Transcript ประเภทของข้อสอบ

ประเภทของข้อสอบ
อาจารย์ปรีชา เครือวรรณ
อาจารย์สมพงษ์ พ ันธุร ัตน์
ึ ษา
สาขาวิชาการว ัดและประเมินผลการศก
ึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาล ัยขอนแก่น
คณะศก
คุณสมบ ัติของผูเ้ ขียนข้อสอบทีด
่ ี
• รูจ
้ ักล ักษณะของข้อสอบทีด
่ ี
• รูจ
้ ักวิธเี ขียนคาถาม
• รูจ
้ ักชนิดของคาถาม
• รูจ
้ ักรูปแบบของคาถาม
• พยายามห ัดเขียน ห ัดวิจารณ์
• วิเคราะห์ และปร ับปรุง
ล ักษณะทว่ ั ไปของข้อสอบทีด
่ ี
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
มีความตรงตามเนือ
้ หา
้
มีความเทีย
่ ง คงเสนคงวา
มีความเป็ นปรนัย
มีความยากง่ายพอเหมาะ
มีอานาจจาแนก
มีความยุตธิ รรม
มีความจาเพาะเจาะจง
มีความพอดีในด ้านเวลา
มีความเหมาะสมกับผู ้สอบ
ขนตอนการสร้
ั้
างแบบทดสอบทีค
่ รูสร้าง
(Teacher-made Test)
ึ ษาจุดมุง่ หมายของรายวิชา เนือ
ศก
้ หาทีจ
่ ะวัด
สร ้างตารางการสร ้างข ้อสอบ (Test Blueprint)
กาหนดรูปแบบข ้อสอบ จานวนข ้อสอบ และคะแนน
ลงมือสร ้างข ้อสอบตามเนือ
้ หาและพฤติกรรมทีจ
่ ะวัดตามทีร่ ะบุในข ้อ 2.
ตรวจทาน แก ้ไขปรับปรุงพร ้อมทาเฉลย
ี้ จง เวลา คะแนนในแต่ละข ้อ
รวบรวมข ้อสอบเข ้าเป็ นฉบับ พร ้อมทัง้ เขียนคาชแ
และออกแบบกระดาษคาถามและกระดาษคาตอบ
7. ดาเนินการพิมพ์ และจัดเตรียมแบบทดสอบ
8. ดาเนินการสอบและตรวจให ้คะแนน
9. วิเคราะห์หาคุณภาพของแบบทดสอบหลังสอบทัง้ รายข ้อ และทัง้ ฉบับ
10. นามาแก ้ไขปรับปรุง และเก็บไว ้ในคลังข ้อสอบ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ตารางการสร้างข้อสอบ (Test Blueprint)
วิชา หล ักภาษา
เนือ้ หำ
อันดับ
จำนวนข้ อสอบ
ควำม
พฤติกรรมด้ ำนพุทธิพสิ ั ย
1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 รวม สำคัญ
1. ความรู ้เกี่ยวกับภาษาไทย
12
2. ประวัติอกั ษรไทย
6
3. ลักษณะสาคัญของภาษาไทย
6
4. คาและความหมายของคา
13
5. หน้าที่ของคาเมื่อเข้าประโยค
3
6. แบบแผนคาประพันธ์ประเภทกาพย์ 6
รวม
46
อันดับความสาคัญ
1
2
6
8
4
1
4
5
3
13
3
4
3
6
9
5
6
33
2
- - 16
- - 10
- - 12
- - 28
- - 19
- - 15
- - 100
- - -
3
6
5
1
2
4
-
ประเภทของข้อสอบอ ัตน ัย
