Transcript ПРАВИЛНИК О СТАЛНОМ СТРУЧНОМ УСАВРШАВАЊУ И

Београд , мај 2012.
аутор
Драгана Васић

Облици стручног усавршавања

Приоритетне области за стручно
усавршавање

Начин организовања сталног
стручног усавршавања

Услови и начин стицања звања и
поступак напредовања у току
усавршавања
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Основне одредбе
Облици стручног усавршавања
Праћење остваривања стручног
усавршавања
наставника,васпитача и стручног
сарадника
Обавезно стручно усавршавање
наставника,васпитача и стручног
сарадника
Услови и поступак напредовања
и стицања звања , рад у звању
Прелазне и завршне одредбе
Члан 1) до Члан 5)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Предузима установа
Се спроводе по одобреним програмима
обука и стручних скупова
Предузима Министарство , Завод за
унапређење образовања , Завод за
вредновање квалитета образовања
Остварују високошколске установе на основу
акредитованих програма у оквиру
целоживотног учења
Се организују на међународном нивоу , а од
значаја су за образовање ( семинари и
скупови)
Предузима наставник у складу са личним
планом професионалног развоја и то
активностима које нису наведене од 1) до 5)
2)
Извођење угледних часова
Излагање
3)
Остваривање
1)
 На састанцима стручних органа које се односи на
савладан програм стручног усавршавања који је
био ван установе
 Приказ књиге , приручника , дидактичког материјала ,
стручног чланка
 Различите врсте истраживања





Истраживања
Пројекта образовно-васпитног карактера у установи
Програма од национлног значаја у установи
Програма огледа
Облика стручног усавршавања који је припремљен и
остварен у установи у складу са потребама
запослених
Члан 6) до Члан 19)
1)
2)
3)
Програми сталног стручног
усавршавања који се остварују
извођењем обуке
Акредитовани програми високошколских
установа као облик целоживотног учења
Стручни скупови







4)
5)
Конгрес
Сабор, сусрети и дани
Конференције
Саветовања
Симпозијум
Округли сто
Трибина
Летње и зимске школе
Стручна и студијска путовања
Програм сталног стручног усавршавања из члана
6) одобрава Завод за унапређење образовања и
васпитања
( у даљем тексту Завод ) на основу конкурса
Одобрени програми сталног стручног усавршавања
објављују се у Каталогу који се објављује на веб
страници Завода до 15.маја
 Сва битна питања о програмима сталног стручног
усавршавања регулишу члан 7) до члан 14) овог
Правилника








Превенција насиља , злостављања и
занемаривања
Превенција дискриминације
Инклузија
Комуникацијске вештине
Учење да се учи и развијање мотивације
код ученика
Јачање професионалних капацитета
запослених, нарочито у области
иновативних метода у настави
Сарадња са родитељима, ученицима
Информационо-комуникационе технологије
Акредитовани програм треба да има за циљ:
1) Развијање свих компетенција наставника ,
васпитача и стручних сарадника на
уравнотежен начин
2) Упознавање са научним и стручним
иновацијама у одговарајућој области

