Transcript Critical Thinking : Behavior , Theory and Instrument

สำขำหลักสูตรและกำรสอน
พฤติกรรมและคุณลักษณะ ทฤษฎีและเครื่ องมือที่ใช้วดั
กระบวนการประเมินผล
นำเสนอโดย
นำงศิวำพร รัตนเพชร
นำงสำวกมลรัตน์ ฉิมพำลี
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
CRITICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
Reason Effectively
Solve
Problems
Use Systems
Thinking
Make Judgments and Decisions
CRITICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING
Reason
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
Effectively
1. Use various types of
reasoning (inductive,
deductive, etc.)
as appropriate to
the situation
CRITICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
Use Systems
Thinking
Analyze how parts of
a whole interact with each
other to produce overall
outcomes in complex systems
CRITICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING
Effectively analyze and evaluate evidence,
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
arguments, claims and beliefs
Reflect critically on
learning experiences
and processes
Analyze and evaluate major
alternative points of view
Make Judgments
and Decisions
Interpret information
and draw conclusions
based on the best
analysis
Synthesize and make
connections between
information and arguments
เหตุผล
ตัดสินใจอย่ำง
รอบคอบ
หลักฐำน
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
ควำมหมำย
คิดอย่ำงเป็ น
ระบบ
ประเมินผล
สะท้ อนผล
ทิศนำ แขมมณี (2553 : 311)
ธูปทอง กว้ ำงสวำสดิ์ (2552 : 55)
ลักขณำ สริวฒ
ั น์ (2549 : 89)
Kwak (2008 : 128)
Ennis (1989 : 45-46)
Fisher (2001 : 1-6)
Bailin (2002 : 363)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
พฤติกรรม
การวัด
Thinking and learning skills
กว้ ำง
Reasoning skills
วัดได้
Higher-order thinking
กว้ ำง
Formulating questions
วัดได้
Seeking answers
วัดได้
Analysis
วัดได้
Interpretation,
วัดได้
Bailin. 2002 : 362-363
Fisher. 2001 : 8
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
พฤติกรรม
การวัด
Identify the elements in reasoned cased especially
reason and conclusion
วัดได้
Identify and evaluation assumptions
วัดได้
Clarify and interpret expression and ideas
วัดได้
Judge the acceptability, especially the credibility, of
claims
วัดได้
Evauate arguments of different kinds
วัดได้
Analyse, Evaluate and produce explanations,Make
decision
วัดได้
Draw inferences
วัดได้
Produce arguments
กว้ ำง
Giancarlo CA : 1996
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
พฤติกรรม
การวัด
Truth-seeking
กว้ ำง
Open-mindedness,
กว้ ำง
Analyticity
วัดได้
Systematicity
กว้ ำง
Self-confidence,
วัดได้
Maturity of judgment
วัดได้
Facione. 1998
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
พฤติกรรม
การวัด
skilled
กว้ ำง
active interpretation
วัดได้
evaluation of observations
วัดได้
communications
วัดได้
information and argumentation
วัดได้
