Transcript เอกสารประกอบ 2 (คลิกดาวน์โหลดที่นี่..)

การกาหนดภาระงาน
(Authentic Task)
ผู้อำนวยกำรวิทยำลัยเทคโนโลยีวริ ุณบริหำรธุรกิจ (VBAC)
หัวหน้ ำนักวิจยั ภำคเหนือ มูลนิธิสถำบันวิจยั และพัฒนำกำรเรียนรู้
ภาระงาน (Task)
ความหมาย
คือกระบวนกำร (Process) กำรปฏิบัติ (Performance)
และผลงำน/ชิ้นงำน (Product) ที่แสดงถึงควำมก้ ำวหน้ ำ
ในกำรเรียนรู้ของนักเรียนซึ่งเป็ นร่ องรอยหลักฐำน
แสดงว่ ำนักเรียนมีควำมรู้ ทักษะถึงมำตรฐำนทีก่ ำหนด
ภาระงาน (Task)
ความหมาย
คือสิ่ งที่นักเรียนปฏิบัติ /
กิจกรรมที่นักเรียนทำ
รูปแบบของภาระงาน
อำจมีรูปแบบต่ ำงๆ ดังนี้
1.
2.
3.
4.
5.
งำนเขียน
ภำพ กรำฟ ลำยเส้ น แผนภูมติ ่ ำงๆ
กำรพูด/รำยงำนปำกเปล่ำ
สิ่ งของที่สร้ ำงหรือประดิษฐ์ ขึน้
งำนที่ผสมผสำน 1-4 เข้ ำด้ วยกัน
งานเขียน
ภาพ/แผนภูมิ
รายงานปาก
เปล่า
งานทีส่ ร้าง/
ประดิษฐ์ขึ้น
งานทีม่ ีลกั ษณะ
ผสมผสาน
เรียงความ
จดหมาย
โคลง กลอน
การบรรยาย
คาสัง่
เขียนตอบ ฯลฯ
แผนผัง
แผนภูมิ
ภาพวาด
ภาพสีน้ ามัน
กราฟ
แผนที่
ฯลฯ
กล่าวรายงาน
โต้วาที
ร้องเพลง
อ่าน
สัมภาษณ์
ฯลฯ
แบบจาลอง
งานประดิษฐ์
งานก่อสร้าง
งานปั้ น
งานแกะสลัก
งานนิทรรศการ
ฯลฯ
ละคร
สถานการณ์
จาลอง
บทบาทสมมุติ
มัลติมีเดีย
การทดลอง
ฯลฯ
งำนเขียน
เรียงควำม จดหมำย
โคลงกลอน กำรบรรยำย
คำสั่ ง เขียนตอบ ฯลฯ
ภำพ / แผนภูมิ
แผนผัง แผนภูมิ ภำพวำด
ภำพสี นำ้ มัน กรำฟ แผนที่
ฯลฯ
รำยงำนปำกเปล่ ำ
กล่ ำวรำยงำน โต้ วำที
ร้ องเพลง อ่ ำน สั มภำษณ์
ฯลฯ
งานที่สร้าง/ประดิษฐ์ขึ้น
แบบจาลอง งานประดิษฐ์
งานก่อสร้าง งานปั้ น
งานแกะสลัก งานนิทรรศการ
ฯลฯ
งานที่มีลกั ษณะผสมผสาน
ละคร สถานการณ์จาลอง
บทบาทสมมุติ มัลติมีเดีย
การทดลอง ฯลฯ
Bloom’s Model : 6 ขั้น
การประเมินค่า (Evaluation)
การสังเคราะห์ (Synthesis)
การวิเคราะห์ (Analysis)
การนาไปใช้ (Application)
ความเข้าใจ (Comprehension)
ความรูค้ วามจา (Knowledge)
1. ควำมรู้ ควำมจำ : กิจกรรม/ชิ้นงำน/ภำระงำน
* ให้ ทำแบบฝึ กหัด
* ให้ จำบทกลอน โคลง หรือเพลง
* ให้ ระบุรำยกำร
* ทดสอบย่ อย
* ให้ จำสั ญลักษณ์ ทำงคณิตศำสตร์
* เติมคำแสดงส่ วนต่ ำงๆ ของรู ป
2. ควำมเข้ ำใจ : กิจกรรม/ชิ้นงำน/ภำระงำน
