Transcript GLOTTODYDAKTYKA

GLOTTODYDAKTYKA
Specjalny Ośrodek Szkolno – Wychowawczy im. Lecha Wierusza
w Świebodzinie
Glottodydaktyka
jest metodą
nauki czytania,
pisania oraz podstaw
ortografii.
Jej twórcą jest
polski naukowiec –
językoznawca prof.
Bronisław Rocławski.
Metoda ta w latach 70-tych została
wprowadzona do szkół polskich
jako eksperyment
Obecnie stosowana
jest głównie
w przedszkolach,
gdyż jej
największym
sukcesem okazało się
dobre przygotowanie
dzieci do szkoły.
Glottodydaktyka może być stosowana
wyłącznie przez nauczycieli posiadających
certyfikat ukończenia kursu
prowadzonego przez
prof. Rocławskiego i jego żonę Izabelę Rocławską.
Uczestnicy kursu glottodydaktyki
w Świebodzinie
GŁÓWNE ZAŁOŻENIA
GLOTTODYDAKTYKI
Naukę zaczynamy już z dziećmi
3-4 letnimi
 Przygotowanie
do nauki czytania i pisania
rozpoczyna się od najmłodszej grupy
wiekowej, czyli już od 3-latków, m.in.
poprzez zabawy usprawniające język,
wzrok, słuch (niezbędny czynnik
warunkujący naukę czytania i pisania).
Usprawnianie buzi i języka
Nauka odbywa się przez zabawę
 Do
wykorzystania jest wiele
różnorodnych pomocy edukacyjnych
oferowanych przez firmę Glottispol:
są to m. in. klocki LOGO ze 150 literami,
rozsypanki wyrazowo-obrazowe, plansze
do początkowej nauki czytania, alfabet
glotto, zestawy książek, glottodywaniki,
gry planszowe, itp.).
Klocki LOGO
Ćwiczenia przygotowujące
do pisania
Seria: „Bawię się i uczę się”
Elementarz
„Świat głosek i liter”
Nie pospieszamy

Każde dziecko
pracuje we własnym
tempie i na własnym
poziomie (w tym
samym czasie uczą
się dzieci, które są
na etapie poznawania
liter i te, które
potrafią już czytać).
Praca na wielu poziomach

Metoda ta pozwala
na pracę
wielopoziomową,
dzięki czemu
wszystkie dzieci
mają możliwość
osiągnięcia sukcesu.
Dzięki temu dzieci nie są
znudzone podczas zajęć,
a także nie zaniżają
samooceny
i nie zniechęcają się
do nauki.
Zachowujemy kolejność etapów

Bardzo ważne jest przestrzeganie
poszczególnych etapów metody.
Przechodzimy z dziećmi do kolejnych etapów
dopiero po opanowaniu przez nie etapów
poprzednich (np. zapoznawanie dzieci z
literami może nastąpić wtedy, kiedy osiągną
one etap głoskowania wyrazów; jeżeli podczas
czytania dzieci potrafią łączyć wybrzmiewane
głoski i zapamiętywać je – następuje etap
czytania ze zrozumieniem, itd.).
Aktywizujemy – dzieci uczą się
przez odkrywanie
W zajęciach
prowadzonych
metodą
glottodydaktyki
główną aktywność
wykazują dzieci, a
nie nauczyciel. Dzieci
uczą się przez
odkrywanie,
wykonywanie zadań
dostosowanych do
swoich możliwości.
Wyskakiwanie wyrazów
z dywanikowych literek
Klocki LOGO
Każde dziecko powinno
posiadać własny komplet
klocków LOGO. Klocki
mają ułatwić
nauczycielom i rodzicom
organizowanie
różnorodnych zabaw.
Służą one zarówno do
nauki wymowy, czytania,
pisania, ortografii
i matematyki.
Ćwiczenia z klockami „Logo”
Układanie wyrazów z
wykorzystaniem rozsypanek
wyrazowo-obrazowych
Głoski w izolacji
 Od
nauczyciela glottodydaktyka
wymagana jest poprawna wymowa głosek
w izolacji: bez zbędnego dodawania
głoski „y” po spółgłosce – przy
wybrzmiewaniu spółglosek np. „s, m”.
 Wybrzmiewając je nieprawidłowo,
mówiąc: „sy”, „my”, wprowadzamy
dziecko w błąd.
Ćwiczenia ortofoniczne
- wymowa głosek w izolacji
Prawidłowy podział wyrazów
na głoski
Prawidłowy podział wyrazów na głoski
umożliwia dokonywanie prawidłowego
zapisu wyrazów.
– np. wyraz „pas” nieprawidłowo
wybrzmiewany brzmi: „py, a, sy”
Powstaje wówczas bezsensowny wyraz
oraz zmienia się liczba pojedyncza
w mnogą.
Przy takim
wybrzmiewaniu głosek,
istnieje
niebezpieczeństwo, że
w miejscach, gdzie
głoska „y” będzie
konieczna do
wybrzmiewania, dzieci
będą ją pomijały, gdyż
wcześniej głoska ta już
została użyta.
- np.: wyraz „ryba”,
składający się z 4 liter
i 4 odpowiadających im
głosek, podzielony
zostanie na 3 głoski:
„ry, by, a”.
Alfabet glotto
Alfabet

