Transcript Професионални развој наставника, васпитача и стручних

РЕПУБЛИКА СРБИЈА
ЗАВОД ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА
Професионални развој наставника,
васпитача и стручних сарадника
Бранка Шегрт, руководилац Сектора за стручно
усавршавање и напредовање
Стручна трибина: „Законски оквир који регулише образовно-васпитни систем“
Београд, 11.12.2013.
Професионални развој наставника
Иницијално
образовање
наставника
Pегрутовање
наставника
Зашто је професионални развој запослених
важан за промене у образовању?
„У историји образовања, ниједна акција спроведена у
циљу побољшања никада није била успешна уколико
није обухватила брижљиво планиран и добро
реализован програм професионалног усавршавања“
Tomas R. Guskey & Kwanq Suk Yoon
Корак са променама
● Укупно људско знање настало до 1900. године
удвостручено је до 1950. године.
● Oд тада се удвостручава сваких 5-8 година.
Према истраживању Стенфорд универзитета
Променa улогe наставника
• Кад је информација било
мало и кад су биле
слабије доступне, учитељ
а касније и уџбеник били
су ученицима једини
извор знања.
Наставник
предавач
• Данашњем ученику
доступни су различити
извори информација.
Наставник
модератор, ментор
Шта нуди образовање
МЕТОДА
5%
ПРЕДАВАЊЕ
ДЕЛОТВОРНОСТ
ПОСЛЕ 3 МЕСЕЦА
ЧИТАЊЕ
10%
АУДИО-ВИЗУЕЛНИ ПРИКАЗ
20%
ДЕМОНСТРАЦИЈА
30%
ГРУПНА ДИСКУСИЈА
50%
ТИМСКИ РАД И ПРОЈЕКТИ
75%
ПОДУЧАВАЊЕ ДРУГИХ И ПРИМЕНА
НАУЧЕНОГ
90%
Компетенције наставника
Неки принципи успешног професионалног развоја
наставника важни за унапређивање развоја школе
(Craft, 2000):
● Школе се не могу мењати без промене онога што раде
наставници.
● Ако наставници професионално напредују само индивидуално,
онда, вероватно неће бити у стању да промене своју школу.
● Понекад, кад се школе мењају, наставници се не мењају заједно с
њима.
● Организација која учи састоји се од појединаца који упоредо са
извршавањем својих основних дужности, имају могућност да уче.
● Промене су процес, а не догађај.
● Сваки појединац је носилац промена.
Стручно усавршавање
Стицање нових и усавршавање постојећих
компетенција важних за унапређивање
образовно-васпитног рада.
Зашто?
ПОВЕЋАЊЕ КВАЛИТЕТА РАДА ШКОЛЕ
● Наставник је припреман за подучавање засновано на садржајима
осмишљеним за „просечног“ ученика.
● Данас се очекује да наставу усмери ка ученицима различитим по
способностима, социо-економском статусу, културној и језичкој
припадности.
● Промене у технологији и окружењу школе.
● Очекује се интензивнија сарадња у колективу, сарадња са
родитељима, локалном заједницом...
Oслонци за професионални развој или
како помоћи себи
ПОДРЖАТИ УЧЕШЋЕ И УЧЕСТВОВАТИ У:
● тимском раду приликом планирања, припреме, реализације и
анализе наставног процеса
● сарадњи са родитељима и локалном заједницом
● сталном процењивању сопственог рада
● напредовању у професији
Улога стручних сарадника педагога и психолога
РАД СА НАСТАВНИЦИМА
Психолог
„Усмеравање наставника у креирању плана стручног
усавршавања и њиховог професионалног развоја“.
Педагог
„Мотивисање наставника за континуирано стручно
усавршавање и израду плана професионалног развоја и
напредовања у струци“.
Планирање СУ - обезбеђује
● Лакше остваривање дефинисаних развојних циљева
и визије којој установа тежи.
● Јасније сагледавање ресурса којима установа
располаже, као и оних које тек треба да развија.
● Олакшава процес праћења и вредновања квалитета
рада како појединца тако и установе.