Регулисано је Законом о високом
образовању
( Службени гласник РС бр.76/05 , 100/07 ,97/08 ,
44/10 )
1.
2.
3.
4.
Конгрес- облик научног, односно стручног
карактера за најмање 200 стручњака
одређеног профила
Сабор- сусрети и дани као организациони
облици са више тема за најмање 200
стручњака одређеног профила
Конференција- као организациони облик са
одређеном широм темом за најмање 70
учесника
Трибина – као организациони облик са
одређеном темом намењеног обавештавању
учесника који након уводног излагања
стручно расправљају о теми
*наставак
5. Саветовање- као органиганизациони облик
у вези са темом поводом које је потребно
донети неку врсту одлуке , кроз размену
искустава, анализу и консултације
6. Симпозијум- организациони облик који се
састоји од више излагања о теми, а
учесници је свеобухватно разматрају из
различитих углова
7. Округли сто – као организациони облик
који почиње кратким уводом о теми и
свеобухватном расправом учесника у
разради дате теме и могућим решењима
 Организатор
скуп пријављује и добија
одобрење од Завода као о облику
стручног усавршавања
 Организатор издаје уверење наставнику,
васпитачу и стручном сараднику
 Стручни скупови као одобрени облик
стручног усавршавања, укључујући и оне
које је одобрио Педагошки завод,
објављују се на веб страници Завода,
најкасније у року од 30 дана пре
одржавања стручног скупа
(члан 18)
 Облик стручног усавршавања који је
усмерен на размену различитих
искустава у подучавању и учењу и по
правилу траје дуже од три дана
 Одредбе
члана 17) овог правилника
примењују се и на прихватање летњих и
зимских школа као одобреног облика
стручног усавршавања
( члан 19)
 Стручно путовање - путовање организовано
у земљи или иностранству ради унапређења
знања и искуства у оквиру струке
 Студијско
путовање – путовање организовано
у земљи или иностранству ради стицањ
увида у унапређивање знања и искуства у
оквиру области ,теме , односно активности
везане за конкретан посао наставника ,
васпитача и стручног сарадника
 Стручно
или студијско путовање
наставника , васпитача и стручног
сарадника не подлеже пријављивању и
одобравању од стране Завода, односно
Педагошког завода
 Наставник
, васпитач и стручни сарадник
подноси ИЗВЕШТАЈ органу , односно
установи која га је упутила на стручно
или студијско путовање
Члан 20) до Члан 24)
 Наставник
у поступку
Самовредновања
Стручног усавршавања
Професионалног развоја
примењује
 Наставник
СТАНДАРДЕ КОМПЕТЕНЦИЈА
анализира и вреднује свој
Васпитно-образовни рад
Развој компетенција
Напредовање и професионални развој
 Наставник
има свој ЛИЧНИ ПЛАН
ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА ( Портфолио)
У
Портфолију се чувају
Најважнији примери из своје праксе
Примери примене наученог током
стручног усавршавања
Примери добре праксе

Наставник , васпитач и стручни сарадник
на захтев
 Директора
 Стручног сарадника
 Просветног саветника
 Саветника-спољног сарадника
даје на увид свој портфолио професионалног
развоја

Евиденцију о стручном усавршавању и
професионалном развоју чува установа
у досијеу наставника
Члан 25) до Члан 28)


План стручног усавршавања наставника
и стручних сарадника јесте саставни
део Годишњег плана рада школе
План стручног усавршавања мора бити
усклађен са
Развојним планом установе
Резултатима самовредновања
Резултатима екстерног вредновања
 Педагошки
колегијум одређује свог
члана који прати остваривање плана
стручног усавршавања и о томе
тромесечно извештава директора
 Наставничко
веће у јуну месецу разматра
извештај директора о стручном
усавршавању наставника , са анализом
резултата примене стечених знања и
вештина
 Извештај
са анализом саставни је део
Годишњег извештаја о раду школе
наставник има ПРАВО и
ДУЖНОСТ да сваке
школске године учествује
у остваривању
различитих облика
стручног усавршавања у
установи
И то да:
1) Прикаже поједини облик стручног
усавршавања који је похађао
2) Одржи угледни час , води радионицу
3) Присуствује активностима из тачке 1) и
2) и учествује у њиховој анализи
4) Учествује у истраживањима , пројектима,
програмима од националног значаја,
програмима огледа, планирању и
остваривању облика стручног
усавршавања у установи у складу са
потребама запослених
У оквиру пуног радног времена наставник ,
стручни сарадник има 68 САТИ ГОДИШЊЕ
различитих облика стручног усавршавања


24 САТА има право на плаћено одсуство
ради похађања одобрених програма и
стручних скупова
44 САТА је за стручно усавршавање које
предузима установа у оквиру својих
развојних активности
Наставник , стручни сарадник дужан је да
у току пет година оствари најмање
120 бодова из различитих облика
стручног усавршавања.