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
พฤติกรรม
การวัด
กำรคิดแบบนิรนัย
วัดได้
กำรคิดแบบอุปนัย
วัดได้
กำคิดอย่ำงยุติธรรม
กว้ ำง
กำรคิดสะท้ อนจำกกำรประเมินหลักฐำน
วัดได้
กำรหำเหตุผล
วัดได้
ธูปทอง กว้ ำงสวำสดิ์ 2554 : 217-219
แบบทดสอบการคิดอย่ างมีวิจารณญาณ
ผู้พัฒนา
ปี
1. Watson-Glaser Critical Thinking Watson &
Appraisal : WGCTA
Glaser
1980
แบบเลือกตอบ
2. Ennis-Weir Critical Thinking
Eassy : Test EWCTET
1985
เรี ยงควำม
Ennis,
Millman, &
Tomko
4. California Critical Thinking Skill Facione
Test : CCTST
1985
แบบเลือกตอบ
1990b
แบบเลือกตอบ
5. California Critical Thinking
Disposition Inventory (CCTDI)
Facione PA,
1992
ถูก-ผิด
6. The Halpern Crtical Thinking
Assessment Using Everyday
Situations : HCTAES
Halpern
2007
แบบเลือกตอบและ
เรี ยงควำม
Ennis & Weir
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
3. Cornell Critical Thinking Test :
CCTT
รู ปแบบ
1. Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal : WGCTA
แนวคิดของ Watson-Glaser
1. กำรอ้ ำงอิง (Inference)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
2. กำรกำหนดข้ อสันนิษฐำน (Recognition of Assumption)
3. กำรตีควำม (Interpretation)
4. กำรนิรนัย (Deduction)
5. กำรประเมินข้ อโต้ แย้ ง (Evaluation of Argument)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
ข้อสรุ ปต่อไปนี้เป็ นจริ งตามข้อความที่กาหนดให้หรื อไม่
1. ผิวหนังของเราสามารถบอกความร้อน หนาวได้
2. เมื่อถึงฤดูร้อนคนที่มีผวิ ขาวจะหน้าแดง
3. ร่ างกายของเรามีการปรับสภาพร่ างกายเพื่อให้เกิดความสมดุล
4. เมื่อร่ างกายสู ญเสี ยความร้อนควรดื่มน้ าเย็นมากๆ
5. เมื่ออากาศร้อนหรื อเย็นผิวหนังของคนเราจะมีการเปลี่ยนแปลงไปตามสภาพ
อุณหภูมิของอากาศรอบๆ ตัว
เฉลย
1. ข้อ จ ไม่จริ ง เพราะผิวหนังบางคนมีความหยาบกร้านไม่สามารถบอกความรู ้สึกได้
2. ข้อ ข. น่าจะเป็ นจริ ง เพราะคนผิวขาวจะมองเห็นเส้นเลือดที่ผวิ หน้าได้ชดั เจน
3. ข้อ ค. ข้อมูลยังไม่เพียงพอ เพราะข้อมูลไม่ได้กล่าวไว้
4. ข้อ ง. น่าจะไม่จริ ง เพราะการดื่มน้ าชนิดอื่นๆ ก็สามารถช่วยในการลดปริ มาณการสู ญเสี ยความร้อนได้
5. ข้อ ก. จริ ง เพราะผิวหนังของคนเราจะมีการเปลี่ยนแปลงไปตามสภาพอุณหภูมิอุณหภูมิรอบๆตัว
(เนาวรัตน์ จันทรวิวฒั น์. 2551 : 166-167)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
2. Ennis-Weir Critical Thinking Eassy : Test EWCTET
The purpose of the EWCTET is to test and evaluate
the following critical thinking skills:
1. Getting to the Point
2. Acknowledging the reasons and assumptions
3. Stating one's viewpoint
4. Offering reasons
5. Acknowledging other possibilities and responding
to and/or avoiding logical arguments
“parking overnight on the streets and having a
garage in the street is not very plausible”
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
การจอดรถบนท้องถนนทั้งคืนและการมีโรงรถบนถนนเป็ นเรื่ องที่ไม่มีเหตุผล
• A related way of putting this criticism would
be to say that an unconventional or incorrect
meaning has been offered for the word
garage.
