Transcript projekt_metodax

Opracowanie: Marta Madura
Metoda projektu
W tradycyjnym rozumieniu metoda projektu to jedna z
metod nauczania.
Zaliczana jest do metod praktycznych, aktywizujących,
problemowych.
Polega na samodzielnym realizowaniu przez uczniów
zadania przygotowanego przez nauczyciela lub
w porozumieniu z uczniami na podstawie wcześniej
ustalonych założeń.
Metoda projektu
Metoda projektu w rozumieniu innowacyjnym
to jedna z metod nauczania oparta na PBL
(problem based learning – uczenie się na bazie problemu /
uczenie się w oparciu o problem).
Jest to strategia edukacyjna, która cechuje się tym, że uczniowie
uczą się przez rozwiązywanie problemu.
Metoda projektu jest więc ściśle związana z nauczaniem problemowym
(jest metodą problemową), uczniowie realizują projekt
edukacyjny nie dla uzyskania określonego produktu, ale
dla rozwiązania problemu, a poszukiwanie tego rozwiązania pozwoli
im nabyć określone umiejętności i poszerzyć wiedzę z danego
obszaru.
Metoda projektu
Aby rozwiązać problem, uczniowie muszą sobie odpowiedzieć na
pytania:
- Co wiemy? ---- Czego musimy się dowiedzieć?
- Co umiemy? ----- Czego musimy się nauczyć?
Uczeń badacz poszukujący rozwiązania
Metoda projektu
Wyznaczniki projektu jako metody nauczania
 ma określone cele,
 efektem działań uczniów jest rozwiązanie problemu,
zdobycie nowych umiejętności i poszerzenie wiedzy,
 ma wyznaczone terminy realizacji poszczególnych
zadań i całości przedsięwzięcia,
 ma określonych realizatorów poszczególnych zadań
 rezultaty prezentowane są publicznie






Projekt edukacyjny
Jest to zadanie problemowe
z określonymi celami,
długoterminowe,
realizowane indywidualnie lub w zespole pod nadzorem
nauczyciela,
w ściśle określonym czasie,
polega na samodzielnym i dogłębnym zbadaniu danego
problemu i zaprezentowaniu rozwiązania,
może być powiązany z realizacją programu nauczania
jednego lub wielu przedmiotów, może też wykraczać
poza program.
Temat projektu powinien mieć formę
pytania problemowego o szerokim zakresie, tak, by
można go rozpisać na szereg problemów
szczegółowych, nad którymi będą pracować uczniowie
indywidualnie lub grupowo w oparciu o wcześniej
ustalone zasady i plan realizacji zadania.
Zasady formułowania
tematu projektu
Przy formułowaniu tematów projektów należy pamiętać
o zasadach wynikających ze strategii PBL i zasad
nauczania problemowego :
 temat stanowi problem do rozwiązania (niekoniecznie z jednym
rozwiązaniem), sformułowany w formie pytania problemowego;
 ma szeroki zakres, co umożliwia różne podejście do rozwiązania
problemu i można go rozpisać na szereg pytań problemowych
szczegółowych, nad którymi będą pracować uczniowie w
grupach lub indywidualnie;
Zasady formułowania
tematu projektu
 problem powinien odnosić się do rzeczywistości –