Сат похађања обуке стручног
усавршавања има вредност бода
Дан учешћа на стручном скупу има
вредност бода
Бод из Европског система бодова (ЕСПБ)
има вредност 25 бодова. Заводу се
подноси захтев за признавање бодова.
 Наставник
, стручни сарадник
остварује
најмање 100 бодова из
одобрених програма
до 20 бодова за учествовање
на пријављеним и одобреним
стручним скуповима
 Наставник
, стручни сарадник
остварује најмање 16 бодова
похађањем облика стручног
усавршавања који развија
компетенције за:
1) Уже стручну област
2) Поучавање и учење
3) Подршку развоју личности
4) Комуникацију и сарадњу

Наставник , стручни сарадник дужан је да
од 120 бодова оствари најмање 30 бодова
похађањем облика стручног усавршавања
који се односи на приоритетне области из
члана 8)
 Превенција насиља , злостављања и занемаривања
 Превенција дискриминације
 Инклузија
 Комуникацијске вештине
 Учење да се учи и развијање мотивације код
ученика
 Јачање професионалних капацитета запослених,
нарочито у области иновативних метода у настави
 Сарадња са родитељима, ученицима
 Информационо-комуникационе технологије
 Преостали
број бодова до 120 у току
пет година наставник, стручни сарадник
распоређује на основу
Приоритета установе
Сопственог плана професионалног развоја
 Наставник
, стручни сарадник обезбеђује
структуру бодова у складу са
компетенцијама из става 2 члана 28)
Члан 29) до Члан 44)
1)
2)
3)
4)
Педагошки саветник
Самостални педагошки
саветник
Виши педагошки саветник
Високи педагошки
саветник
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Има најмање 8 година радног искуства у
обављању образовно-васпитног рада
Показује висок степен компетентности у
образовно-васпитном раду
Истиче се у свим активностима стручног
усавршавања које организује установа
Иницира и учествује у подизању квалитета
образовно-васпитног рада
Оствари, осим 120 бодова , додатних 50
бодова из различитих облика стручног
усавршавања
Зна страни језик на нивоу А2 Заједничког
европског језичког оквира
Користи рачунар у раду
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Има најмање 10 година радног искуства у
обављању образовно-васпитног рада у
установи и најмање 2 године рада у
звању педагошког саветника
Показује висок степен компетентности у
образовно-васпитном раду
Иницира и учествује у подизању квалитета
образовно-васпитног рада
Савлада програм за ментора приправнику
од 70 бодова или одобрене програме
којима стиче компетенције за обучавање
других наставника од најмање 70 бодова
Зна страни језик на нивоу А2 Заједничког
европског језичког оквира
Користи рачунар у раду
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Има најмање 12 година радног искуства у
обављању образовно-васпитног рада у
установи и најмање 2 године рада у звању
самосталног педагошког саветника
Показује надпросечан степен компетентности
у образовно-васпитном раду
Иницира и учествује у подизању квалитета
образовно-васпитног рада
Оствари различите одобрене програме
извођењем обуке у трајању од најмање 100
сати у својству водитеља програма или
предавача, уз надзор аутора програма или
савлада програме из области наставничких
компетенција у вредности од 30 ЕСПБ
Зна страни језик на нивоу Б1 Заједничког
европског језичког оквира
Користи рачунар у раду
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Има најмање 15 година радног искуства у
обављању образовно-васпитног рада у установи и
најмање 3 године рада у звању вишег педагошког
саветника
Има завршене мастер академске студије из
области образовања, образовне политике,
образовања наставника или академски степен
магистра из истих области
Показује надпросечан степен компетентности у
образовно-васпитном раду
Иницира и учествује у подизању квалитета
образовно-васпитног рада
Аутор је или коаутор одобреног програма који се
остварује
Зна један страни језик на нивоу Б1 , а други на
нивоу А2 Заједничког европског језичког оквира
Користи рачунар у раду
Креира и остварује истраживачке активности од
значаја за образовно-васпитни рад
Употребу једног од програма за обраду
текста
 Употребу једног програма за табеларно
израчунавање
 Употребу једног програма за израду
презентација
 Коришћење Интернета у функцији
образовно-васпитног рада

1)
2)
Показани ниво
компетенција
Иницирање и учествовање
у подизању квалитета
педагошке праксе

