Transcript เครือข่ายการเรียนรู้ ระดับอุดมศึกษา โดย รอง

เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
โดย รองศาสตราจารย์กาจร ตติยกวี
เลขาธิการคณะกรรมการการอุดมศึกาา
วันที่ 29 พฤศจิกายน 2557
ณ โรงแรมแมนดาริน เขาใหญ่ นครราชสีมา
Agenda
1
เครือข่ายการเรียนรู ้
2
เครือข่ายเพื่อการพัฒนาอุดมศึกาา
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 2)
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
1. เครือข่ายการเรียนรู ้
เครือข่ายการเรียนรู ้ (Learning Network)
การแลกเปลี่ยนความรู ้ ความคิด ข้อมูลข่าวสาร ประสบการณ์
และการเรียนรูร้ ะหว่างบุคคล กลุ่มบุคคล องค์การ
และแหล่งความรูท้ ี่มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรูอ้ ย่างต่อเนื่อง
จนเป็ นระบบที่เชื่อมโยงกัน ส่งผลให้เกิดการเผยแพร่และการประยุกต์
ความรูใ้ หม่ๆ เพื่อวัตถุประสงค์ทางวิชาชีพหรือทางสังคม
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 4)
ทฤาฎีการเปลี่ยนแปลงกับเครือข่ายการเรียนรู ้
(Theory of Change for Learning Networks)
เครือข่ายการเรียนรู ้
(Learning Network)
การเรียนรูข้ องแต่ละบุคคล
(Individual Learning)
การเปลี่ยนแปลงขององค์กร
(Changed Organization)
ผลกระทบในวงกว้าง
(Wider Impact)
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 5)
องค์ประกอบสาคัญของเครือข่ายการเรียนรู ้
1. กิจกรรมการเรียนรู ้ (Learning Activities)
เช่น กำรอบรมเชิงปฏิบตั ิกำร กำรสื่อสำรด้วย
จดหมำยข่ำว กำรแจ้งข่ำวอิเล็กทรอนิ กส์ (e-bulletin)
กำรสนทนำผ่ำนเครือข่ำยเว็บไซต์ โดยพิจำรณำถึงควำมห่ำง
ของกำรจัดกิจกรรมและควำมสนใจของสมำชิก เป็ นต้น
3. ผลผลิตของการเรียนรู ้ (Learning Outputs)
ปริมำณหรือคุณภำพของควำมรูห้ รือเอกสำรควำมรูท้ ี่
ได้รบั กำรเผยแพร่ ไปยังกลุ่มสมำชิกเครือข่ำยกำรเรียนรู ้
กลุ่มต่ำง ๆ รวมทั้งจำนวนครั้งที่มีกำรเผยแพร่ดว้ ย
5. การพัฒนาสัมพันธภาพระหว่างสมาชิก
(Relationships Developed between Members)
กำรเปลี่ยนแปลงควำมสัมพันธ์ของสมำชิกเป็ นไปในแนวทำงที่พึง
ประสงค์ จำกควำมสัมพันธ์แบบแยกกันทำงำนหรือต่ำงคนต่ำงอยูจ่ ะ
พัฒนำมำเป็ นควำมสัมพันธ์แบบพี่นอ้ งและมีควำมเป็ นหนึ่ งเดียวกัน
มำกขึ้ น
James, R. (2010) Monitoring and Evaluating Learning Networks.