ั้ (Short Answer)
1. แบบตอบสน
2. แบบจาก ัดคาตอบ (Restricted Response)
3. แบบขยายคาตอบ (Extended Response)
ข้อดีของข้อสอบอ ัตน ัย
• เหมาะสมทีจ
่ ะว ัดความคิดขนสู
ั้ ง
• สร้างง่าย และรวดเร็ว
่ เสริมท ักษะการเขียน
• สง
่ เสริมความคิดริเริม
• สง
่ สร้างสรรค์ ว ัดความสามารถ
ในการบูรณาการความรู ้
• ให้เสรีภาพแก่ผต
ู ้ อบ
• เดาไม่ได้
้ า่ ย
• ประหย ัดค่าใชจ
• ลดการทุจริตในการสอบ
ข้อจาก ัดของข้อสอบอ ัตน ัย
้ หา
• ถามได้ไม่คลุมเนือ
่ เนือ
้ หาทีจ
สุม
่ ะว ัดได้จาก ัด
ถามได้นอ
้ ยข้อ
• มีความไม่ยต
ุ ธ
ิ รรมในการตรวจ
ี เวลาในการตรวจ
• เสย
้ อ
ควรใชข
้ สอบอ ัตน ัยเมือ
่ ไหร่จงึ จะได้ผลดี
้ ก
•จานวนผูเ้ ข้าสอบพอเหมาะ และไม่นาข้อสอบมาใชอ
ี
•ผูส
้ อนต้องการพ ัฒนาท ักษะด้านการเขียนของผูเ้ รียน
•ผูส
้ อนให้ความสาค ัญก ับท ัศนคติ แนวคิด ข้อคิดเห็น
และคาอธิบายของผูเ้ รียน
•ผูส
้ อนมีความมน
่ ั ใจในความสามารถของตนในการอ่าน
และตรวจข้อสอบอย่างเป็นธรรม
•ผูส
้ อนมีเวลาเตรียมและออกข้อสอบไม่มากน ัก
ข้อเสนอแนะในการเขียนข้อสอบอ ัตน ัย
•ควรใชว้ ัดความคิดระด ับสูง
•ควรกาหนดขอบเขตของปัญหา / สถานการณ์
•ควรเป็นปัญหา / สถานการณ์ใหม่ และเป็นจริง
ั
•ควรเขียนคาแนะนาในการตอบให้ชดเจน
•ควรให้ทาทุกข้อ ไม่ควรให้เลือกตอบบางข้อ
•ควรเขียนคาเฉลยพร้อมกาหนดเกณฑ์การให้คะแนนในแต่ละข้อ
ล ักษณะของคาถามทีค
่ วรใชว้ ัดความคิดระด ับสูง
3.00 การนาไปใช ้
- ให ้วางแผนแก ้ปั ญหา , โจทย์แก ้ปั ญหา
- ให ้ประยุกต์หลักการ หรือทฤษฎีกบ
ั สถานการณ์
- ให ้ยกตัวอย่าง หรือแสดงตัวอย่าง
- ให ้จัดรวบรวมความคิดใหม่ให ้สมบูรณ์
- ให ้พิจารณาทางเลือกทีด
่ ท
ี ส
ี่ ด
ุ และระบุเหตุผล
ล ักษณะของคาถามทีค
่ วรใชว้ ัดความคิดระด ับสูง
4.00 การวิเคราะห์
- ให ้เปรียบเทียบหรือระบุความแตกต่าง
ั พันธ์เชงิ เหตุและผล
- ให ้แสดงความสม
ิ อย่างใดอย่างหนึง่
- ให ้เหตุผลต่อเหตุการณ์ทเี่ ป็ นการตัดสน
- ให ้ระบุสาเหตุทส
ี่ าคัญของเรือ
่ ง
- ให ้บรรยายความผิดพลาดของงาน
ล ักษณะของคาถามทีค
่ วรใชว้ ัดความคิดระด ับสูง
5.00 การสงั เคราะห์
- ให ้เขียนเรียงความ เขียนโคลง
- ให ้ออกแบบโครงงาน โครงการ