Наставник се оцењује са А за
одређену компетнцију ако од укупног
броја индикатора има више од 75 %
показаних у пракси
 Наставник се оцењује са Б за
одређену компетенцију ако од укупног
броја индикатора има више од 50 %
а мање од 75% показаних у пракси
 Наставник се оцењује са В за
одређену компетенцију ако од укупног
броја индикатора има мање од 50 %
показаних у пракси
1)
2)
3)
Остварује функционалне , образовне и
васпитне циљеве у складу са општим
принципима , циљевима и исходима
образовања
Опште принципе , циљеве и исходе
прилагођава индивидуалним
карактеристикама и могућностима
ученика
Усклађује циљеве , садржаје, метода
рада и очекиване исходе, хоризонтално
и вертикално повезује садржаје унутар
школског програма
4)
5)
6)
7)
Стално прати развој области коју
предаје и наставу планира у складу са
новинама
Примењује разноврсне методичке
поступке у складу са циљевима,
исходима и стандардима постигнућа
Подстиче и користи употребу
различитих медија у настави и
одговарајуће и доступне технологије
Повезује знања из дисциплине коју
предаје са знањима из других
дисциплина и ваншколским искуством
ученика
Представља позитиван модел
ученицима како се мисли и истражује
у дисцииплини коју истражује
9) Континуирано прати и вреднује
постигнућа ученика користећи
различите начине вредновања у складу
са специфичностима предмета који
предаје
10) Систематски уводи ученике у научну
дисциплину
11) Прати и вреднује интересовања ученика
у оквиру предмета који предаје
8)
1)
2)
3)
4)
5)
Осмишљава подстицајну средину за
учење
Планира праћење и вредновање
постигнућа ученика и самовредновање
Индивидуализује наставу, односно
учење
Омогућава активну улогу ученика у
процесу наставе , односно учења
Подржава ученике да слободно износе
своје идеје, постављају питања ,
дискутују и коментаришу у вези са
предметом
6)
7)
Континуирано подстиче развој и
примену различитих мисаоних вештина
( идентификовање проблема , решавање
проблема , доношење одлука)
и облика мишљења
( критичко , аналитичко , дивергентно )
Планира активности полазећи од знања
и искустава којима ученици располажу,
индивидуалних карактеристика и
потреба ученика, постављених циљева ,
исхода и садржаја
Даје упутства јасна свим ученицима и
упућује на трансфер знања
9) Планира активности којима се развијају
научни појмови код ученика
10) Прати и вреднује постигнућа ученика
примењујући објективно , јавно ,
континуирано и подстицајно оцењивање
дајући потпуну и разумљиву повратну
информацију ученицима о њиховом
раду
8)
1)
2)
3)
4)
Уважава индивидуалне карактеристике
и потребе развојног нивоа сваког
појединог ученика у току припремања
и планирања образовно-васпитних
активности
Подстиче мотивацију уученика за учење
Подстиче и развија личну одговорност
за учење
Прати индивидуално постигнуће
ученика у циљу подстицања развоја
5)
6)
7)
8)
Подстиче и развија самовредновање
код ученика
Подстиче и развија вршњачко
вредновање
Планира интеракцију свих учесника у
образовно-васпитном раду засновану на
поштовању различитости и уважавању
потреба
Укључује мишљење ученика у
вредновање њихових постигнућа
Подстиче иницијативу и слободу
исказивања мисли, ставова и уверења
код ученика
10) Уважава личност и приватност ученика
11) Пружа помоћ и подршку ученицима у
њиховом организовању и учешћу у
свим облицима школског живота
12) Заступа најбољи интерес ученика у
образовно-васпитном раду
13) Развија толеранцију и хуманост код
ученика
9)
15)
16)
Користи различите стратегије праћења
развоја и слободе исказивања мисли ,
ставова и уверења код ученика
Вреднује сопствени рад анализирајући
и пратећи мотивацију , задовољство и
активност ученика на часу, њихову
самосталност и истрајност у раду
1)
2)
3)
4)
Тимски планира програмира
образовно-васпитни процес
Испитује потребе родитеља и
друштвене заједнице и у складу с тим
планира сарадњу са њима
Примењује принципе ненасилне
комуникације у истраживању својих
запажања у вези са праћењем и
вредновањем ученика
Подстиче иницијативу и слободу
исказивања мисли , ставова и уверења
код ученика
5)
6)
7)
8)
Подстиче стварање позитивне социјалне
климе у одељењу
Гради атмосферу међусобног поверења
са свим учесницима у образовноваспитном процесу
Користи конструктиван приступ у
комуникацији са ученицима и подстиче
их на коришћење таквог приступа
Са родитељима и друштвеном
заједницом ради на утврђивању
заједничких интереса
Покреће , прихвата и ради на
остваривању иницијативе родитеља и
друштвене заједнице у остваривању
заједничких интереса
10) Уважава и поштује личност и
приватност родитеља и осталих
партнера у образовно –васпитном
процесу
11) Благовремено и континуирано
размењује информације са родитељима
о постигнућу и развоју ученика
9)
Ангажује родитеље и остале партнере у
образовно – васпитном процесу у
остваривању образовно-васпитних
активности у складу са њиховим
интересовањима и могућностима
13) Користи могућности друштвене
заједнице за подстицање развоја деце
12)