International NGO Training and Research Centre. Oxford, UK
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
2. การเข้าร่วมกิจกรรมของสมาชิกเครือข่าย
(Members’ Engagement in Activities)
จำนวนสมำชิกที่เพิ่มขึ้ นทั้งสมำชิกที่ลงทะเบียนและเข้ำร่วม
กิจกรรม ระดับกำรเข้ำร่วมกิจกรรมของสมำชิก กำรให้ขอ้ มูลย้อนกลับ
กำรร่วมให้ขอ้ คิดเห็นในเครือข่ำย มีกำรเรียนรูจ้ ำกกำรร่วมกิจกรรม
กำรนำผลของกิจกรรมไปปรับปรุงและพัฒนำองค์กรของตน ตำมลำดับ
4. ผลลัพธ์และผลกระทบของการเรียนรู ้
(Learning Outcomes and Impact)
กลุ่มสมำชิกที่เป็ นเครือข่ำยกำรเรียนรูส้ ำมำรถส่งเสริมให้สมำชิก
รำยบุคคล เกิดกำรเรียนรูโ้ ดยสมำชิกเหล่ำนั้นสำมำรถประยุกต์กำร
เรียนรูน้ ้ันไปสู่งำนของตนได้ โดยสร้ำงผลประโยชน์อนั หลำกหลำย
แก่มวลสมำชิก
6. ผลกระทบที่เกิดขึ้ นนอกกลุม่ สมาชิก
(Impact Outside the Members)
กำรเรียนรูไ้ ม่ได้เกิดขึ้ นเฉพำะในเครือข่ำยกำรเรียนรู ้
ที่ต้งั ขึ้ น แต่ยงั ส่งผลกระทบไปยังกลุ่มหรือบุคคลอื่นๆ
ที่นอกเหนื อจำกกลุ่มเครือข่ำยฯ เช่น มีกำรส่งต่อเอกสำร
ควำมรูโ้ ดยบุคคลนอกกลุ่มเครือข่ำยอย่ำงแพร่หลำย
(หน้า 6)
หลักการ & บทบาท
หลักสาคัญของเครือข่ายการเรียนรู ้
บทบาทของเครือข่ายการเรียนรู ้
การกระตุน้ ความคิด ความใฝ่ แสวงหา
ความรู ้ จิตสานึกและการมีส่วนร่วม
ในการพัฒนา
การถ่ายทอด แลกเปลี่ยน การกระจาย
ความรูเ้ พื่อสนับสนุนการสร้าง
องค์ความรูใ้ หม่ๆ
การแลกเปลี่ยนข่าวสารกับหน่วยงาน
ต่างๆ ของทั้งในภาครัฐและเอกชน
การระดมและประสานการใช้ทรัพยากร
ร่วมกัน เพื่อการพัฒนาและ
ลดความซ้าซ้อน สูญเปล่าให้มากที่สุด
 พัฒนาชุมชนให้เกิดความยั ่งยืน
โดยก่อให้เกิดกระบวนการแลกเปลี่ยน
เรียนรู ้ และแก้ปัญหาร่วมกัน
 สามารถแลกเปลี่ยนรูก้ ระบวนการคิด
วิเคราะห์หาสาเหตุแนวทางแก้ไข
ร่วมกันยกระดับการเรียนรูใ้ นการ
จัดการปั ญหาต่างๆให้สูงขึ้ นได้
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 7)
รูปแบบเครือข่ายการเรียนรู ้
1. แบ่งตามจุดมุ่งหมายของการเรียนรู ้
ซึ่งแบ่งออกเป็ น 2 ลักาณะ
ภายใต้โครงสร้างของ
เครือข่ายการเรียนรู ้
1.1 เครือข่ายการเรียนรูท้ ี่
มุ่งเน้นบุคคลเป็ นหลัก มีลกั าณะของ
การประสานสัมพันธ์การดาเนินงาน
ของหน่วยงานต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง
1.2 เครือข่ายการเรียนรูท้ ี่
มุ่งเน้นชุมชนเป็ นหลัก เป็ นการกระตุน้
ให้สมาชิกใช้ศกั ยภาพของตนเอง
เพื่อแก้ไขปั ญหาชุมชน เพิ่มขีด
ความสามารถของชุมชนในการ
พึ่งพาตนเอง บนพื้ นฐานของการ
เข้าใจสภาพปั ญหา