3. Cornell Critical Thinking Test : CCTT
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
แบบทดสอบวัดความสามารถในการพิจารณา
ความน่าเชื่อถือของข้อมูลและการสังเกต
วิลลี่กลับบ้ ำนในตอนเช้ ำพบว่ำ บ้ ำนของเขำถูกขโมยทรัพย์สนิ มีค่ำ
และเครื่ องใช้ ไฟฟ้ำ เขำจึงไปแจ้ งควำมที่โรงพักตำรวจได้ มำตรวจหลักฐำนที่บ้ำนเขำ ตำรวจสันนิษฐำนว่ำ
คนร้ ำยมีจำนวนมำกกว่ำ 1 คนเพรำะมีรอยนิ ้วมือแปลกปลอมมำกกว่ำ 1 รอย แต่วิลลี่ให้ ข้อสังเกตว่ำไม่น่ำ
เป็ นไปได้ เพรำะคนร้ ำยทำงำนอย่ำงเงียบเชียบแม้ กระทัง่ เพื่อนบ้ ำนก็ไม่มีใครเห็นและบริเวณหน้ ำบ้ ำนมีรองเท้ ำ
ของคนร้ ำยตกอยู่เพียงข้ ำงเดียวเท่ำนั ้น นักเรี ยนคิดว่ำคำพูดของใครน่ำเชื่อถือมำกกว่ำกัน
ก. คำพูดของตำรวจ
ข. คำพูดของวิลลี่
ค. น่ำเชื่อถือพอๆกัน
ง. ไม่น่ำเชื่อถือทั ้งสองคน
คาตอบคือ ข้อ ก เพราะตารวจต้องศึกษาและตรวจสอบข้อมูลอย่างละเอียดตามหลักการพิจารณาคดีความทั้งหมด
เสี ยก่อน โดยตรวจพบรอยนิ้วมือแปลกปลอมที่อยูบ่ นของเครื่ องใช้ แล้วจึงสันนิฐานความเป็ นไปได้ของเหตุการณ์
คาพูดของตารวจจึงน่าเชื่อถือกว่า (วิไลลักษณ์
หิ งชาลี. 2551 : 116)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
4. California Critical Thinking Skill Test : CCTST
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
5. California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
6. The Halpern Crtical Thinking Assessment Using Everyday
Situations : HCTAES
•
•
•
•
•
Decision making and problem solving (approximately 30%)
Thinking as hypothesis testing (approximately 22%)
Argument analysis (approximately 22%)
Likelihood and uncertainty (approximately 12.5%)
Verbal reasoning (approximately 12.5%)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
6. The Halpern Crtical Thinking Assessment Using Everyday
Situations : HCTAES
• After a televised debate on capital punishment, viewers
were encouraged to log on to the station's web site and vote
online to indicate if they were "for" or "opposed to" capital
punishment. Within the first hour, almost 1000 people
"voted" at the website, with close to half voting for each
position. The news anchor for this station announced the
results the next day. He concluded that the people in this
state were evenly divided on the issue of capital
punishment.
Yes
No
6. The Halpern Crtical Thinking Assessment Using Everyday
Situations : HCTAES
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
Many people went to their computer to "vote" soon after the
show ended.
T
F
About half of all women and half of all men favor capital
punishment.
T
F
Bailin (2002 : 368) ให้นิยามคุณลักษณะของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
ในวิทยาศาสตร์ศึกษาคือ
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
ควำมถูกต้ อง
ของข้ อสรุป
ควำมน่ำเชื่อถือของแหล่งที่มำ
กำรควบคุมตัวแปรทดลอง
ควำมรู้
หลักเกณฑ์
ควำมสัมพันธ์