Наставник има надпросечан
степен компетентности у
образовно-васпитном раду ако за
све компетенције има
оцену А
Наставник има висок степен
компетентности у образовноваспитном раду ако за сваку
компетенције има најмање оцену Б
Иницирање и учествовање у
подизању квалитета педагошке
праксе оцењује се кроз врсте
и број активности у
обављању послова наставника ,
васпитача и стручног сарадника
Врста
Педагошки Самосталн Виши
Високи
активности саветник
и
педагошки педагошки
педагошки саветник
саветник
саветник
(
А
10
6
4
2
Б
8
10
6
6
2
8
7
МАХ 14)
( МАХ 14)
В
( МАХ 11)
Г
( МАХ 8)
3
1)
2)
3)
Извођење најмање два часа наставе на
којима је присутан студент или
приправник са ментором и заједничко
анализирање наставе
Извођење најмање 5 огледних часова,
односно активности
Тимско учествовање у припремању
најмање 5 часова наставе, односно
активности одржаних у школи
4)
5)
6)
7)
Учешће у анализи најмање 5 часова
наставе, односно активности одржаних у
школи
Коришћење аудио- визуелних средстава
ради остваривања образовно-васпитних
циљева
Приказ новина стручном органу школе из
научне дисциплине , односно области из
које изводи наставу
Организовање предавања , трибине, смотре ,
књижевних сусрета ,академије или изложбе
у школи
Израда наставног средства и његово
приказивање стручном органу школе
9) Објављивање приказа стручног рада,
односно књиге у стручном часопису
10) Објављивање стручног рада у стручном
часопису
11) Организовање одласка ученика у
биоскоп , позориште , на концерте или
спортске манифестације
8)
Ангажовање у раду стручног актива ,
односно друштва на нивоу општине,
односно града
13) Учествовање на стручним скуповима на
нивоу региона , односно Републике
14) Учествовање на стручним , односно
студијским путовањима
12)
1)
2)
3)
Вођење радионица , најмање два
различита излагања или огледна часа
на стручном скупу или саветовању на
нивоу општине , односно града
Истраживања образовно-васпитне
праксе на нивоу друштвене заједнице
и давање приказа њихових резултата
на Наставничком већу
Рад у стручном друштву на нивоу
Републике ( у управи стручног друштва
или стручним комисијама)
Учешће у истраживачком пројекту у вези са
унапређивањем образовно-васпитне праксе
5) Организовање рада ученичких организација
и подстицање учешћа ученика у њима
6) Учествовање у изради школског програма
7) Објављивање приказа стручног рада ,
односно књиге која није преведена у
стручном часопису
8) Организовање предавања, трибине, смотре ,
књижевних сусрета, академије или изложбе
радова на нивоу општине, града, односно
Републике
4)
Ауторство или коауторство примера
добре праксе објављеног у публикацији
центра или Министарства
10) Учествовање у организовању
регионалних, односно републичких
семинара
11) Координација или вођење огледа на
нивоу школе
12) Пласман ученика које је припремао
наставник на општинским или
окружним такмичењима
9)
Рецензија уџбеника ,приручника или
радне свеске која је одобрена за
употребу
14) Руковођење стручном активом , односно
друштвом на нивоу општине или града
13)
1)
2)
3)
4)
5)
Учествовање на међународном скупу
или саветовању
Креирање програма стручног
усавршавања у школи
Координисање израде школског
програма
Руковођење стручним друштвом на
градском , односно регионалном или
републичком нивоу
Коауторство истраживачког пројекта у
вези са унапређивањем образовноваспитне праксе
6)
7)
8)
Подстицање и укључивање запослених
у школи на различите облике стручног
усавршавања
Пласман ученика које је наставник
припремао на републичким, односно
савезним такмичењима
Координација истраживачког пројекта у
вези са унапређивањем образовноваспитне праксе у оквиру друштвене
заједнице
Коауторство патенттираног наставног
средства
10) Излагање или вођење радионице на
стручном скупу , односно саветовању на
републичком нивоу
11) Коауторство приручника или радне
свеске одобрене за употребу
9)
1)
2)
3)
4)
5)
Припремање ученика за међународна
такмичења
Подизање информатичке културе у
школи са циљем размене информација
Ауторство патентираногг наставноог
средства
Подстицање , учествовање или
укључивање школе у међуународне
образовне пројекте
Ауторство или коауторство одобреног
програма или пројекта у образовању
6)
7)
8)
Вођење радионице на међународном
скупу или семинару , односно излагање
Ауторство истраживачког пројекта
Ауторство , односно коауторство
уџбеника или збирке задатака која је
одобрена за употребу
 Поступак
стицања одговарајућег звања
покреће наставник , васпитач и стручни
сарадник подношењем захтева
установи
 Наставник
, васпитач и стручни сарадник
подноси доказе о испуњености услова
за стицање звањаи
 Такође
се подноси самопроцена
степена остварености образовноваспитних циљева према степену
стечених компетенција
Иницирања и учествовања у подизању
квалитета образовно-васпитног рада
 Директор
установе у року од 8 дана од
пријема захтева доставља захтев и
доказе из члана 35 за:
Наставника – стручном већу за област
предмета
Васпитача – стручном активу
Стручног сарадника – педагошком колегијуму
 Поменути
стручни орган дужан је да у
року од 30 дана , од дана достављања
захтева, да мишљење директору установе