- ให ้วางแผนการทดลอง
- ให ้สร ้างข ้อสอบ
- ให ้อภิปรายประเด็นใดประเด็นหนึง่
- ให ้ตัง้ ประเด็นใหม่จากเหตุการณ์ทเี่ กิดขึน
้
ล ักษณะของคาถามทีค
่ วรใชว้ ัดความคิดระด ับสูง
6.00 การประเมินผล
ิ คุณค่าสงิ่ ใดสงิ่ หนึง่ โดยเทียบกับเกณฑ์
- ให ้ตัดสน
- ให ้ตรวจสอบความบกพร่องของกระบวนการ
- ให ้วิจารณ์ความถูกต ้อง ความเหมาะสมของข ้อมูล
หรือสถานการณ์
- ให ้ประเมินคุณค่าของผลงาน
ข้อเสนอแนะในการตรวจข้อสอบอ ัตน ัย
1. ควรเฉลยคาตอบ พร้อมเกณฑ์การให้คะแนนไว้กอ
่ น
2. ควรอ่านคาตอบทุกคนคร่าว ๆ ก่อน อย่างน้อยหนึง่ รอบ
3. ปร ับคาเฉลย และเกณฑ์การให้คะแนนให้ร ับก ับคาตอบ
4. การตรวจคาตอบ
- Rubric Scoring เป็นเกณฑ์การให้คะแนนทีม
่ ค
ี าอธิบายพฤติกรรม
ั
ในแต่ละระด ับของผลสมฤทธิ
์ มี 2 ล ักษณะ คือ
1) Holistic Scoring คือ การให้คะแนนในภาพรวม
2) Analytic Scoring คือ การให้คะแนนตามองค์ประกอบย่อย
-Benchmarks เป็นต ัวอย่างคาตอบทีใ่ ชเ้ สริม Rubric Scoring
เพือ
่ ให้เห็นเป็นรูปธรรมว่า ตอบอย่างไรจะได้คะแนนเท่าไร
5. ควรตรวจคาตอบทีละข้อไปจนครบทุกคน
6. เมือ
่ จะตรวจข้อต่อไป ควรสล ับกระดาษคาตอบ
7. ควรมีการตรวจทานคะแนนอีกครงั้ โดยเฉพาะคนต้น ๆ และ
คนท้าย ๆ
8. บ ันทึกข้อผิดพลาดของผูต
้ อบ เพือ
่ นาไปพิจารณาปร ับปรุง
การสอนต่อไป
การตรวจสอบคุณภาพของข้อสอบอ ัตน ัย
1. คาถามตรงตามระดับพฤติกรรมทีต
่ ้องการวัด
้
่ งิ่ ทีบ
2. คาถามผู ้ตอบต ้องใชความคิ
ด ไม่ใชส
่ อกหรือ อภิปราย
ั ้ หรือในตารา
ในชน
ั เจนมีรายละเอียด และเงือ
3. คาถามชด
่ นไขพอเพียง
4. เป็ นคาถามทีม
่ ค
ี าตอบถูกต ้องสมเหตุสมผล
5. บอกคะแนนเต็มของแต่ละข ้อ
6. มีคาเฉลย / แนวคาตอบ พร ้อมระบุเกณฑ์การให ้ คะแนน
ต ัวอย่าง 1
ึ ษาว่ากระดาษทิชชู 3 ยีห
ั น้ าได ้ดีทส
กาหนดให ้นักเรียนศก
่ ้อ ยีห
่ ้อไหนจะซบ
ี่ ด
ุ
โดยให ้อุปกรณ์การทดลองประกอบด ้วย หลอดแก ้ว ถาด หลอดหยด และตาชงั่
เกณฑ์การให ้คะแนนจะพิจารณา
วิธก
ี าร การทาให ้อิม
่ ตัว การพิจารณาผล การชงั่ และการสรุปผล
คะแนน
4
3
2
1
0
วิธีกำร กำรทำให้ อมิ่ ตัว กำรพิจำรณำผล
ถูก
ถูก
ถูก
ถูก
ถูก
ถูก
ถูก
ถูก
คลำดเคลือ่ น
ถูก
ผิด
คลำดเคลือ่ น