„rozwiązuje problem świata”
uwzględnia przyszłość
ma odniesienia społeczne
bliski uczniowi, umożliwia wywołanie związku emocjonalnego, a
więc motywuje do działania
skupia się na poszukiwaniu, co pozwala na generowanie wiedzy
(poszukiwanie – to istota metody projektu)
wymaga integrowania wiedzy nie treści.
Etapy realizacji projektu
1. Przygotowanie uczniów do pracy metodą projektu.
Uczniowie muszą mieć świadomość, na czym polega
specyfika tej metody, wskazane jest także przygotowanie
uczniów do pracy w grupach.
2. Wprowadzenie uczniów w problematykę projektu.
Ten etap często wymaga pewnego przygotowania
teoretycznego.
Etapy realizacji projektu
3. Sformułowanie lub wybór tematu / tematów oraz
podział na grupy.
Możliwości w tym zakresie są różne :
 tematy mogą być sformułowane przez nauczyciela, a
grupy dokonują wyboru,
 grupy mogą same ustalać tematy projektów (wskazane
jest, aby nauczyciel pomógł w odpowiedni sposób
sformułować problem),
 wszystkie grupy mogą realizować jeden problem
określony przez nauczyciela.
Etapy realizacji projektu
4. Przygotowanie do realizacji projektu.
Punktem wyjścia jest zaplanowanie zadań szczegółowych dla
poszczególnych grup lub uczniów, które wynikają z rozpisania tematu
projektu na problemy szczegółowe.
Ważne jest, aby nauczyciel miał świadomość, jaką wiedzę i umiejętności będą
uczniowie nabywali przy rozwiązywaniu zadań szczegółowych, gdyż to jest
zakres merytoryczny planowany przez nauczyciela, który może być
poszerzony przez uczniów.
Kolejnym elementem przygotowania jest zawarcie kontraktu z uczniami na
wykonanie projektu.
W przypadku większych projektów, o dużej zawartości merytorycznej,
rozłożonych w czasie, konieczne jest opracowanie planu realizacji całego
projektu z uwzględnieniem zadań dla poszczególnych grup czy uczniów.
Etapy realizacji projektu
5. Realizacja projektu.
To planowa realizacja zadań cząstkowych, która wymaga od uczniów
zbierania i opracowywania materiałów, zdobywania nowej wiedzy i
umiejętności ,badania problemu w całości lub etapami.
6. Prezentacja projektu.
Prezentacja może mieć różne formy w zależności od pomysłowości i
możliwości uczniów. Mogą to być wytwory działalności uczniów,
sprawozdania, prezentacje multimedialne, sprawozdanie z
działań i zaprezentowanie efektów.
Etapy realizacji projektu
7. Ocena projektu według przyjętych kryteriów
Przedmiotem oceny w metodzie projektu powinien być nie tyle produkt
końcowy, choć on także podlega ocenie, co jakość działania uczniów
w trakcie rozwiązywania problemu.
Zadaniem nauczyciela jest szczegółowe opracowanie kryteriów
oceny poszczególnych etapów pracy i rodzajów aktywności uczniów.
Ocenie powinno podlegać to, co jest ważne, a nie to, co łatwo
ocenić.
Uczestnicy projektu muszą od początku wiedzieć, co będzie podlegać
ocenie i według jakich kryteriów. Nauczyciel może sporządzić
i prowadzić arkusz oceny dla każdej grupy czy ucznia, ale bardzo
ważnym elementem procesu oceniania powinna stać się
samoocena i wzajemna ocena uczniów, ale ten element wymaga
także od nauczyciela opracowania konkretnych propozycji.
Kontrakt z uczniami
Ważnym elementem gwarantującym sprawne
przeprowadzenie projektu edukacyjnego jest
kontrakt zawierany z uczniami.
Jest to swoista umowa określająca najistotniejsze
elementy przedsięwzięcia oraz zasady obowiązujące
nauczyciela
i uczniów w czasie jego realizacji.
.
Kontrakt z uczniami
Najczęściej kontrakt zawiera:
 temat projektu
 cele projektu
 formy realizacji poszczególnych zadań i całości;
 zadania do wykonania z określeniem osób odpowiedzialnych i
terminów realizacji oraz terminy konsultacji z nauczycielem
(jeżeli nie tworzymy planu realizacji projektu)
 źródła informacji, które powinny zostać wykorzystane
 możliwe sposoby prezentacji projektu (do wyboru przez
uczniów)
 termin prezentacji
 kryteria oceny projektu.
.
Zasady realizacji
projektu edukacyjnego
Zasady realizacji projektu edukacyjnego wynikają ze strategii PBL
i nauczania problemowego:
 stosowanie projektu edukacyjnego wymaga wcześniejszego
zaplanowania przez nauczyciela (już na etapie planowania
dydaktycznego);
 projekt edukacyjny wymaga zastosowania określonej procedury tak
w zakresie planowania jak i realizacji;
 punktem wyjścia w realizacji projektu jest określenie celów
zaakceptowanych przez uczniów;
 uczeń zdobywa wiedzę potrzebną do rozwiązania problemu poprzez
rozumowanie, a nie pamięciowe przyswajanie wiedzy podanej przez
nauczyciela;
Zasady realizacji
projektu edukacyjnego
 głównym celem projektu edukacyjnego jest rozwiązanie
problemu, a nie końcowy efekt (prezentacja, sprawozdanie), bo ten
stanowi tylko element rozwiązania;
 w czasie szukania rozwiązania uczeń zdobywa wiedzę i umiejętności
i może w dużej mierze samodzielnie decydować o ich zakresie, bo
zagadnienia pojawiają się i są rozwiązywane w miarę zagłębienia się
w temat;
 teoria wprowadzana jest wtedy, gdy jest potrzebna do rozwiązania
zadania;
 temat projektu stanowi problem do rozwiązania (niekoniecznie z
jednym rozwiązaniem), sformułowany w formie pytania
problemowego (driving question);
Walory projektu edukacyjnego
Projekt edukacyjny zapewni uczniowi:
 odmienny sposób pracy
 poznawanie trudniejszego materiału wykraczającego poza
program szkolny
 samodzielne, oryginalne opracowanie zagadnienia
 poznanie metod samodzielnego poszerzania i zdobywania
wiedzy
Walory projektu edukacyjnego
 możliwości badawcze - stawiania pytań i hipotez badawczych
 poznanie różnych sposobów prezentowania wyników
 możliwość uczenia innych, co jest najbardziej efektywnym
sposobem uczenia się
 myślenie twórcze, da możliwość wykazania się płynnością,
giętkością i oryginalnością myślenia
 dobór materiału i źródeł informacji zgodnych z jego potrzebami.
ĆWICZENIE
Praca w grupach przedmiotowych - projekty
przedmiotowe
Praca w grupach na tym samym poziomie
edukacyjnym – projekty interdyscyplinarne, projekty
międzyprzedmiotowe
Utwórz instrukcję do projektu