Ако је мишљење стручног органа из
става 1 овог члана позитивно директор
доставља захтев наставника , васпитача ,
стручног сарадника на мишљење
Наставничком већу
Савету родитеља

Ако је мишљење стручног органа из
става 1 овог члана негативно директор
обуставља поступак и обавештава
подносиоца захтева о мишљењу у року
од 15 дана
 Надлежно
веће и Савет родитеља дужни
су да у року од 15 дана од дана
достављања захтева дају мишљење
директору установе
 Ако
надлежно веће односно Савет
родитеља не да мишљење у року , сматра
се да је мишљење позитивно
 Ако
је добијено мишљење из члана 36)
и 37) позитивно , директор доставља
предлог за избор у звање просветном
саветнику , у року од 15 дана
 Ако
је надлежно веће или савет
родитеља дао негативно мишљење ,
директор обуставља поступак и
обавештава подносиоца захтева у року
од 15 дана
 Просветни
саветник је дужан да да
мишљење директору установе у року од
60 дана од дана достављања захтева
 Ако
је мишљење просветног саветника
позитивно , директор доноси решење о
стицању звања педагошког саветника и
самосталног педагошког саветника , у
року од 15 дана
 Ако је мишљење негативно, директор
обуставља поступак и обавештава
подносиоца захтева у року од 15 дана
 Просветни
саветник врши стручнопедагошки надзор над радом наставника
два пута у трајању од по једног дана ,
без обавезе најављивања
 Предмет
стручно-педагошког надзора
јесу
Компетенције
Иницирање и учествовање у
подизању
квалитета образовноваспитног рада
У
току стручно-педагошког надзора
наставника просветни саветник може
да:
 проверава и успех ученика ради
утврђивања постигнућа ученика у
односу на национални просек
Спроведе анонимну анкету или
интервју са ученицима , родитељима
и другим запосленим у установи
 Ако
је мишљење просветног саветника у
поступку стицања звања вишег
педагошког саветника или високог
педагошког саветника позитивно ,
директор установе доставља Заводу
захтев за давање мишљења о предлогу
за избор у звање , у року од 15 дана
 Завод
је дужан да у року од 30 дана
од дана достављања захтева да
мишљење директору установе
 Ако
је добијено мишљење Завода
позитивно , директор доноси решење о
стицању звања вишег педагошког
саветника или високог педагошког
саветника , у року од 15 дана
 Ако
је мишљење Завода негативно ,
директор обуставља поступак и
обавештава подносиоца захтева у року
од 15 дана
(Члан 40)
 Структуру и распоред обавеза и
активности у оквиру 40-часовне недеље
врши директор
 Приликом
расподеле обавеза и
активности директор уважава:
Потребе установе
Компетенције наставника
Избор у звање
Потребе јединице локалне самоуправе ,
Министарства и Завода
(Члан 41)
Наставник са звањем педагошког саветника
може да обавља следеће активности:
1)
2)
Пружа стручну помоћ колегама који након
самовредновања или спољашњег
вредновања имају недоумице, дилеме у
раду , када ученици имају низак ниво
постигнућа и не напредују у скалду са
потенцијалима
Активно учествује у раду тима који
припрема Школски програм , индивидуални
образовни план, програм заштите од
