Transcript 개혁주의 기독교 수업모형 분석

기독교적 수업모형 모색
발표 : 김 윤 권
1. 들어가며

자신이 들었던 역사 수업 중 가장 기억에
남는 것은?

자신이 가르쳤던 역사 수업 중 가장 기억에
남는(성공적인) 것은?

기억에 남는 두 수업의 공통점은?
2. 수업모형이란?

교육공학 용어로 교수모형, 교육방법, 수업
설계, 교수학습 방법 등으로 표현되는 개념

수업모형은 교사와 학생 사이의 교수학습
과정을 하나의 모형으로 구조화한 것

교수학습과 관련된 부분을 총칭하는 것으
로 한정
3. 기독교적 수업모형

기독교 교육철학의 기초를 가진 수업모형
기독교 교육철학의 4가지 영역
- 교육목적
- 지식관(인식론)
- 인간관
- 교수학습 방법

3-1. 기독교적 교육목적
쟌 워터링크(Jan Waterlink)
- 인간의 재능과 인격형성에 관심
 베벨스루이스(Henry Beversluis)
- 인간의 본성과 필요를 고려하여 세워야 함
 반다이크(John Van Dyk)
- 궁극적인 목적과 실제적인 목표를 구분
 월터스톨프(Nicolas Wolterstorff)
- 4가지 발전적인 교육목적

3-2. 기독교적 지식관
디 종(Norman De Jong)
- 지식은 유일성과 통일성을 동시에 가짐

에들린(Richard Edlin)
- 지식은 절대 가치중립적이지 않음

블럼버그(Doug Blomberg)
- 지식의 근원은 하나님의 계시

3-3. 기독교적 인간관
후크마(Anthony Hoekema)
1) 하나님의 형상을 지닌 자로 지음 받음

2) 모든 인간은 종교적 존재임
3) 인간은 통전적이며 전인적임
3-4. 기독교적 교수학습 방법
스트롱스와 블럼버그(Gloria Stonks &
Dong Blomberg)
- 학생들의 다양한 학습방식을 인정
 반다이크(John Van Dyk)
- 학생들이 서로 협력할 수 있는 구조
 하퍼(Norman E. Harper)
- 하나님이 창조하신 세계의 실재를 온전히
알아가도록 도움

4. 통합과 변혁의 의미
신앙과
 신앙과
 신앙과
 신앙과


학문은
학문은
학문은
학문은
이원론적이다.
부정적이다.
부대적이다.
간접적이다.
신앙과 학문은 본질적이다.
5-1. 그린의 수업모형
기독교적 가르침의 특징들
- 가르침과 관련된 성령의 역할
- 학습과 사랑의 관계
- 환대적인 학습 공간과 분위기
 창조세계를 이해하는 인간의 15가지 경험
의 양상들을 학교교육을 통하여 다룰 수 있
다고 생각함
 자신의 교육과정의 기본 틀로 사용

5-2. 그린의 수업모형
의미 있는 가르침이란
- 학생들의 다양한 학습 스타일을 알고 그것
에 맞추어 교육하는 것
- 집단 학습의 장이 열리며 그 안에서 상호
협력하도록 교육하는 것
- 교과과정의 다양한 내용들을 통합하는 주
제중심의 교육을 하는 것
 알타비스타 교육과정의 기본 배경이 됨

5-3. 그린의 수업모형
전체적인 구조는 알타비스타 교육과정
 세부적인 수업모형은 맥카시(Bernice
McCarthy)의 학습 4단계
 총 6개 주제로 구성: 식물들(Plants), 지구
와 우주(Earth and Space), 정치적 집단으
로서의 사람들(People as Politics), 동물들
(Animals), 윤리적 집단으로서의 사람들
(People as Ethics), 개인인 사람들(People
as Individuals)

5-4. 그린의 수업모형
각 주제는 모두 15개의 교과목으로 구성
- 수학과 과학 영역: 6개 과목
- 사회과학 영역: 6개 과목
- 교양(예술, 언어, 성경) 영역: 3개 과목
 매년 6개의 주제를 15개의 교과목으로 나
누어 학습
 각각의 주제는 다양한 관점(과목)으로 접근
되지만 통전적인 성격을 가지고 있음

물
경험
학교과목
알타비스타 단원
분석화학
논리학
1과
H2O
화학
2과
한잔
수학
3과
얼음 덩어리
기하학
4과
갈증 해소
생물
5과
수력
물리, 역학
6과
휴식, 상쾌함
심리학
7과
아름다운 폭포
예술
8과
졸졸 흐르는 개울
언어
9과
공용 컵
사회
10과
수도세
경제
11과
홍해
역사
12과
금주
도덕
13과
수도 사용법
정치
14과
세례
신학
15과
개관
수학과 과학
언어와 예술
사회과학
성경
5-5. 그린의 수업모형

