је складу са приоритетним областима које утврђује
министар.
12








Стручни скупови:
конгреси
сабори, сусрети, дани
конференције
саветовања
округли столови
трибине
Летње и зимске школе – усмерене на размену различитих
искустава у подучавању и учењу и трају најмање три дана
13

68 сати годишње различитих облика стручног
усавршавања
 44 сата стручног усавршавања које предузима установа
 24 сата стручног усавршавања ван установе (право на
плаћено одсуство)

Најмање 120 бодова у току 5 година
 Један сат обуке – 1 бод
 Дан похађања програма целоживотног учења високошколске
установе – 1 бод
 Дан учешћа на стручном скупу – 1 бод
 Дан учешћа на летњој/зимској школи – 1 бод
 Дан учешћа на стручном/студијском путовању – 1 бод
14
Уже стручна знања
најмање
одобрени
програми
Поучавање и учење
100
бодова
120
стручни скупови
летње, зимске школе
стручна, студијска
путовања
до
20
бодова
Подршка развоју личности
ученика/детета
Комуникација и
сарадња
Приоритетне области
Приоритети установе,
лични план
15





Звања у установи може да стекне до 25% од укупног броја
запослених натавника, васпитача и стручних сарадника
Педагошки саветник - до 15%
Самостални педагошки саветник - до 5%
Виши педагошки саветник – до 3 %
Високи педагошки саветник – до 2%

Стицање звања под посебним условима: ако наставник има
најмање 20 година радног искуства у области образовања и
васпитања, може да стекне више звање, иако у претходном звању
није провео најмање две, односно три године.

Ако постоји потреба за избор у звања већег броја запослених
избор се може извршити уз сагласност Министарства.
16







Радно искуство у образовно-васпитном раду 8/10/12/15
Висок степен компетентности
Истицање у свим активностима СУ у установи
Иницирање и учествовање у подизању квалитета ОВ рада
120 бодова СУ + 50/70/100 сати реализатор, предавач /120
сати реализатор, предавач
Страни језик А2/А2/Б1/А2 и Б1
Користи рачунар у раду
Високи педагошки саветник:
 Аутор/коаутор програма
 Креира и остварује истраживачке активности
17
Директор
Саветник
Директор
Одговарајуће
веће, савет
родитеља
Директор
Стручни
орган
Директор
Наставник,
васптач,
стручни
сарадник
•30 дана
•8 дана
•Подноси захтев и доказе о
испуњености
•15
дана
•60/30дана
•15 дана
•15 дана
•15 дана
Напомена: Ако је одговор негативан
поступак се обуставља и обавештење се
доставља у року од 15 дана.
Подносилац захтева има право приговора на
решење о одбијању захтева, органу
управљања установе, у року од осам дана од
дана пријема решења.
18
Директор
ЗУОВ
Директор
• 15 дана
• 30/30 дана
• 15 дана
Следи портфолио →
19
Портфолио је по одређеном критеријуму брижљиво
организована и развијена збирка разноврсних материјала
која даје слику о томе шта наставник, васпитач или стручни
сарадник зна и може да уради, одсликава његова
постигнућа, професионално искуство, ставове и
размишљања.
Ступа на снагу марта 2014.
20
За праћење професионалног
развоја
За личну промоцију
За конкурс за посао
За разговор са ментором
За напредовање у звање
За потребе спољашњег
вредновања
...
Насловна страна
Основни
подаци
власника
портфолија:
име, презиме,
подаци за
контакт
(телефон,
мејл адреса,
поштанска
адреса).
Садржај
Кратак
преглед онога
што је
укључено у
портфолио;
омогућава
лакше
сналажење.
Радна
биографија
Кључни
подаци о
аутору,
структуриран
преглед
његовог
формалног,
неформалног
и
информалног
образовања;
радно
искуство и
постигнућа.
Лична
професионална
филозофија
Есеј
представља
субјективни
приступ и даје
приказ основе
на којој се
темељи
професионал
ни рад аутора
портфолија.
Процена /
евалуација
Састоји се из
самопроцене
и спољашње
процене
ефеката рада.
Прилози
Садрже
опипљиве
доказе,
конкретна
сведочанства
који
приказују,
потврђују,
илуструју и
документују
наводе
запосленог.

Како радим/подучавам

Који је мој доминантан стил рада/ подучавања

Које облике рада најчешће користим

Зашто радим баш на тај начин

Које циљеве постављам

Које методе најчешће користим

Како се то што радим одражава на децу/ученике

Рефлексија на сопствене компетенције

...










Шта сам урадила/урадио? Шта се догодило? (конкретан
опис активности/ситуације)
Шта мислим у вези са тим?Како се осећам?
Шта је било лоше а шта добро у томе?
Како то знам?
Каква је била реакција/постигнуће деце/ученика?
Шта ми је то показало?
Да ли сам и шта могла/могао другачије да урадим? Шта би
се догодило?
Шта ћу даље да урадим поводом тога?
Шта могу да урадим наредни пут у некој сличној
ситуацији?
...
-Планове активности, припреме
за час
-Ученичке радове/продукте деце
-Анализе рада одељења/групе и
појединаца
-Примере вредновања радова
деце/ученика
-Резултате тестова ученика
-Примере анкета, тестова,
упитника, њихова анализа
-Примере писане повратне
информације ученицима
-Анкете и анализе одговора деце,
ученика, родитеља, колега
-Приказе стручних радова
-Дневничке записе, повремене
белешке и коментаре
-Идеје за наредно планирање
-Препоруке и савете колега
-Фотографије, снимци, аудиозаписи са коментарима
-Лични план професионалног
развоја
-Записнике, белешке колега,
директора, стручних сарадника
и других који су присуствовали
активностима/часу
Како се бирају прилози за
порфолио?
 Примери
добре праксе
 “Инцидентне” ситуације
 Сналажење у специфичним педагошким
ситуацијама
 „Учење на грешкама“ (погрешан избор
методе, неусклађеност поступања)

...





Није потребно да се укључе сви расположиви материјали;
Уносе се они материјали који на најбољи начин илуструју,
приказују, поткрепљују оно што сте навели;
Tреба да илуструју ваш развој и напредовање, вашу личну
професионалну филозофију;
Tреба да их прати писана рефлексија, промишљање у односу на
то о чему је реч, у вези са приложеним материјалом;
Коме је намењен порфолио, ко ће се са њим упознати, ко ће га
читати (шта је важно, суштинско да сазна о вама, која врста
доказа је релевантна);
„Због чега бирам овај рад/материјал, шта он илуструје, да ли
показује да ме води ка постављеном, жељеном циљу?“










Помоћу њега чувам и пратим најважније у свом раду
Приказујем шта знам да урадим односно како радим
Пратим и вреднујем свој рад, анализирам, рефлектујем
Пратим развој компетенција, своје напредовање, развој
Информишем заинтересоване (директора, саветнике,
колеге ...) шта и како радим
Чувам најважније примере из своје праксе (оне за које
мислим да су посебно важни)
Садржи моју професионалну филозофију
На једном месту систематично је приказано све што је
битно за мене као професионалца
Планирам своје стручно усавршавање и напредовање
...
закључак
др Мирослав Павловић
научни сарадник
руководилац
Сектора за менторство, приправништво и руковођење
ЗУОВ
[email protected]
065 533 10 38
011 2068019
29