насиља,злостављања и занемаривања
(Члан 41)
Наставник са звањем педагошког
саветника може да обавља следеће
активности:
3)
4)
5)
Учествује у изради развојног плана,
годишњег плана рада и плана
стручног усавршавања установе
Води тим за остваривање угледних
часова и активности
Учествује у анализирању резултата
самовредновања и предлагању мера за
побољшање рада установе
(Члан 41)
Наставник са звањем педагошког саветника
може да обавља следеће активности:
6)
7)
8)
Покреће иницијативе у сарадњи са
родитељима , колегама и јединицом
локалне самоуправе за унапређење
друштвене улоге установе
Прати напредовање деце и ученика
примењујући различите методе и технике
Учествује у праћењу развоја компетенција
за професију наставника , васпитача,
стручног сарадника
(Члан 42)
Наставник са звањем самосталног
педагошког саветника може да обавља
следеће активности:
1)
2)
3)
Планира и остварује програм
менторства у установи
Ради са приправницима и стажистима
у својству ментора у својој установи , а
може и у другој, уз сагласност
директора
Ради са студентима који су на пракси
у установи
4)
5)
6)
(Члан 42)
Координира рад тима за приказивање
примера добре праксе и иновација у
образовно – васпитном раду
Учествује у праћењу развоја компетенција
наставника у односу на постигнућа
ученика у оквиру јединице локалне
самоуправе или за више установа
независно од територијалног распореда
Учествује у планирању и остваривању
различитих облика стручног усавршавања
у установама у оквиру јединице локалне
самоуправе
(Члан 43)
Наставник са звањем вишег педагошког
саветника може да обавља следеће
активности:
1)
2)
Сарађује са Школском управом, центром
за стручно усавршавање на планирању и
остваривању различитих облика стручног
усавршавања, унапређивања васпитнообразовног рада и квалитета рада
установе
Учествује у праћењу нивоа развоја и
постигнућа ученика у установама у оквиру
школске управе
(Члан 43)
Наставник са звањем вишег педагошког
саветника може да обавља следеће
активности:
3)
4)
5)
води акциона истраживања или друга
истраживања у области образовања и
васпитања,анализе ученичких постигнућа и
сл.
На основу анализе стања предлаже теме
за пројекте и програме за установе и
запослене у оквиру школске управе
Ради у различитим тимовима и радним
групама Завода , Министарства , Завода за
унапређење
(Члан 43)
Наставник са звањем високог педагошког
саветника може да обавља следеће
активности:
1)
2)
3)
4)
Учествује у обучавању извођача и
водитеља програма
Обавља послове саветника- спољног
сарадника , ако је изабран по конкурсу
Води истраживања у области образовања
од регионалног и националног значаја
Даје саветодавну подршку министарству
по питању развоја образовања
Облици и
начини
стручног
усавршавања
Одобравање
програма
стручног
усавршавања
Напредовање и
стицање звања
Стандарди
компетенција
наставника
Области
“Посебне
новине”
Стандарди компетенција наставника

Лични план професионалног развоја –
сачињава се на основу самопроцене нивоа
развијености компетенција