ไม่ ได้ ปฏิบัตเิ ลย/ปฏิบัตผิ ดิ หมด
กำรชั่ง
ถูก
ผิด
ผิด
ผิด
ผล
ถูก
ถูก/ผิด
ถูก/ผิด
ถูก/ผิด
ต ัวอย่าง 2
กระดาษขนาด 8 x 12 นิว้ ต ้องการทาเป็ นกล่องสเี่ หลีย
่ มไม่มฝ
ี า โดยตัด
มุมทัง้ 4 ออกให ้เป็ นสเี่ หลีย
่ มจตุรัส ทีม
่ ด
ี ้านเป็ นจานวนเต็มของนิว้ ควรจะ
ตัดออกด ้านละกีน
่ วิ้ โดยให ้กล่องมีปริมาตรมากทีส
่ ด
ุ
เกณฑ์ กำรให้ คะแนน
4
- คำตอบถูก แสดงเหตุผลถูกต้ อง แนวคิดชัดเจน
3
- คำตอบถูก เหตุผลถูกต้ อง อำจมีข้อผิดพลำดเล็กน้ อย
2
- เหตุผลหรือกำรคำนวณผิดพลำด แต่ มีแนวทำงทีจ่ ะนำไปสู่ คำตอบ
1
- แสดงวิธีคดิ เล็กน้ อยแต่ ยงั ไม่ ได้ คำตอบ
0
- ไม่ ตอบหรือตอบไม่ ถูกเลย
ข้อสอบแบบถูก-ผิด
ี้ จง จงอ่านแต่ละประโยคต่อไปนี้ ถ้าประโยคใดถูกให้ทาเครือ
คาชแ
่ งหมายถูก (/)
ถ้าประโยคใดผิด ให้ทาเครือ
่ งหมายผิด (X) หน้าข้อความนน
ั้
……… 1. ในสภาวะสงครามคนเกิดน้อยแต่คนตายมีมาก
……… 2. การวางแผนครอบคร ัวข ัดก ับหล ักธรรมทางพุทธศาสนา
ข้อสอบแบบจ ับคู่
ี้ จง
คาชแ
………
………
………
………
………
ั พันธ์กน
ให ้นักเรียนนาอักษรหน ้าข ้อความหลักหลังทีม
่ ค
ี วามสม
ั
่ งว่างหน ้าข ้อความของหลักแรก
มาใสไ่ ว ้ในชอ
1.
2.
3.
4.
5.
นาม
สรรพนาม
กริยา
วิเศษณ์
บุบพบท
ก. ใน
ข. แต่
ค. สนุก
ง. เขา
จ. ฮา้
ฉ. เขียน
ช. มะลิ
ซ. ใหญ่
ข้อสอบแบบเลือกตอบ
ี้ จง
คาชแ
ข ้อสอบต่อไปนีเ้ ป็ นแบบเลือกตอบชนิด 5 ตัวเลือก มีจานวน 7 ข ้อ
ให ้นักเรียนเลือกตัวเลือกทีถ
่ ก
ู ทีส
่ ด
ุ เพียงตัวเลือกเดียว
1) เราเรียกกระบวนการทีน
่ ้ าและคาร์บอนไดออกไซด์ ผสมกัน
เป็ นแป้ งและน้ าตาล ด ้วยพลังงานแสงสว่างและคลอโรฟิ ล ว่าอะไร
ก. ปฏิกริ ย
ิ าเคมี
ข. ปฏิกริ ย
ิ าแสง
ค. สงั เคราะห์แสง
ง. วิเคราะห์แสง
จ. การปรุงแสง
ข้อสอบแบบเลือกตอบ
2) เมือ
่ แชเ่ ทอร์มอมิเตอร์ไว ้ในกาต ้มน้ านัน
้ เราจะเห็นระดับปรอท
สูงขึน
้ เรือ
่ ยๆ จนหยุดนิง่ อยูท
่ รี่ ะดับหนึง่ ตลอดเวลาทีน
่ ้ ายังเดือดอยู่
การทีป
่ รอทหยุดนิง่ นี้ แสดงว่าอะไร
ก. น้ าหยุดดูดความร ้อน
ข. การระเหยต ้องการความร ้อน
้
ค. ความร ้อนถูกนาไปใชในการพา
ง. เมือ
่ ไอน้ ารวมตัวจะคายความร ้อน
จ. การเปลีย
่ นแปลงของระดับปรอทต ้องการความร ้อน
