Transcript ОШ ``Бата Булић``, Петровац на Млави

ЈЕДНО ИСКУСТВО СА ЗАВРШНОГ
ИСПИТА УЧЕНИКА КОЈИ ЈЕ ЗАВРШИО
ОСМИ РАЗРЕД ПРЕМА ИОП-У СА
ИЗМЕЊЕНИМ ПРОГРАМОМ
Click to edit Master subtitle style
Милена
Васић
Петровац на Млави
Увод
(смернице за планирање, организовање и
спровођење завршног испита за ученике којима је
потребна додатна образовна подршка)




Приручник за спровођење завршног испита;
Члан 82 - ЗОСОВ – ученици са сметњама полажу
завршни испит у складу са условима које захтева
одређена врста сметње;
Потребне врсте подршке при полагању завршног
испита одређују ПК, СТИО, ИОП тим;
Подаци о ученицима за које су потребна
прилагођавања завршног испита (форма теста, начин
испитивања, други посебни услови) достављају се ШУ
(координатору за ИО) – обрасци 2 и 3.


Акциони план за планирање, организовање и
спровођење завршног испита за ученике са сметњама у
развоју и инвалидитетом и ученике из социјално
нестимулативних средина – израђују га СТИО и ИОП
тим);
Елементи акционог плана:
1) Прилагођавање простора и услова полагања ЗИ;
2) Прилагођавање ЗИ (форма, припрема, пратилац);
3) Прилагођавање спровођења ЗИ;
4) Прилагођавање начина бодовања резултата ЗИ;
Важно за школе и школске тимове:





Суштина акционог плана – услови, садржаји и начини
спровођења ЗИ;
Укључују се родитељи;
У школама је важно спроводити индивидуалне програме
професионалног усмеравања (треба укључити и
потенцијалне средње школе);
Примењују се афирмативне мере за упис ученика са
сметњама у развоју у одговрајуће средње школе;
НАЈБОЉИ ИНТЕРЕС УЧЕНИКА – условљава врсту
подршке (посебна или заједничка просторија, пратилац,
продужено време...)
Опис ситуације једног ученика осмог разреда ОШ
‘’Бата Булић’’, Петровац на Млави





В. је весео, умиљат дечак, веома мотивисан да учи и настави
школовање
Завршио је осми разред према ИОП-у са измењеним
програмом из српског језика и математике;
В. је живео у другој општини, злостављан је у својој породици
и заједно са две млађе сестре смештен је у хранитељску
породицу;
У шестом разреду дошао је у нашу школу и тада га је Комисија
за категоризацију, проценивши тако његов интелектуални
статус, упутила да похађа специјално одељење;
У специјалном одељењу био је повучен, често и жртва
агресивних испада друге деце.


У складу са инклузивном оријентацијом школе,
проценом СТИО тима и старатељке, В. је у седмом
разреду прешао у редовно одељење;
Припремљен је одељенски колектив, разредна и
предметни наставници, као и сам В., и он је наставио
да похађа наставу у новом одељењу, уз добро
организовану вршњачку помоћ, најпре по плану
прилагођавања, а затим се проценило да је, због
великих празнина у знању потребно да ученик ради по
ИОП-у из српског језика и математике (завршни
испит), укључила се и ИРК.
ОРганизација завршног испита




У осмом разреду је посебна пажња посвећена
професионалној оријентацији ученика – В. је желео да
буде пекар;
Прилагођавања програма ослањала су се на ово В.
професионално интересовање (пр. мерење и мере,
текстови о хлебу, пециву и сл.)
Мишљење о избору занимања дао је ИОП тим и ИРК,
уз уважавање жеље ученика;
Акционим планом предвиђена је форма и садржај
тестова из српског језика и математике, просторија,
пратиоци, време полагања, припрема ученика...