Tym, co odróżnia w sposób znaczący metodę
glottodydaktyki od metod tradycyjnych, jest
alfabet składający się z 44 liter.
Tworzy go 36 tzw. liter podstawowych
oznaczanych kolorem czarnym: a, ą, b, c, cz, ć,
d, dz, dź, dż, e, ę, f, g, ch, i, j, k, l, ł, m, n, ń, o,
p, r, s, sz, ś, t, u, w, y, z, ź, ż i 8 liter
niepodstawowych oznaczanych kolorem
czerwonym: ci, dzi, h, ni, ó, rz, si, zi.

Dzięki obcowaniu z
całym alfabetem
dzieci potrafią
przeczytać każdy
tekst, a nie tylko
specjalnie
przygotowany.
Wyszukiwanie liter, układanie
wyrazów
Czytanie techniką „ślizgania”
W
glottodydaktyce dzieci czytają tzw.
techniką „ślizgania”. Polega ona na
płynnym „przechodzeniu” z głoski na
głoskę.
 Głoskowanie podczas czytania może
spowodować, że dzieci nie będą
rozumiały czytanego tekstu.
Czytanie techniką „ślizgania”
Pismo „pętelkowe”
W glottodydaktyce inne, niż tradycyjne jest
także opracowanie graficzne liter oraz sposób
ich łączenia.
 Profesor Rocławski wprowadził tzw. „pismo
pętelkowe”, które jest tak przygotowane, aby
można było pisać wyrazy bez odrywania pióra
od kartki papieru. Jest to naturalny sposób,
jakim posługują się dorośli.
 W metodzie tradycyjnej dzieci uczone są
odrębnego pisania każdej litery, a następnie
łączenia ich w nienaturalny sposób.

Ćwiczenia w pisaniu

Warto dodać, że
technika pisma
pętelkowego jest
stosowana z
sukcesem w pracy
z dziećmi,
a nawet młodzieżą
z dysgrafią.
Kreślenie liter po śladzie
Samodzielne odwzorowywanie
Cztery warianty liter
 Dzięki
temu, że w glottodydaktyce
dzieci równolegle zapoznawane są z
czterema wariantami liter: małych,
wielkich, drukowanych i pisanych, nie
sprawia im trudności przeczytanie
żadnego tekstu, także pisanego – jest to
ważny element, szczególnie przy
czytaniu wypracowań własnych lub
tekstu napisanego przez inne osoby.
Ortografia
u
u
h
ó
h
ch
Trudności ortograficzne
W glottodydaktyce systematycznie
dzieci zaznajamiane są z trudnościami
ortograficznymi polegającymi na tym,
że jedna litera może oznaczać dwie
lub więcej różnych głosek.
Trudności ortofoniczme
Wszystkie litery, które mogą sprawiać
dzieciom trudność w zapisie
oznaczone są kolorem czerwonym
- np. w wyrazie „lew” czy „ławka”, gdzie
do zapisu używana jest litera „w”,
a słyszana jest litera „f”.
Wyszukiwanie wyrazów w słowniku
ortograficzno- ortofonicznym
Samodzielne przepisywanie tekstu
z uwzględnieniem zasad
ortograficznych i ortofonicznych
KONIEC
OPRACOWAŁA
MGR AGNIESZKA
NOGAJEWSKA-TYLMAN