Transcript Diaporama Portes Ouvertes mars 2010

Enseignement d’exploration :
Sciences de l’ingénieur en classe de
seconde.
Quelques principes :
L’enseignement d’exploration n’a pas vocation à éliminer des projets
d’orientations identifiés, mais à en favoriser l’émergence.
Les sciences de l’ingénieur investissent plusieurs champs disciplinaires,
avec des compétences transversales. Ces compétences peuvent se
construire par l’acquisition de notions, l’apprentissage de savoir-faire et
d’attitudes
Une pédagogie qui implique l’activité pratique des élèves.
L’horaire élève est de 54 heures sur l’année.
Les objectifs
 Exploiter des modélisations et des simulations numériques
pour prévoir les comportements d’un système pluri
technologique.
 Concevoir ou optimiser une solution au regard d’un cahier des
charges, dans le respect des contraintes de développement
durable.
Compétences principales
 Approfondir la culture technologique.
 Représenter-communiquer.
 Simuler un comportement, mesurer.
Activités des élèves
La première phase de l’année, peut être consacrée à des
études de cas pour :
 Caractériser une fonction, analyser et représenter une
fonction, identifier des contraintes, identifier des
principes physiques, simuler le comportement d’un
système technique.
Notions associées.
L’activité permettra de mobiliser des notions liées à l’analyse , les chaînes
d’énergie et d’informations, les normes, la représentation symbolique, la
représentation numérique du réel, la qualification des grandeurs d’entrées
et de sortie d’un système.
On s’intéresse ici à un système technique contemporain. Les études de cas
peuvent être empruntées aux systèmes apportant des réponses aux
questions de société telles que :
 accéder à l’information;
 accéder à l’énergie;
 aménager son cadre de vie et son confort;
 faciliter les déplacements;
 préserver la santé;
 s’alimenter en toute sécurité etc.
Mettre en œuvre une
démarche de projet.
Activités des élèves :
 Deuxième phase de l’année consacrée à la mise en œuvre d’un projet
déclinant les différentes phases d’un développement ou d’une
amélioration depuis la conception jusqu’à la matérialisation de la
solution.
 Cette dernière étape permettra la vérification des performances, et la
comparaison des résultats de simulation et ceux de mesures réelles.
 On pourra faire appel à des composants du marché ou des équipements
de prototypage pour matérialiser la solution.
à d’ Arsonval ….
( En couleur ci-dessous )
Secondes toutes options
Filières
technologiques
Filières générales
Bac L
Littérature
Bac S
Scientifique
Bac S SI
Sciences de
L’Ingénieur
Bac ES
Economique
et Social
Bac S SVT
Sciences de la
Vie
et de la Terre
Bac S BE
Biologie - Ecologie
Bac STI
Sciences et
Technologie
Industrielles
Bac STL
Sciences et
Technologie
de
Laboratoire
Bac STAV
Sciences et
Technologie de
l’Agronomie et
du Vivant
Bac
Hôtellerie
Bac STG
Sciences et
Technologie
Gestion
Bac ST2S
Sciences et
Technologie
de la santé et
du Social
Bac TMD
Technique de la
Musique et Danse
Pour qui ?
 Le bac S est pour ceux qui aiment les matières
scientifiques en général, ont de l’intérêt pour la démarche
expérimentale, une certaine rigueur dans le raisonnement
et veulent comprendre ce qui les entoure.
 Les matières littéraires ne sont pas à négliger, même si les
matières dominantes sont scientifiques : maths, physiquechimie, SVT ou Sciences de l’ingénieur.
