Transcript منهاج وتقييم التربية الموسيقية

‫مدرسة االصايل‬
‫التربيه الموسيقية‬
‫الشعب‪ :‬جميع شعب الصف السادس‬
‫‪ 2015-2014‬المعلمة‪ :‬وسام محمد أبو العمايم‬
‫الموضوع‪ :‬نشيد ترحيب سؤال وجواب‬
‫المفاهيم الموسيقية ‪ :‬المدة الزمنية ‪ -duration‬ديناميكا الصوت ‪ -dynamics‬النغمة ‪ -pitch‬البناء ‪structure‬‬
‫المادة الموسيقية ‪ :‬الصوت – مجموعات صغيرة‬
‫االالت الموسيقية ‪ :‬ايقاعات لحنية وغير لحنية ‪ ،‬ايقاعات جسدية‬
‫الفصل الدراسي االول‬
‫االطار ‪ :‬موسيقى فلكلورية‬
‫االطار وامثلة على المؤلفين والمقطوعات الموسيقية ‪:‬‬
‫أغنية فولكلورية إماراتية ‪ :‬طب طب يا بحر‪.‬‬
‫•‬
‫أنشودة ترحيبية ‪ :‬يا هال ‪http://www.youtube.com/watch?v=ehTODyoHHBU ،‬‬
‫•‬
‫)‪World Music - Funge Alafia, ( Ghana‬‬
‫•‬
‫)‪Maori song - Inia te Wiata (New Zealand‬‬
‫•‬
‫‪http://folksong.org.nz/haere_mai/index.html‬‬
‫"‪"Welcome Visitors‬‬
‫‪Iganga, Ugandan‬‬
‫•‬
‫‪http://pancocojams.blogspot.ae/2013/04/iganga-ugandan-children-singing-welcome.html‬‬
‫المصطلحات الموسيقية المستخدمة ‪ :‬السؤال واالستجابة ()‪ ،Call and Response‬المشاعر ()‪،Emotions‬‬
‫كلمات األغنية ()‪ ،Lyrics‬الضرب ()‪ ،Beat‬ديناميكا الصوت ()‪ ،Dynamics‬الجملة الموسيقية (‪Phrase‬‬
‫طريقة التقييم‬
‫التقييم المستمر عباره عن ‪:‬‬
‫الدرجة (‪ /MDE‬بتاريخ‬
‫التحليل الموسيقي‬
‫اختيار األعمال الموسيقية و تحديد اجزاء‬
‫المقطوعة واالستجابة للعالقات وربطها بالخبرة‬
‫الشخصية باستخدام السماعات االربعة‬
‫االسبوع الثالث والرابع‬
‫التجربة‬
‫يجرب ويستكشف عملية صنع الموسيقى باستخدم‬
‫طرق وتراكيب جديدة ومرونة وتعدد محاوالت عن‬
‫طريق البناء على خبرات سابقة‬
‫االسابيع الخامس والسادس‬
‫والسابع‬
‫يحدد التغييرات واالالت واالساليب الموسيقية‬
‫والمفاهيم والمصطلحات لتوضيح اوجه التشابه‬
‫واالختالف وعوامل التفضيل لهذا النوع من‬
‫الموسيقى بأقل دعم من المعلم‪.‬‬
‫غالبا ما يستكشف ويجرب باستقاللية تامة بأقل دعم‬
‫ومساعدة من المعلم مع استمرار المحاوالت‬
‫والتواصل بأفكارهم الخاصة واالستماع باحترام‬
‫وتقديم مقترحات منطقية‬
‫غالبا تقدم استجابة مبتكرة خاصة بها مع ايقاع منظم‬
‫وبسيط وتدوين موسيقي ودقة في تدوين االيقاع‬
‫المسموع بأقل مساعدة من المعلم‬
‫المنتج ( التأليف واألداء )‬
‫التأليف‬
‫التفسير‬
‫‪:‬عمل نماذج ايقاعية ولحنية مختلفة باستخدام االالت‬
‫وااليقاعات الجسدية – دمج وتآلف االصوات‪-‬تدوين ارتجالهم‬
‫الموسيقي بطرق نظرية‬
‫األداء‪ :‬التركيز على قراءة وغناء التدوين الموسيقي السابق‬
‫ابتكارة – الحفاظ على زمن االداء والنغمات الصحيحة والبداية‬
‫والنهاية والتلوين الصوتي واالداء الفردي والجماعي المتقن‬
‫االسابيع الثامن والتاسع والعاشر‬
‫والحادي عشر‬
‫غالبا تغني مع اظهار التعابير وتحافظ على النغمة‬
‫والتوقيت وااليقاع وديناميكا الصوت بأقل مساعدة من‬