ข้อสอบแบบเลือกตอบ
3) จันทรุปราคา จะปรากฎอยูน
่ าน และเห็นเป็ นอาณาเขตกว ้างกว่า
สุรย
ิ ป
ุ ราคา เพราะเหตุใด
้ า
ก. ดวงจันทร์โคจรชากว่
ข. เงาของโลกใหญ่กว่าเงาของดวงจันทร์
ค. เราเห็นดวงจันทร์โตเท่าๆ กับดวงอาทิตย์
ง. ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ และโลก อาจอยูเ่ ยือ
้ งๆ กันได ้
่ ากแสงดวงอาทิตย์ถก
จ. แสงจากดวงจันทร์ถก
ู บัง ไม่ใชจ
ู บัง
ข้อสอบแบบเลือกตอบ
4) ข ้อความต่อไปนี้ กล่าวถึงอะไร
" ความรู ้ของมนุษย์เกิดได ้หลายทาง ปั จจุบน
ั นิยมหาความรู ้
้
โดยใชกระบวนการทางวิ
ทยาศาสตร์ อันได ้แก่ วิธท
ี ดลอง
และวิธท
ี างสถิต"ิ
ก. ความรู ้
ข. มนุษย์
ค. กาลเวลา
ง. วิธท
ี างสถิต ิ
จ. วิธท
ี ดลอง
ข้อสอบแบบเลือกตอบ
5) ในการทดลองหาสมบัตข
ิ องก๊าซ X และก๊าซ Y ปรากฏว่า ถ ้าปล่อยก๊าซทีแ
่ ห ้งทัง้ สองชนิดนี้
เข ้าในคนโทแก ้ว ก็จะทาปฏิกริ ย
ิ าเคมีผสมกันทันที แต่ถ ้าเผาคนโทนั น
้ ให ้ร ้อนจัดก่อนการทดลอง
แล ้วปล่อยก๊าซทัง้ สองนีเ้ ข ้าไปใหม่เมือ
่ คนโทเย็น คราวนีจ
้ ะไม่ทาปฏิกริ ย
ิ าเคมีกน
ั เลย และโดย
้
ทานองเดียวกัน ถ ้าใชภาชนะทองแดงแทนคนโทแก
้ว ก๊าซนีก
้ ็ไม่ทาปฏิกริ ย
ิ ากันอีก หากตัง้
สมมุตฐิ านว่า "น้ าเป็ นตัวประกอบทีส
่ าคัญในปฏิกริ ย
ิ าเคมี" จะทดสอบสมมุตฐิ านนีอ
้ ย่างไร
ก.
ข.
ค.
ง.
เป่ าคนโทแก ้วให ้แห ้งโดยไม่ต ้องเผาแล ้วปล่อยก๊าซเข ้าไป
ปล่อยก๊าซเข ้าในคนโทแก ้วโดยไม่ต ้องปิ ดจุก
ื้
ปล่อยก๊าซทัง้ สองเข ้าไปในภาชนะทองแดงทีช
่ น
เผาคนโทแก ้วให ้ร ้อนจัด แล ้วเปิ ดจุกทิง้ ไว ้ให ้เย็นหลายๆวัน จึงค่อยปล่อยก๊าซ
เข ้าไปในคนโท
จ. วิธท
ี ดลองทัง้ หมดยังไม่รัดกุม
ข้อสอบแบบเลือกตอบ
6) จากวรรณคดีเรือ
่ งรามเกียรติ์ พิเภกเป็ นบุคคลประเภทใด
ก. วางแผนการสงคราม
ข. เป็ นขบถต่อทศกรรฐ์
ค. ให ้ประโยชน์แก่พระราม
ง. ใชวิ้ ชาหมอดูในทางทีผ
่ ด
ิ
จ. ต ้องการเป็ นใหญ่ในลงกา
7) วิชาสถิตด
ิ ก
ี ว่าวิชาหมอดูตรงไหน
ก. สถิตท
ิ ายได ้แม่นยากว่า
ข. สถิตท
ิ ายได ้กว ้างขวางกว่า
ค. สถิตม
ิ วี ธิ ก
ี ารเป็ นวิทยาศาสตร์กว่า
ง. สถิตบ
ิ อกเหตุผลของปรากฏการณ์ได ้ดีกว่า
จ. สถิตบ
ิ อกขอบเขตความคลาดเคลือ
่ นได ้แน่นอนกว่า