ИОП тим, а посебно предметни наставници српског језика и
математике интензивирали су припреме ученика за полагање
завршног испита (пробни испит – уважавање потребе ученика
да решава исте задатке као и остали, симулирање испитне
ситуације);
Сачињени су тестови из српског језика и математике – форма
као и за остале ученике, сличан однос познатих и непознатих
задатака, коришћени су задаци са основног нивоа из збирке,
мањи број задатака;
Сачињен је кључ за оцењивање и одређени прегледачи;
Сачињено је упутство за дежурне наставнике и одабрани су
дежурни блиски ученику;
Дилема – посебна или заједничка просторија за полагање ЗИ;
Примери задатака – српски језик
1. На празне линије, напиши
тражене податке:
Име и презиме: ___________
Улица и број: _____________
Назив школе: _____________
2. Напиши скраћенице за
следеће речи:
ученик _________
грам ___________
метар __________
улица __________
3. Препиши писаним словима
ћирилице народну загонетку.
Danju gospođa, noću sluškinja.
(Lampa)
4. Разврстај следеће речи и упиши их
на одговарајућим местима у табели.
лепа, ја, један, цвет, певати, срце,
плава, четврти, трчати
именице придеви заменице
бројеви
глаголи
Примери задатака – математика
1.
У посластичарници ‘’Јагодица’’сваког сата
посластичари направе 3 торте. У табели је приказан
број направљених торти за 1 сат. Попуни празна места
у табели.
Број
сати
1
Број
торти
3
2
5
9
54
Примери задатака – математика
2. Попуни празно место тако да
једнакост буде тачна:
1 600 g = ________ kg
2 t = _________ kg
1 km = ________ m
200 l = ________ hl
3. Израчунај:
324 + 472 = ____ 798 – 587 = ____
454 + 357 = ____ 836 – 383 = ____
(372 + 468) – 175 = _______
4. Линијама спој подударне
фигуре.
Како је протекао испит и резултати





В. је испит полагао у посебној просторији, уз
дежурне наставнике из своје школе;
На испит је дошао расположен, без видљивих
знакова страха;
Искористио је скоро све предвиђено време за
израду тестова – 100 минута;
После израде тестова био је задовољан,
размењивао је утиске са другим ученицима;
Освојио је 16,5 бодова из српског и 17,5 бодова из
математике!
Неки статистички подаци о ученицима са сметњама у
развоју који су завршили основну школу у ШУ Пожаревац




У ШУ Пожаревац – од 71 школе, 26 школа је пријавило ученике осмог
разреда за које су се прилагођавали услови и садржаји ЗИ;
Највише је ученика са сметњама у интелектуалном функционисању –
15 у редовним и 68 у специјалним одељењима, а који се образују
према ИОП-у са измењеним програмом из српског језика и математике,
2 уч. се образују према ИОП-у са прилагођеним програмом из ова два
предмета и 11 ученика са сметњама је без ИОП-а (слабовидост,
наглувост, тешкоће при ходу, тешкоће учења...);
Већина ученика са ИОП-ом не наставља школовање!!!
Неки ученици са сметњама у развоју постижу врло добар успех у
редовним средњим школама без прилагођавања.
Препоруке за чланове Мреже подршке ИО



Ангажовати се на прецизирању услова за полагање
завршног испита у складу са најбољим интересом
сваког детета (посебна писана упутства);
Уједначити услове уписа за децу са сметњама у развоју
у средње школе (тако да то не зависи од добре воље
средњих школа или тумачења појединаца);
Ангажовати се више на плану помоћи основним
школама у професионалној оријентацији ученика са
сметњама у развоју, промовисати наставак школовања
и оспособљавање за занимања у складу са
интересовањима и могућностима ученика;


Инсистирати на бољем информисању школских
управа и школа (основних и средњих) о упису ученика
из осетљивих група у средње школе и спровођењу
завршног испита за ове ученике;
Промовисати и утемељивати нашу Мрежу, тако да
будемо релевантни саговорници школама, школским
управама и родитељима у решавању свих питања која
се односе на упис ученика у средње школе...
В. обећање