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
2. แบ่งตามโครงสร้างเครือข่ายการเรียนรู ้
ซึ่งพิจารณาถึงโครงสร้างเครือข่าย การเรียนรู ้
อาศัยความร่วมมือระหว่างบุคคล องค์กร และ
เทคโนโลยีการสื่อสารเชื่อมโยงกันเป็ นเครือข่าย
การเรียนรู ้
3. แบ่งตามหน่วยสังคม ได้แบ่งการเครือข่าย
การเรียนรูอ้ อกเป็ น 4 ระดับ คือ เครือข่ายการ
เรียนรูร้ ะดับบุคคล เครือข่ายการเรียนรูร้ ะดับ
กลุม่ เครือข่ายการเรียนรูร้ ะดับชุมชน และ
เครือข่ายการเรียนรูร้ ะดับสถาบัน
4. แบ่งตามระดับการปกครอง
และลักาณะของงาน
(หน้า 8)
แนวทางการบริหารจัดการและพัฒนาเครือข่ายการเรียนรู ้
ขั้นตอนที่ 1
ขั้นการก่อรูปเครือข่ายการเรียนรู ้ (Learning network forming )
ขั้นตอนที่ 2
ขั้นการจัดระบบบริหารเครือข่ายการเรียนรู ้
(Learning network organizing )
การจัดระบบบริหารเครือข่ายการเรียนรูท้ ี่จะนาไปสู่ความสาเร็จ
ขั้นตอนที่ 3
ขั้นการใช้ประโยชน์จากเครือข่ายการเรียนรู ้
(Learning network utilizing)
ขั้นตอนที่ 4
ขั้นการธารงรักาาเครือข่ายการเรียนรู ้ (Learning network
maintaining ) เช่น การจัดกิจกรรมต่างๆ อย่างต่อเนื่อง
เพื่อรักาาสัมพันธภาพที่ดีตอ่ กันระหว่างสมาชิกเครือข่าย
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 9)
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
2. เครือข่ายเพื่อการพัฒนาอุดมศึกาา
เครือข่ายเพื่อการพัฒนาอุดมศึกาา
เป็ นเครือข่ายกลางเชื่อมโยงระหว่าง
สานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกาา และสถาบันอุดมศึกาาทั ่วประเทศ
ทาหน้าที่เป็ นกลไกหลักในการผลักดันเชิงนโยบายการเชื่อมโยง
และมุ่งเน้นการใช้ทรัพยากรและองค์ความรูร้ ว่ มกันระหว่างสถาบันอุดมศึกาา
ผูป้ ระกอบการ และชุมชนท้องถิ่น
เชื่อมโยงการดาเนินการตามภารกิจหลักการอุดมศึกาาของประเทศ
มุ่งเน้นการใช้ทรัพยากรและองค์ความรูร้ ว่ มกันระหว่างสถาบันอุดมศึกาา
ผูป้ ระกอบการ และชุมชนท้องถิ่น
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 11)
(เป้าหมาย & วัตถุประสงค์) เครือข่ายเพื่อการพัฒนาอุดมศึกาา
เป้าหมายการดาเนินการ
เป็ นภารกิจนโยบาย
ภารกิจอุดมศึกาา 4 ด้าน
เป็ นภารกิจตามบริบทเชิงพื้นที่
เป็ นภารกิจตามความถนัด /
ตามอัตลักาณ์ / ตามความ
เชี่ยวชาญ
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
วัตถุประสงค์ของการดาเนินการ
สนับสนุนให้สถาบันอุดมศึกาา
• ปรับระบบการบริหารจัดการ เพื่อ
เพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากร และ