 Au lycée d’Arsonval, 2 filières S sont proposées :
 Une filière Maths, Physique-chimie, SVT
 Une filière Maths, Physique-chimie, Sciences de l’ingénieur
ou SI
Matières et horaires en S
Enseignements communs :
1ère
Tale
Maths
4h + (1h)
4h30 + (1h)
Physique-chimie
2h30 + (2h)
3h + (2h)
SVT
2h + (2h)
2h + (1h30)
ou Sciences de l’Ingénieur
2h + (6h)
2h + (6h)
Histoire-géographie
2h30
2h30
Français
4h
Philo
3h
LV1
2h
2h
LV2
2h
2h
EPS
2h
2h
Éducation civique
0h30
0h30
Travaux personnels encadrés
2h
Enseignement de spécialité : 1 au choix en terminale en S SVT
Maths
2h
Physique-chimie
SVT
Facultatif en SSI
Options facultatives :
2h
2h
3h
3h
LES COEFFICIENTS AU BAC S
Épreuves
obligatoires
Coefficients
(spécialité)
Nature de
l’épreuve
Durée
4
Écrite et orale
4h + 20 min
Maths
7 (ou 9)
Écrite
4h
Physique Chimie
6 (ou 8)
Écrite et pratique
4h + 1h
SVT
6 (ou 8)
Écrite et pratique
3h30 + 1h
4+5
Écrite et pratique
4h + 3h
Histoire Géo
3
Écrite
4h
Philosophie
3
Écrite
4h
LV1
3
Écrite
3h
LV2
2
Écrite
2h
EPS
2
Contrôle continu
Français
Sciences de
l’ingénieur (SI)
Sciences de
l'Ingénieur
Acquérir les connaissances et les démarches :
- permettant la compréhension des systèmes
présents dans l'environnement quotidien de l'élève,
- par des activités qui privilégient l'outil
informatique pour la modélisation des systèmes.
Pluridisciplinaire :
Ce cours associe les connaissances scientifiques de base en
Mathématique et en Physique.
Au programme :
Automatique, Electrotechnique, Electronique, Traitement et
Communication de l'Information et Mécanique .
Une approche pluritechnique :
Semblable à la démarche de projet :
Cet enseignement constitue donc un atout certain pour ceux
qui envisagent une carrière d'ingénieur
Qu’apprend-on en
Première et Terminale
Sciences de l'Ingénieur ?
L’organisation de l’enseignement
Les 8 heures hebdomadaires se décomposent pour la
première et la terminale en :
1 heure de cours et 3 heures d’expérimentation
avec un professeur spécialiste en Génie Mécanique.
et
1 heure de cours et 3 heures d’expérimentation
avec un professeur spécialiste en Génie Electrique.
Les élèves sont en situation d’expérimentation :
( 16 élèves au maximum .)
Les compétences
attendues :
1. La capacité à analyser et évaluer les
performances d’un système.
2. La capacité à proposer des solutions nouvelles.
3. La capacité à utiliser les outils informatiques
actuels de documentation, de conception, de
calcul, de simulation et de partage des données.
RESULTATS
AUX
EXAMENS
Inscrits
32
32
30
44
37
30
29
27
45
Présents
32
32
30
44
37
30
29
27
45
Reçus
27
27
26
39
35
29
25
26
44
% sur inscrits
84,40
84,38
86,67
88,64
93,10
93,34
86,20
96,30
97,70
MOYENNE :
supérieure à 90 %
DEBOUCHES
• les classes préparatoires aux grandes écoles scientifiques (CPGE) pour y
préparer des concours d'entrée dans des écoles allant de la prestigieuse
École Polytechnique à des Écoles d'Ingénieur de moindre importance.
• les écoles d’architecture
• les écoles d'ingénieur recrutant directement après le Bac (dites à prépa
intégrée) comme l'INSA, les ENI et bien d'autres avec une sélection sur
dossier ou concours selon les cas.
• les Instituts Universitaires de Technologie (IUT) pour y préparer un DUT
(Diplôme Universitaire de Technologie) avec souvent l'objectif de reprendre
des études d'ingénieur en intégrant une des écoles citées précédemment au
niveau de la troisième année. Bien sûr la scolarité dans l'IUT doit être
exemplaire pour que cette possibilité soit accessible.
À côté de cela, des orientations vers l'Université (filière STAPS, musicologie,
et autres), vers des CPGE littéraires ou économiques, vers des écoles de
commerce, des écoles de design sont constatées chaque année
Etude réalisée sur les cinq dernières années
www.ac-creteil.fr/Lycees/94/darsonvalstmaur
Le bac S peut sembler difficile, mais le travail
sera récompensé car de nombreux postes
dans le domaine scientifique sont à pourvoir
dans les années à venir : l’environnement, la
santé, la communication, le contrôle qualité,
….
et beaucoup d’autres secteurs qui manquent
déjà de personnel scientifique qualifié.