* เขียนข้ อควำมสั้ นๆ หรือสรุปควำมคิดหลัก
* ให้ เล่ำเรื่องที่อ่ำน
* ให้ ใช้ สัญลักษณ์ และตัวเลขในกำรคำนวณง่ ำยๆ
* ให้ ทำรำยงำน
3. กำรนำไปใช้ : กิจกรรม / ชิ้นงำน/ภำระงำน
* ให้ เขียนผัง/แบบ
* ให้ แสดงกำรเปรียบเทียบเมื่อนำไปใช้
* ให้ แก้ ปัญหำ
* ให้ วำงแผนปฏิบัติ
* ให้ สอนผู้อนื่
* ให้ บันทึกอนุทนิ
* ให้ บันทึกโต้ ตอบ
4. กำรวิเครำะห์ : กิจกรรม /ชิ้นงำน /ภำระงำน
* ให้ เขียนกรำฟ
* ให้ สำรวจ
* ให้ ทำแผนภูมิ (Chart)
* ให้ ทำแผนผัง
* ให้ ทำรำยงำนแสดงควำมสั มพันธ์ เชิงเหตุ-ผล
* ให้ ทำรำยงำนเปรียบเทียบควำมเหมือน-ต่ ำง
5. กำรสั งเครำะห์ : กิจกรรม/ชิ้นงำน/ภำระงำน
* ให้ ทำงำนศิลปะ
* ให้ เขียนเรื่องสั้ น
* ให้ แสดง
* ให้ เขียนโคลง/กลอน
* ให้ ประดิษฐ์
* ให้ แต่ งเพลง
* ให้ เล่ นเกมส์
* ให้ รวบรวมข้ อมูล
ให้ ต้งั สมมติฐำน
* ให้ เขียนควำมเรื่อง
* ให้ กล่ ำวสุนทรพจน์
* ให้ จัดทำ VDO/ภำพ
* ให้ ทำโปรแกรมคอมพิวเตอร์
*
6. การประเมินผล : กิจกรรม/ชิ้ นงาน/ภาระงาน
*
ให้ โต้ วำที
* ให้ อภิปรำย
* ให้ เขียน Chart แสดงลำดับขั้น
* ให้ จัดลำดับ
รูปแบบภาระงาน 7 ชนิด
1. ภำระงำนทีถ่ ูกสั่ งให้ สร้ ำงขึน้
(Structure on Demand
Tasks)
รูปแบบภาระงาน 7 ชนิด
2. ภำระงำนตำมธรรมชำติ
(Natural Occurring)
รูปแบบภาระงาน 7 ชนิด
3. ภำระงำนที่ใช้ เวลำนำน
(Long-Term Project)
รูปแบบภาระงาน 7 ชนิด
4. แฟ้มสะสมงำน (Port Folio)
รูปแบบภาระงาน 7 ชนิด
5. ภำระงำนประเภทกำรแสดง
สำธิต (Demonstrations)
รูปแบบภาระงาน 7 ชนิด
6. ภำระงำนประเภทกำรทดลอง
(Experiments)
รูปแบบภาระงาน 7 ชนิด
7. ภำระงำนประเภทกำรพูดและ
ละคร (Oral Presentation
and Dramatizations)
เครื่องมือประเมินการคิดชั้นสูง
(Angelo & Cross : 2536)
1. แฟ้มรวบรวมผลกำร
ดำเนินงำน
2. ใบสมัคร
3. ผลสรุป
4. เทปเสี ยง / CD และภำพ
เครื่องมือประเมินการคิดชั้นสูง
(Angelo & Cross : 2536)
5. กำรหำเกณฑ์
6. แผนที่มโนทัศน์ (Mind
Mapping)
7. สำรบัญระบุอะไร อย่ ำงไร
ทำไม
8. แมทริกซ์ ระบุควำมต่ ำง
9. สิ่ งวินิจฉัยกำรเรียนรู้
10. คิดแก้ ปัญหำได้ อย่ ำงไร
11. เล่ นละครล้ อเลียน
Matrix แสดงควำมแตกต่ ำง
ระหว่ ำงหมำกับควำย
หมำ
ควำย
อำหำร
เนือ้
หญ้ ำ
เลีย้ งไว้ ...