Планирање СУ - обавеза
● Орган управљања доноси план СУ и усваја извештај о његовом
остваривању.
● План СУ доноси орган управљања, у складу са приоритетима
установе ради остваривања циљева образовања и стандарда
постигнућа и приоритетима Министарства.
● Развојни план установе доноси се на основу извештаја о
самовредновању као и на основу извештаја о остварености
стандарда постигнућа и других индикатора квалитета рада
установе.
● Наставник је у обавези да сачини лични план професионалног
развоја на основу самопроцене нивоа развијености свих
компетенција за професију наставника.
Планирање СУ - одговорност
● Директор је одговоран за планирање и праћење СУ и овлашћен је
да спроводи поступак за стицање звања.
● Педагошки колегијум разматра и даје мишљење о пословима
директора који се односе и на планирање и праћење СУ и
спровођење поступка за стицање звања.
● Директор предлаже план СУ органу управљања и одговоран је за
његово спровођење. На основу плана, који усвоји орган управљања,
доноси оперативни план о којем прибавља мишљење педагошког
колегијума.
Процес планирања стручног
усавршавања
Анализа фактора
значајних за
стручно
усавршавање
Израда личног
плана
професионалног
развоја свих
запослених
Израда
годишњег плана
стручног
усавршавања на
нивоу установе
Праћење
остваривања
стручног
усавршавања
Анализа фактора значајних за
стручно усавршавање
ЛИЧНИ НИВО
●
●
●
●
●
●
Процена сопствених компетенција
Потребе и интересовања
Релевантна документација
Досадашње искуство у СУ
Препоруке колега
Примери добре праксе, примери
примене наученог током СУ
● Сагледавање понуде
● Могућност личног учествовања у
финансирању СУ
Анализа фактора значајних за стручно
усавршавање
ЛИЧНИ НИВО
●
●
●
●
●
●
Процена сопствених компетенција
Потребе и интересовања
Релевантна документација
Досадашње искуство у СУ
Препоруке колега
Примери добре праксе, примере
примене наученог током СУ
● Сагледавање понуде
● Могућност личног учествовања у
финансирању СУ
НИВО УСТАНОВЕ
● Стратешка документа на
националном нивоу
● Закони и правилници
● Документа на нивоу установе
● Извештаји
● Ресурси
● Лични планови професионалног
развоја запослених у установи
● Препоруке запослених који су
похађали одређени облик СУ
Израда личног плана
професионалног развоја
● Полази од објективног сагледавања сопствених :




компетенција,
потреба,
интересовања
реалних могућности за остваривање жеља и планова
● Има функцију самопроцене:
 обезбеђује увид у компетенције које је потребно унапредити, имајући у
виду радно место и карактеристике ученика са којима се ради
Упитник за самопроцену
компетенција наставника
Предлог форме за писање личног плана
професионалног развоја за школску ___________ годину
Име и презимe
Назив установе
Радно место
Последњи завршени ниво образовања
Звање
Компетенције које желим да развијем,
унапредим у наредној години
Компетенција коју желим
да унапредим
У установи
Ван
установе
Планирани облици
стручног усавршавања
Планирано
време
остваривања
Израда годишњег плана стручног
усавршавањa на нивоу установе
● У складу са:
• потребама и приоритетима образовања и васпитања ученика
• приоритетним областима које утврди министар
● На основу:
• сагледавања нивоа развијености свих компетенција за
професију наставника
• личних планова професионалног развоја
• резултата самовредновања и вредновања квалитета рада
установе
• извештаја о остварености стандарда постигнућа
• задовољства ученика и родитеља, односно старатеља и других
показатеља квалитета образовно-васпитног рада...
Предлог форме за писање годишњег плана СУ
установе за школску __________ годину
ГОДИШЊИ ПЛАН СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА УСТАНОВЕ
УСТАНОВА: _______________________________________
ШКОЛСКА ГОДИНА: ____________
Компе
тенције
Стручо Облик
усаврш
авањe
Тема Стручни
органи
Датум
Име Презиме IX
X
XI
XII
Праћење остваривања стручног
усавршавања
● Установа прати остваривање плана свих облика СУ, води
евиденцију, односно базу података о професионалном
статусу и СУ наставника.