Планирање похађања програма стручног
усавршавања (ниво установе)

Критеријум у одобравању програма
стручног усавршавања

Компонента процене за напредовање
Напредовање и стицање звања




Дефинисани рокови у процедури
напредовања
Процедура функционалнија
Одређена је квота за стицање звања на
нивоу установе
Уређен је рад у звању
Обогаћивање облика и начина
стручног усавршавања



Дефинисано учествовање у остваривању
различитих облика стручног усавршавања у
установи (хоризонтално учење)
Дефинисани сви стручни скупови који могу
бити одобрени/прихваћени
Признати акредитовани програми
високошколских установа у оквиру
целоживотног учења

Регулисано учешће на међународним
стручним скуповима

Уведен је систем бодовања (120 бодова за 5
година)
Одобравање програма стручног усавршавања




Конкурс за одобравање програма сталног
стручног усавршавања објављује се сваке
друге године.
Критеријуми за одобравање су и резултати
истраживања, као и допринос програма
развијању компетенција
Карактеристике програма обука прецизније
Одређене обавезе аутора програма у вези са
извештавањем о начину примене и ефектима
програма и примерима добре праксе.
“Посебне новине”

Увођење Портфолија професионалног
развоја
(систематично праћење, анализирање и вредновање
сопственог рада, развоја компетенција, професионалног
развоја.
Примери добре праксе, примери наученог из стручног
усавршавања)

Повезивање професионалног развоја
(напредовања у звања) и увођења у посао
(менторства)



НАСТАВНИК И СТРУЧНИ САРАДНИК ОБАВЕЗНО УЧЕСТВУЈЕ У
НЕКОМ ОБЛИКУ СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА У ОКВИРУ
УСТАНОВЕ (ЧЛ. 26)
68 САТИ ГОДИШЊЕ (24 САТА ЗА ОДОБРЕНЕ ПРОГРАМЕ И
СТРУЧНЕ СКУПОВЕ И 44 У ОКВИРУ УСТАНОВЕ)
У РОКУ ОД ПЕТ ГОДИНА 120 БОДОВА ЗА ОДОБРЕНЕ
ПРОГРАМЕ СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА (ДО 20 ЗА СТРУЧНЕ
СКУПОВЕ)

30 БОДОВА ИЗ ПРИОРИТЕНИХ ОБЛАСТИ

НАЈМАЊЕ ПО 16 БОДОВА ЗА ПРОГРАМЕ КОЈИ РАЗВИЈАУ
СВАКУ ОД ЧЕТИРИ КОМПЕТЕНЦИЈЕ

ОСТАЛЕ БРОЈ БОДОВА ДО 120 НА ОСНОВУ ПРИОРИТЕТА
УСТАНОВЕ И СОПСТВЕНОГ ПЛАНА ПРОФЕСИОНАЛНОГ
РАЗВОЈА




ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА ЈЕ ДЕО ГОДИШЊЕГ ПЛАНА
ШКОЛЕ
УСКЛАЂЕН ЈЕ СА РАЗВОЈНИМ ПЛАНОМ, РЕЗУЛТАТИМА
САМОВРЕДНОВАЊА И СПОЉАШЊЕГ ВРЕДНОВАЊА,
ПРИОИТЕТИМА КОЈЕ ОДРЕДИ МИНИСТАР, САГЛЕДАВАЊА
РАЗВИЈЕНОСТИ СВИХ КОМПЕТЕНЦИЈА, ИСКАЗАНИХ ЛИЧНИХ
ПЛАНОВА ПРОФЕСИОНАЛНОГ РАЗВОЈА НАСТАВИКА,
ДИРЕКТОР ПОДНОСИ ИЗВЕШТАЈ О СТРУЧНОМ
УСАВРШАВАЊУ И АНАЛИЗИ РЕЗУЛТАТА ПРИМЕНЕ
СТЕЧЕНИХ ЗНАЊА И ВЕШТИНА
ЗАДУЖЕНИ ЧЛАН ПЕДАГОШКОГ КОЛЕГИЈУМА ПРАТИ
ОСТВАРИВАЊЕ ПЛАНА И ТРОМЕСЕЧНО ИЗВЕШТАВА
ДИРЕКТОРА