สั ตว์ เลีย้ ง
ใช้ งำน
12. บทสนทนำ
13. สรุป 1 ประโยค
14. ทำโครงร่ ำง
15. จุดอ่ อน-จุดแข็ง
16. ระบุปัญหำ
17.
18.
19.
20.
21.
วิเครำะห์ กระบวนกำร
จำ สรุป ถำม วิจำรณ์ เชื่อมโยง
อะไรคือหลักกำร
กำรบันทึกคำ
แบบประเมินทีค่ รูสร้ ำงขึน้
การเลือกชิ้ นงาน/ภาระงาน
1. พิจำรณำมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ทกี่ ำหนด
ในหน่ วยกำรเรียนรู้
2. ทบทวนกิจกรรมกำรเรียนรู้ ในหน่ วยกำร
เรียนรู้
3. เลือกชิ้นงำน/ภำระงำนที่เหมำะสมให้
นักเรียนปฏิบัติ
การเลือกชิ้ นงาน/ภาระงาน
4. คำนึงถึงกำรพัฒนำสติปัญญำในทุกด้ ำน
(MI : Multiple Intelligence) และลีลำ
กำรเรียน (Learning Style)
5. ทบทวนหน่ วยกำรเรียนรู้ ในภำพรวม
อีกครั้ง
ข้อควรคานึงในการกาหนดภาระงาน
1. มำตรฐำนกำรเรียนรู้ อะไรที่เป็ น
เป้ ำหมำย
2. มีกจิ กรรมอะไรบ้ ำงที่จะทำให้ เกิด
ชิ้นงำน/ผลงำน
3. มีชิ้นงำน/ภำระงำน/ผลงำนใดบ้ ำงที่
แสดงว่ ำนักเรียนถึงมำตรฐำนที่กำหนด
ข้อควรคานึงในการกาหนดภาระงาน
4. จำกข้ อ 1-3 มีควำมเหมำะสมหรือไม่
• ต้ องปรับเปลีย่ นกิจกรรม?
• ต้ องเปลีย่ นชิ้นงำน/ภำระงำน?
• มำตรฐำนเหมำะสมกับชิ้นงำน/
ภำระงำน?
เกณฑ์การประเมินภาระงาน
1. นักเรียนต้ องได้ ใช้ การคิดชั้นสูง
2. นักเรียนต้ องได้ ใช้ ความร้ ูทลี่ ึกซึ้ง (Depth of Knowledge)
3. ภำระงำนทีใ่ ห้ นักเรียนทำต้ องเกีย่ วข้ องกับชีวิตประจาวัน
หรือสังคมภายนอก (โรงเรียน)
4. มีปฏิสัมพันธ์ ระหว่ ำงคน (People Participation)
5. ท้ าทายหรือสนับสนุนทำงจิตวิทยาให้ เกิดควำมสำเร็จ
(Wiggins,1993)
การเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างชิ้ นงานหรือภาระ
งานกับตัวชี้ วัด
• ชิ้ นงานหรือภาระงานกับตัวชี้ วัด
ชิ้ นงาน
หรือภาระงาน
ตัวชี้ วัด
ชิ้ นงานหรือภาระงานกับหลายตัวชี้ วัด
ตัวชี้ วัด
ชิ้ นงาน
หรือภาระงาน
ตัวชี้ วัด
ตัวชี้ วัด
ประเด็นที่เป็ นข้อโต้แย้งเกีย่ วกับ
ชิ้ นงาน/ภาระงาน
1. ครู เป็ นผู้เลือก หรือนักเรียนเป็ นผู้เลือก
2. งำนเดีย่ ว หรืองำนกลุ่ม
3. กำรเข้ ำถึงแหล่ งทรัพยำกร
ตารางการวิเคราะห์ตวั ชี้ วัดเพือ่ กาหนด
หลักฐานการเรียนรู/้ ภาระงาน
ตัวชี้วดั คำสำคัญ แนวทำงกำร หลักฐำนกำร วิธีกำรและ
ประเมิน
เรียนรู้ หรือ เครื่องมือ
ภำระงำน
ตัวชี้ วัด
คาสาคัญตามพฤติกรรม
การเรียนรู ้
ความรู ้ คุณลักษณะ ทักษะ
(K)
(A)
(P)
กิจกรรม
การเรียนรู ้
ภาระ
งาน
กิจกรรม
การวัด-ประเมินผล