ควำมเป็ นเหตุเป็ นผล
Scientific and
Critical
Thinking
เครื่ องมือ
คะแนน
0
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
1
ลักษณะ
ไมแสดงเหตุ
ผล
่
(No
Justification)
การโต้ตอบ
การโคลนนิ่ง
คาถาม
พันธุวศ
ิ วกรรมควรพัฒนา
ตอบ
ใช่
คิดวาควรพั
ฒนา
่
แสดงเหตุผลอยาง
การใช้ยีนรักษา
่
ไมมี
ื้ ฐาน
โรคฮั นติงตัน
(Huntington's
่ พน
(Justification
Disease ; HD)
with no
Grounds)
ตอบ
ถาท
้ าให้หยุดความเจ็บปวด
ได้
ควรทา
แซดเลอร์ (2006 : 978-979) พัฒนำรูบิค (Rubric) จำก Kuhn’s (1991)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
คะแนน
ลักษณะ
2
แสดงเหตุผลจากตัวอยาง
่
ความรูเดิ
(Justification
้ ม
with Simple Grounds)
การโคลนนิ่งเพือ
่ สื บพันธุ ์
แสดงเหตุผลแบบบรรยาย
ความรูเดิ
้ ม
(Justification with
Elaborated Grounds)
การบาบัดโรคดวยยี
น
้
3
การโต้ตอบ
ตอบ
ฉันไมคิ
เพราะถา้
่ ดวามั
่ นถูกตอง
้
คุณไมสามารถมี
บุตร
แสดงวาพระเจ
่
่
้าไม่
ประสงคจะให
การจะมีบุตรหรือไม่
้คุณมี
์
ขึน
้ อยูกั
ฉัน
่ บความตองการของสรรค
้
์
หมายความวาฉั
่ นไมสนั
่ บสนุ นให้ทาการโคลน
นิ่งเพือ
่ การสื บพันธุ ์
ตอบ
ควรพัฒนาไปพรอมๆกั
นทัง้ ใน
้
คนรวยและคนจนให้มากขึน
้ กวาที
่ เ่ ราเห็น
ตอนนี้
มีความแตกตางระหว
างการมี
่
่
เงินจายในการรั
กษาและไมมี
่
่ เงินจาย
่
อาจจะสรางปั
ญหาในสั งคม
ผมคิดวา่
้
มันยุงยากมากเกิ
นไป
่
แซดเลอร์ (2006 : 978-979) พัฒนำรูบิค (Rubric) จำก Kuhn’s (1991)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
คะแน
น
ลักษณะ
4
แสดงเหตุผลแบบบรรยาย
ความรูเดิ
้ มและแสดง
การโตแย
(Justification
้ ง้
with Elaborated and
Counter-position
Grounds)
การโตตอบ
้
การใช้ยีนรักษาโรคฮั นติงตัน
(Huntington's Disease ; HD)
ตอบ
ฉันคิดวาการรั
กษาดวยยี
นควรใช้
่
้
เทาที
่ าเป็ น
ไมใช
่ ไี ปใส่ให้กับทุก
่ จ
่ ้นายีนทีด
คน
คนทีม
่ ย
ี น
ี ปกติก็เทากั
ยี
่ ี
่ บวาได
่
้ นทีด
ในขณะ
ทีไ่ มจ
อีกทัง้ การรักษาโรคดวยยี
นก็
่ าเป็ น
้
ไมสามารถการั
นตี
การรักษาโรคทุกชนิด
่
การรักษาโดยใช้ยีนจะเป็ นประโยชน์
ถาไม
้
่
มีการวิธรี ก
ั ษาอืน
่ แลว
นั้นเป็ นทางเดียวที่
้
ฉันจะสนับสนุ นการใช้ยีนบาบัดรักษา
แซดเลอร์ (2006 : 978-979) พัฒนำรูบิค (Rubric) จำก Kuhn’s (1991)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
คะแนน
ลักษณะ
4
แสดงเหตุผลแบบบรรยาย
ความรูเดิ
้ มและแสดง
การโตแย
(Justification
้ ง้
with Elaborated and
Counter-position
Grounds)
การโตตอบ
้
การใช้ยีนรักษาโรคฮั นติงตัน
(Huntington's Disease ; HD)
ตอบ
ฉันคิดวาการรั
กษาดวยยี
นควรใช้
่
้
เทาที
่ าเป็ น
ไมใช
่ ไี ปใส่ให้กับทุก
่ จ
่ ้นายีนทีด
คน
คนทีม
่ ย
ี น
ี ปกติก็เทากั
ยี
่ ี
่ บวาได
่
้ นทีด
ในขณะ
ทีไ่ มจ
อีกทัง้ การรักษาโรคดวยยี
นก็
่ าเป็ น
้
ไมสามารถการั
นตี
การรักษาโรคทุกชนิด
่
การรักษาโดยใช้ยีนจะเป็ นประโยชน์
ถาไม
้
่
มีการวิธรี ก
ั ษาอืน
่ แลว
นั้นเป็ นทางเดียวที่
้
ฉันจะสนับสนุ นการใช้ยีนบาบัดรักษา
แซดเลอร์ (2006 : 978-979) พัฒนำรูบิค (Rubric) จำก Kuhn’s (1991)
คาถาม
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
1.