● Педагошки колегијум установе одређује свог члана који
прати остваривање СУ установе и о томе извештава
директора тромесечно.
Праћење остваривања стручног
усавршавања
НАСТАВНИК
● Прати сопствени развој и
напредовање и чува у облику
портфолија.
Праћење остваривања стручног
усавршавања
НАСТАВНИК
● Прати сопствени развој и
напредовање и чува у облику
портфолија.
УСТАНОВА
● Прати остваривање плана свих
облика СУ
● Води евиденцију о
професионалном статусу и СУ
● Вреднује утицај СУ на развој и
постигнућа ученика
● Анализира резултате
самовредновања, спољашњег
вредновања у односу на добити
СУ
● Прати задовољство ученика,
родитеља, односно старатеља
● Предузима мере за
унапређивање компетенција
наставника
СУ
ВАН УСТАНОВЕ
СУ
У УСТАНОВИ
Предлог извештаја запосленог о стручном
усавршавању
Назив теме и Стручни
облика СУ
органи
(већа,
активи...)
Време
Начин учествовања
Доказује
(присуство, излагање, реализацију
ауторство, координисање, вођење,
остало...)
Назив теме и облика СУ
Време
Начин учествовања
Доказује
(присуство, излагање, реализацију
ауторство, координисање, вођење,
остало...)
Које компетенције сам унапредила/унапредио у току ове године
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Навести облике који нису били планирани, а остварени су:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Који од планираних облика стручног усавршавања није остварен и због чега:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Напомена
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Потпис запосленог
______________________
Годишњи извештај о реализацији планираног СУ
на нивоу установе
КО?
Извештај би требало да садржи одговоре на следећа
питања:
●
●
●
●
●
●
●
●
Да ли су све планиране активности остварене?
Које су се измене десиле и због чега?
Број запослених који је био обухваћени СУ
Које облике СУ су запослени похађали?
Да ли су били остварени/заступљени различити облици СУ?
Ко је од запослених и које звање стекао током године?
На који начин је било финансирано СУ?
Које компетенције су запослени унапређивали?
Информисање запослених о стручном
усавршавању
КО и КАКО?
Добро информисање у
установи може бити
показатељ:
• Квалитета међуљудских
односа
• Уважавања запослених
• Ефикасности у раду
• Успешне организације рада
Обавештење сачињено ради
информисања требало би да
садржи:
• Име и презиме запосленог који ће
реализовати неки облик СУ у
установи/ван установе
• Назив теме и облика СУ
• Време реализације
• Име и презиме запосленог који је
покренуо процедуру за стицање
звања, план активности
Стандарди компетенција
Стандарди компетенција су описи суштинских знања, умења и
ставова која наставници треба да поседују и показују/исказују
током обављања васпитно-образовне делатности у следећим
областима:
●
●
●
●
наставна област, предмет и методика наставе
поучавање и учење
подршка развоју личности ученика
комуникација и сарадња
Приоритетне области стручног
усавршавања
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Јачање професионалних капацитета запослених, нарочито у
области иновативних метода наставе и управљања одељењем;
Учење да се учи и развијање мотивације за учење;
Здравствено образовање и развијање здравих стилова живота;
Комуникацијске вештине;
Одрживи развој и заштита животне средине;
Превенција насиља, злостављања и занемаривања;
Превенција дискриминације;
Инклузија деце и ученика са сметњама у развоју и из друштвено
маргинализованих група;
Сарадња са родитељима, ученицима и ученичким
парламентима;
Информационо-комуникационе технологије.
Усавршавање на нивоу установе
Да прикаже (дискусија, анализа):
 поједини облик СУ који је похађао
 примену наученог са СУ
 резултате праћења развоја
ученика
 стручну књигу/приручник/стручни
чланак/дидактички материјал
 резултате обављеног
истраживања
 студијско путовање, стручну
посету...