제1단계: 도입(Introduce)
- 주제와 관련된 학생들의 경험을 이끌어내기

제2단계: 제시(Present)
- 수업의 주제를 정확하게 전달하기

제3단계: 조작(Practice)
- 학습한 내용을 조작하고 경험하여 통합하기

제4단계: 반응(Respond)
- 학습한 내용을 자신의 삶에서 표현하기
6-1. 오버만과 존슨의 수업모형
교과 내용과 성경적 세계관의 통합
 교과 내용과 관련된 성경구절을 아는 것이
성경적 세계관 통합의 주요 과정
 5가지 교과에 대해 미리 정리
- 역사, 언어, 과학, 수학, 예술
 하나의 사고의 틀로 성경적 세계관 통합
(Biblical Worldview Integration)모형 제시

BWI Lesson Plan
1. 교과명:
참고도서:
학 년:
교사명:
학 교 명:
연락처:
7. 통합계획
4. 성경적 세계관 요소들
◰ 하나님 ◰ 창조 ◰ 인류
◰ 도덕체계 ◰목적
2. 수업목표
3. 수업계획
5. 구체적인 성경진리
▸ 도입
6. 성경적 세계관 통합 목표
▸ 전개
8. 수업 후 소감
사고수준:
구체적 성경진리:
▸ 정리
학습내용:
6-2. 오버만과 존슨의 수업모형
제1단계:
 제2단계:
 제3단계:
 제4단계:
 제5단계:
 제6단계:
 제7단계:
 제8단계:

수업 내용 설정 및 참고자료 기록
수업목표 및 결과 기록
수업계획을 작성
세계관 구성요소 체크
구체적 성경진리 기록
성경적 세계관 통합목표 기술
통합계획을 기록
수업을 마친 후 소감 기록
7-1. 브루멜른의 수업모형

기독교적 가르침의 의미
- 가치의 중요성
- 교육과정에 내재된 가치들은 특정 세계관의
뿌리를 가지고 있음
- 기독교교육은 성경적 가치 위에 서 있어야 하
며 그것은 샬롬으로 표현될 수 있음

샬롬이란 하나님, 이웃, 자신, 창조세계와
의 깨어진 관계를 치유하고 회복하는 성경
적인 평화, 정의를 말함(월터스톨프)
7-2. 브루멜른의 수업모형
가르침에 대한 다양한 비유는 각각의 세계
관에 근거
 가르침은 종교적 기예(religious craft)이고
교사는 장인(craftman)이다.
 기독교적 가르침의 구성요소

- 구조화하기
- 펼쳐보이기
- 능력부여하기
- 지도하기
7-3. 브루멜른의 수업모형
창조세계의 실재의 양상들과 교과목과의
관계
 수평적, 수직적 통일성을 모두 포함
 실재의 양상을 반영하는 교과목의 성경적
특성에 대해 정리

- 성경, 사회교과, 언어교과, 수학과 과학, 예술
교과, 체육교과

학생들이 경험을 지각하고 처리하는 심리
학적 발달단계를 고려한 학습 4단계
7-4. 브루멜른의 수업모형

제1단계: 도입(직관형)
- 학습 주제를 자신의 삶에서 찾아 냄

제2단계: 전개(지적사고형)
- 학생들의 사고력과 통찰력을 심화시킴

제3단계: 재구성(실행형)
- 학습내용을 이해, 해석, 활용할 수 있음

제4단계: 초월(창의형)
- 학습내용이 개인적으로 의미 있도록 심화, 발
전시킴
7-5. 브루멜른의 수업모형




기독교적인 가르침의 의미를 담은 단원 수
업계획을 기독교적 교육과정으로 이해
단원이란 특정 주제에 초점을 둔 교육과정
의 한 부분
단원은 한 가지 주제나 개념일 수 있고 한
주 정도의 내용일 수도 있으며 한 학기 이
상의 과정일 수도 있음
단원의 모습은 다양하더라도 그 특성은 반
드시 통전적이어야 함
7-6. 브루멜른의 수업모형
9단계의 단원 수업계획
 제1단계: 과목의 중요성과 적절성을 숙고
 제2단계: 아이디어에 대해 브레인스토밍
 제3단계: 단원초점을 명확히 밝힘
 제4단계: 학습활동을 고안하고 채택
 제5단계: 정부표준을 통합시킴
 제6단계: 일정표를 계획
 제7단계: 학습자료를 선택
 제8단계: 학생평가를 계획
 제9단계: 단원의 효과성을 재고

7-7. 브루멜른의 수업모형


단원 수업계획 중 제3단계인 단원의 초점
을 명확히 하는 단계를 수업모형화
제1단계: 주제진술문 작성
- 학습의 방향을 다루고 성경적 해석을 담음

제2단계: 성경적 세계관 질문
- 학습주제를 성경적 세계관의 관점으로 조명

제3단계: 의도된 학습결과 기술(ILO)
- 학생들에게 기대하는 학습결과를 정리
단원명:
교사명:
성경적 세계관 질문
우리가 탐구하려는 실
재의 영역에 대한 하나
님의 뜻은 무엇입니까?
하나님의 목적은 인간
의 불순종의 결과로 어
떻게 되었나?
하나님은 우리가 어떻
게 응답하시기를 원하
시는가?
주제진술문
학생들은 어떻게 성경
적 삶의 방식에 깊이
헌신할 수 있는가?
의도된 학습결과
알것
(to know)
행할 것
(to do)
가치 있는 것
(to value)