Claims
และ
Warrant
s
ลาดับการตอบ
ไมตอบหรื
อไมเห็
่
่ นขอ
้
ขัดแยง้
ไมตอบหรื
อ
่
ตัวอย่าง
คะแนน
ไมทราบ
่
0
ยอมรับแตไม
เห็ นดวย
่ แสดงการ
่
้
เหตุผล
ยอมรับขอขั
้ ดแยงและ
้
แสดงหลักฐานการ
ขัดแยง้
1
เห็ นดวย
National Park จะป้องกัน
้
สั ตวต
ให
่
่ ้ถูกฆา่
์ างๆไม
ยอมรับขอขั
เห็ นดวย
National Park
้ ดแยงและ
้
้
แสดงหลักฐานมากกวา่ ช่วยป้องกันสั ตวไม
่ ้ถูกฆา่
์ ให
1
ขอ
และจะพัฒนาเศรษฐกิจรวมถึงกลายเป็ น
้
แหลงท
ย
่ ว
่ องเที
่
1+1
2+1
Lin และ Mintzes (2010 : 1005)
คาถาม
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
2.
CounterArguments
ลาดับการตอบ
ตัวอย่าง
คะแนน
ไมตอบหรื
อไม่
่
แสดงหลักฐาน
ไมตอบหรื
อฉันคิดวามั
่
่ นผิด
แสดงหลักฐาน
ตัง้ แต่
1 ขอ
้
ขึน
้ ไป
ส่งผลตอคนในท
องถิ
น
่
พวกเขา
1+
่
้
ไมได
องป
1
่ ท
้ าลายสั ตวมากมายจนต
์
้ ้ องกัน
สั ตว ์
คะแนน
: 1
หลักฐา
น
Lin และ Mintzes (2010 : 1005)
0
คาถาม
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
3.
Supportive
Argument
ลาดับการ
ตอบ
ตัวอย่าง
ไมตอบและไม
อตอบวาสนั
บสนุ น
่
่ ไมตอบหรื
่
่
แสดงหลักฐาน ให้สราง
้
ขยายความ
และแสดง
หลักฐาน
ถาการสร
างช
น
่
้
้
่ วยให้คนทองถิ
้
มีงานทาเพือ
่ พัฒนาความเป็ นอยูให
ึ้
่ ้ดีขน
Lin และ Mintzes (2010 : 1005)
คะแนน
0
1+
1
คะแนน
: 1
หลักฐาน
คาถาม
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
3.
Supportive
Argument
ลาดับการ
ตอบ
ตัวอย่าง
คะแนน
ไมตอบและไม
อตอบวาสนั
บสนุ น
่
่ ไมตอบหรื
่
่
แสดงหลักฐาน ให้สราง
้
ขยายความ
และแสดง
หลักฐาน
ถาการสร
างช
น
่
้
้
่ วยให้คนทองถิ
้
มีงานทาเพือ
่ พัฒนาความเป็ นอยูให
ึ้
่ ้ดีขน
การพิสจ
ู นข
้
์ อ
ขัดแยง้
เราสามารถสรางกฎหมายเพื
อ
่ ปกป้องผลกระทบ
้
ทีเ่ กิดขึน
้ ได้
0
1+
1
คะแนน
: 1
หลักฐาน
2+
2
คะแนน
: การ
พิสจ
ู นข
้
์ อ
ขัดแยง้
Lin และ Mintzes (2010 : 1005)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
คาถาม
ลาดับการ
ตอบ
4.
Evidence
ไมมี
่ หลักฐาน
มาสนับสนุ น
การอธิบาย
ตัวอย่าง
คะแนน
ไมตอบหรื
อเพือ
่ อนุ รก
ั ษชนิ
ี ต
ิ
่
์ ดสิ่ งมีชว
แสดงหลักฐาน เห็นดวยเพราะจากรายงานของวนอุ
ทยา
้
ตางๆพบว
าสามารถเพิ
ม
่ จานวนกวางได้
่
่
15%
ในปี
2000
0
1
คะแนน
: 1
หลักฐาน
Lin และ Mintzes (2010 : 1005)
สำขำหลักสูตรและกำรสอน
Question and Suggestion