‫المعلم‬
‫مدرسة االصايل‬
‫التربيه الموسيقية‬
‫الشعب‪ :‬جميع شعب الصف السابع‬
‫‪ 2015-2014‬المعلمة‪ :‬وسام محمد أبو العمايم‬
‫الموضوع‪ :‬اغنية اماراتية من جزأين‬
‫المفاهيم الموسيقية ‪ :‬المدة الزمنية ‪ -duration‬ديناميكا الصوت ‪ -dynamics‬النغمة ‪ -pitch‬البناء ‪structure‬‬
‫المادة الموسيقية ‪ :‬الصوت‪ ،‬غناء أغنية من جزأين‪.‬‬
‫االالت الموسيقية ‪ :‬ايقاعات لحنية وغير لحنية ‪ ،‬ايقاعات جسدية‬
‫االطار ‪ :‬موسيقى فلكلورية‬
‫الفصل الدراسي االول‬
‫طريقة التقييم‬
‫اإلطار وأمثلة على المؤلفين والمقطوعات الموسيقية‪:‬‬
‫)‪Hey Dumba (Brazilian Folk song‬‬
‫•‬
‫‪http://www.mtrs.co.uk/subscriptions/Downloads/support/vocal_activities.pdf‬‬
‫)‪Tra La La (Swiss Folk song‬‬
‫•‬
‫)‪Banuwa (Liberian Folk song‬‬
‫•‬
‫)‪Janie Mama (Calypso Folk song‬‬
‫•‬
‫حمام نودي نودي (أغنية خليجية فولكلورية) قصة أحمد الجميلة ‪CD‬‬
‫•‬
‫هوا هوا (أغنية خليجية فولكلورية)‬
‫•‬
‫حوصة بوصة (أغنية خليجية فولكلورية)‬
‫•‬
‫المصطلحات الموسيقية المستخدمة ‪ :‬السؤال واالستجابة ()‪ ،Call and Response‬الضرب ()‪ ،Beat‬أجزاء‬
‫األغنية ‪ ،Part song‬اإليقاع ‪ ،Rhythm‬النغمة ‪ ،Pitch‬السلم الموسيقي ‪ ،Scale‬البناء ‪ ،Structure‬قالب ثنائي‬
‫‪ ،Binary Form‬اللحن ‪Melody.‬‬
‫التقييم المستمر عباره عن ‪:‬‬
‫الدرجة (‪ /MDE‬بتاريخ‬
‫التحليل الموسيقي‬
‫اختيار األعمال الموسيقية و تحديد اجزاء‬
‫المقطوعة واالستجابة للعالقات وربطها بالخبرة‬
‫الشخصية باستخدام السماعات االربعة‬
‫االسبوع الثالث والرابع‬
‫التجربة‬
‫يجرب ويستكشف عملية صنع الموسيقى باستخدم‬
‫طرق وتراكيب جديدة ومرونة وتعدد محاوالت عن‬
‫طريق البناء على خبرات سابقة‬
‫االسابيع الخامس والسادس‬
‫والسابع‬
‫يحدد التغييرات واالالت واالساليب الموسيقية‬
‫والمفاهيم والمصطلحات لتوضيح اوجه التشابه‬
‫واالختالف وعوامل التفضيل لهذا النوع من‬
‫الموسيقى بأقل دعم من المعلم‪.‬‬
‫غالبا ما يستكشف ويجرب باستقاللية تامة بأقل دعم‬
‫ومساعدة من المعلم مع استمرار المحاوالت‬
‫والتواصل بأفكارهم الخاصة واالستماع باحترام‬
‫وتقديم مقترحات منطقية‬
‫غالبا تقدم استجابة مبتكرة خاصة بها مع ايقاع منظم‬
‫وبسيط وتدوين موسيقي ودقة في تدوين االيقاع‬
‫المسموع بأقل مساعدة من المعلم‬
‫المنتج ( التأليف واألداء )‬
‫التأليف‬
‫التفسير‬
‫‪:‬عمل نماذج ايقاعية ولحنية مختلفة باستخدام االالت‬
‫وااليقاعات الجسدية – دمج وتآلف االصوات‪-‬تدوين ارتجالهم‬
‫الموسيقي بطرق نظرية‬
‫األداء‪ :‬التركيز على قراءة وغناء التدوين الموسيقي السابق‬
‫ابتكارة – الحفاظ على زمن االداء والنغمات الصحيحة والبداية‬
‫والنهاية والتلوين الصوتي واالداء الفردي والجماعي المتقن‬
‫االسابيع الثامن والتاسع والعاشر‬
‫والحادي عشر‬
‫غالبا تغني مع اظهار التعابير وتحافظ على النغمة‬
‫والتوقيت وااليقاع وديناميكا الصوت بأقل مساعدة من‬
‫المعلم‬