Да учествује у:
 истраживањима
 пројектима
 програмима од националног
значаја у установи
 програмима огледа, модел
центра
 планирању, остваривању облика
СУ у установи, у складу са
потребама запослених
Да одржи (дискусија, анализа):
 угледни час/активност
 води радионицу
Усавршавање ван установе
● Програми сталног стручног усавршавања (обуке)
● Програми високошколских установа као облика целоживотног
учења
● Стручни скупови: конгрес, сабор, сусрети, дани, конференција,
саветовање,
симпозијум, округли сто, трибина
● Летње/зимске школе
● Стручна/студијска путовања
Домаћи и међународни
Стручног усавршавање-право и дужност
● 68 сати годишње различитих облика стручног усавршавања
• 44 сата стручног усавршавања које предузима установа
• 24 сата стручног усавршавања ван установе (право на плаћено
одсуство)
● Најмање 120 бодова у току 5 година
• Један сат обуке - 1бод
• Дан похађања програма целоживотног учења високошколске
установе - 1бод
• Дан учешћа на стручном скупу - 1бод
• Дан учешћа на летњој/зимској школи - 1бод
• Дан учешћа на стручном/студијском путовању - 1бод
Структура бодова за период од 5 година
Уже стручна знања
одобрени
програми
најмање
100
бодова
Поучавање и учење
120
Подршка развоју личности
ученика/детета
Комуникација и сарадња
стручни скупови
летње, зимске школе
стручна, студијска
путовања
до
20 бодова
Приоритетне области
Приоритети установе,
лични план
Напредовање и стицање звања
● Звања у установи може да стекне до 25% од укупног броја запослених
натавника, васпитача и стручних сарадника
• Педагошки саветник - до 15%
• Самостални педагошки саветник - до 5%
• Виши педагошки саветник – до 3 %
• Високи педагошки саветник – до 2%
● Стицање звања под посебним условима: ако наставник има најмање
20 година радног искуства у области образовања и васпитања, може
да стекне више звање, иако у претходном звању није провео најмање
две, односно три године.
● Ако постоји потреба за избор у звања већег броја запослених избор
се може извршити уз сагласност Министарства.
Услови за стицање звања
●
●
●
●
●
Радно искуство у образовно-васпитном раду 8/10/12/15
Висок степен компетентности
Истицање у свим активностима СУ у установи
Иницирање и учествовање у подизању квалитета ОВ рада
120 бодова СУ + 50/70/100 сати реализатор, предавач /120 сати
реализатор, предавач
● Страни језик А2/А2/Б1/А2 и Б1
● Користи рачунар у раду
● Високи педагошки саветник:
● Аутор/коаутор програма
● Креира и остварује истраживачке активности
Поступак стицања звања
Директор
Саветник
Директор
Одговарајуће
веће, савет
родитеља
Директор
Стручни
орган
Директор
Наставник,
стручни сарадник
•30 дана
•8 дана
•Подноси захтев и доказе о
испуњености
•15
дана
•60/30дана
•15 дана
•15 дана
•15 дана
Напомена: Ако је одговор негативан поступак
се обуставља и обавештење се доставља у року
од 15 дана.
Подносилац захтева има право приговора на
решење о одбијању захтева, органу
управљања установе, у року од осам дана од
дана пријема решења.
Поступак стицања звања
(виши/високи педагошки саветник)
Директор
ЗУОВ
Директор
• 15 дана
• 30/30 дана
• 15 дана
Рад у звању
Директор у оквиру 40-часовне радне недеље одређује структуру и
распоред активности које треба да обављају запослени изабрани у
звања
●Неке од активности:
•Води тим за остваривање угледних часова и активности;
•Планира и остварује програм менторства у установи;
•Ради са студентима који су на пракси у установи;
•Учествује у обучавању реализатора програма;
•Даје саветодавну подршку МПНТР по питањима развоја
образовања...
Управљање стручним усавршавањем
Само ако се стално
усавршава
учитељ је способан да
истински
поучава и васпитава.
Достојевски
Хвала на пажњи
Бранка Шегрт
011/2068021
[email protected]