องค์ความรูร้ ่วมกัน เพื่อประโยชน์สูงสุด
ในรูปแบบเครือข่าย
• ดาเนินการภารกิจผ่านเครือข่าย
ความร่วมมือ เพื่อลดความซ้ าซ้อนใน
รูปแบบเชิงพื้ นที่ และเชิงประเด็นที่
สอดคล้องกับนโยบายรัฐและพันธกิจ
อุดมศึกาา
• ขยายความร่วมมือเชื่อมโยงไปสู่
ผูป้ ระกอบการและชุมชนท้องถิ่น
เพื่อสร้างความเข้มแข็งให้กบั เศราฐกิจ
และสังคมฐานรากของประเทศ
(หน้า 12)
จานวนสถาบันอุดมศึกาาแยกตามพื้นที่ 9 เครือข่ายอุดมศึกาา
(1) ภาคเหนือภาคตอนบน
17 / ม.เชียงใหม่
(2) ภาคเหนือตอนล่าง
13/ ม.นเรศวร
(3) ภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน
15 / ม.ขอนแก่น
(6) ภาคกลางตอนล่าง
34 / ม.เทคโนโลยีฯ ธนบุรี
(8) ภาคใต้ตอนบน
9 / ม.วลัยลักาณ์
(4) ภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่าง
17 / ม.เทคโนโลยีสุรนารี
(5) ภาคกลางตอนบน
45 / จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
(7) ภาคตะวันออก
8 / ม.บูรพา
(9) ภาคใต้ตอนล่าง
14 / ม.สงขลานครินทร์
(หน้า 13)
เครือข่ายเพื่อการพัฒนาอุดมศึกาา
เครือข่ายอานวยการกลาง (A) : สกอ.
กำหนดนโยบำย ส่งเสริม สนับสนุ น
และ ติดตำมประเมินผลกำรดำเนิ นงำนเครือข่ำยฯ
กลั ่นกรองและเสนออนุมตั ิ
จัดสรร
งบประมาณ
ตรวจสอบและเสนออนุมตั ิ
เครือข่ายอุดมศึกาาภูมิภาค (B)
ม/ส แม่ขำ่ ย 9 แห่ง : บริหำรจัดกำรเครือข่ำยระดับพื้ นที่
ติดตามความก้าวหน้า
คณะทางาน
ข้อเสนอโครงการ
กก.ประเมิน
รายงานผลการปฏิบตั งิ าน
เครือข่ายเชิงประเด็น (C)
ทำหน้ำที่ตำมภำรกิจ/ วัตถุประสงค์เฉพำะด้ำน
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 14)
เครือข่ายเชิงประเด็น (C) ภายใต้การกากับดูแลของ สกอ.
เครือข่าย 1
เครือข่ายบริหารการวิจยั
เครือข่าย 2
เครือข่ายหน่วยบ่มเพาะวิสาหกิจในสถาบันอุดมศึกาา
เครือข่าย 3
เครือข่ายส่งเสริมและพัฒนาสหกิจศึกาา
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 15)
เครือข่ายเชิงประเด็น C
เครือข่าย 1
เครือข่ายบริหารการวิจยั
1.2 เครือข่ายวิจยั และพัฒนาภาครัฐร่วมเอกชนเชิงพาณิชย์ (CR)
เป็ นกลไกความร่วมมือ 3 ฝ่ าย ระหว่าง
สานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกาา
สถาบันอุดมศึกาา และภาคอุตสาหกรรม
โดยเน้นการวิจยั ที่เกิดจากความต้องการ
ของภาคอุตสาหกรรมเป็ นหลัก เพื่อ
ส่งเสริมและสนับสนุนให้นาองค์ความรู ้
จากสถาบันอุดมศึกาามาวิจยั และพัฒนา
ร่วมกับกลุม่ อุตสาหกรรม
Biotechnology
6%
สรุปภาพรวมประเด็นงานวิจยั (โครงการวิจยั ฯ เชิงพาณิชย์)
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 16)
เครือข่ายเชิงประเด็น C
เครือข่าย 2
เครือข่ายหน่วยบ่มเพาะวิสาหกิจในสถาบันอุดมศึกาา (UBI)
ผลการดาเนินงาน
เป็ นเครือข่ายที่จดั ตัง้ ขึ้ น เพื่อส่งเสริม
การนาผลงานวิจยั ของสถาบันอุดมศึกาา
มาเชื่อมต่อกับโลกธุรกิจ พร้อมทั้ง
ผลักดันและส่งเสริม การนาผลงานวิจยั
สิ่งประดิาฐ์และนวัตกรรมที่
สร้างในสถาบันอุดมศึกาา พัฒนา
สู่กระบวนการใช้งานเชิงพาณิชย์
สร้างวงจรรายได้ผลประโยชน์
กลับสู่สถาบันอุดมศึกาา
72 จานวนหน่วย UBI (2557)
up Companies (2557)
176 Start
…ราย
off Companies (2557)
72 Spin
...บริาทั
างมูลค่าทางเศราฐกิจ (2554-2556)
420 สร้
...ล้านบาท
559 เกิดการจ้างงาน (2554-2556)
...ราย
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 17)
เครือข่ายหน่วย UBI : ตัวอย่างผลิตภัณฑ์
ห้างหุน้ ส่วนจากัด ไลท์ มายด์ สตูดิโอ
ข้อมูลผลิตภัณฑ์และบริการ
: Animation 3D Presentation
ประกอบด้วย งานออกแบบ Presentation
ได้แก่ Wedding presentation,
Company presentation และการ์ตนู สื่อการเรียน การสอน
 สถานภาพด้านการจัดการทรัพย์สินทางปั ญญา : ไม่มี
 คุณลักาณะและจุดเด่นของผลิตภัณฑ์และบริการ :
เป็ นผลิตภัณฑ์ที่มีความยืดหยุน่ สูง
สามารถปรับเปลี่ยนรูปแบบดีไซน์ตา่ งๆได้หลากหลาย
ตรงตามความต้องการของลูกค้า
และเป็ นสื่อช่องทางหนึ่งที่ช่วยเรื่องการสื่อสารให้มีความน่าสนใจมากขึ้น
ชื่อผลิตภัณฑ์/บริการ
(หน้า 18)
เครือข่ายเชิงประเด็น C
เครือข่าย 3
เครือข่ายส่งเสริมและพัฒนาสหกิจศึกาา (Coop)
เป็ นการพัฒนาสมรรถนะบัณฑิตให้ตรงกับความต้องการของผูใ้ ช้บณ
ั ฑิต และ
สามารถแข่งขันได้ในระดับสากล โดยจัดให้มีการเรียนการสอนในสถานศึกาา
สลับกับการ ให้นกั ศึกาาไปหาประสบการณ์ตรงจากการปฏิบตั ิงานจริง
ณ สถานประกอบการอย่างมีระบบ ด้วยความร่วมมือจากสถานประกอบการ
และทุกฝ่ ายที่เกี่ยวข้อง
เป็ นระบบการศึกาาที่ผสมผสานการเรียนกับการปฏิบตั ิงาน
(Work Integrated Learning : WIL)
เครือข่ายการเรียนรู ้ ระดับอุดมศึกาา
(หน้า 19)
เครือข่ายเชิงประเด็น C
เครือข่าย 3
เครือข่ายส่งเสริมและพัฒนาสหกิจศึกาา (Coop)
จานวนสถาบันอุดมศึกาาที่จดั หลักสูตรสหกิจศึกาา
ระหว่างปี การศึกาา 2551 - 2555
จานวนนักศึกาาสหกิจศึกาา
ระหว่างปี การศึกาา 2551 - 2555
จานวนหลักสูตรสหกิจศึกาา
ระหว่างปี การศึกาา 2551 - 2555
จานวนองค์กรผูใ้ ช้บณ
ั ฑิตที่เข้าร่วมโครงการสหกิจศึกาา
ระหว่างปี การศึกาา 2551 - 2555
ขอบคุณครับ
รองศาสตราจารย์กาจร ตติยกวี
เลขาธิการคณะกรรมการการอุดมศึกาา
วันที่ 29 พฤศจิกายน 2557
ณ โรงแรมแมนดาริน เขาใหญ่ นครราชสีมา