Transcript scenariusze przedstawień szkolnych
Slide 1
Przygotowanie spektaklu
szkolnego
Praca metodą projektu z uczniem nie tylko zdolnym
Opracowała: Ewa Bajon
Slide 2
Czym jest publikacja:
Scenariusze przedstawień szkolnych?
Zbiorem gotowych scenariuszy na uroczystości szkolne.
Wynikiem pracy w różnych szkołach.
Materiałem inspirującym nauczycieli do własnych poszukiwań.
Tekstami gotowymi do samodzielnej obróbki.
Dzieleniem się moimi doświadczeniami.
Ukłonem w stronę moich uczniów.
Slide 3
Czym jest projekt edukacyjny?
Projekt edukacyjny:
zespołowe, planowe działanie
uczniów, mające na celu rozwiązanie
konkretnego problemu,
z zastosowaniem różnorodnych metod
Slide 4
Dlaczego praca metodą projektu?
uczniowie potrafią wyjaśniać zjawiska przyrodnicze w sposób
naukowy,
uczniowie mają problem z rozumowaniem naukowym
(wykorzystywania wyników i dowodów),
przyczyna - sposób nauczania poprzez przekazywanie dużej ilości
wiedzy teoretycznej, nacisk na wiadomości szczegółowe kosztem
zrozumienia ich w szerszym kontekście,
wniosek -wyuczenie odpowiedzi powoduje, że wiadomości szybko
ulegają zapomnieniu i nie zostają wykorzystane podczas ćwiczeń,
„Zaciekawienie i nauczenie zadawania pytań jest najprostszą drogą
rozwoju[…]takie sposoby postępowania i rozumowania budują
trwały fundament wiedzy”,
wg piramidy zapamiętywania Dale’a zapamiętujemy 90% tego,
co mówimy i robimy,
„ To, co słyszę, zapominam,
to, co widzę, pamiętam,
to, co robię, rozumiem.” – Konfucjusz,
Slide 5
Zakres tematyczny projektu
Zakres tematyczny projektu
edukacyjnego może dotyczyć
wybranych treści nauczania
określonych w podstawie
programowej kształcenia ogólnego
lub wykraczać poza te treści.
Slide 6
Etapy realizacji projektu
Projekt edukacyjny
jest realizowany przez zespół uczniów
pod opieką nauczyciela
Obejmuje następujące działania:
1) wybranie tematu projektu edukacyjnego,
2) określenie celów projektu edukacyjnego
i zaplanowanie etapów jego realizacji,
3) wykonanie zaplanowanych działań,
4) publiczna prezentacja projektu.
Slide 7
Jak sformułować problem, czyli temat?
Problem najlepiej sformułować w postaci pytania.
(Jak? W jaki sposób? Co możemy zrobić, żeby…itp.)
Problem powinien być bliski uczniom, jak
najbardziej realny, życiowy. To zwiększa ich
zaangażowanie i motywację do pracy.
Warto szukać „zakotwiczenia” tematu w podstawie
programowej, ale można poza nią wykraczać.
Tytuł projektu powinien być w miarę krótki.
(W gimnazjum: wpis na świadectwie, na innych
etapach nauczania w dziennikach lekcyjnych)
Slide 8
Cele edukacyjne
Cele te formułowane są przez nauczyciela, najczęściej
powiązane z podstawą programową.
Cele edukacyjne określają, czego uczniowie się dowiedzą,
co nauczą się robić lub jakie predyspozycje rozwiną podczas
realizacji projektu.
Na przykład podczas pracy nad projektem; Przygotowanie
spektaklu na uroczystość ślubowania klas pierwszych,
uczniowie:
- kultywują tradycje szkolne,
- ćwiczą umiejętność pracy zespołowej,
- tworzą teksty literackie,
- wcierają się w role bohaterów spektaklu,
- poznają pracę realizatorów spektaklu ( reżyser,scenograf,
sufler, dźwiękowiec, charakteryzator ….itp.),
- prezentują publicznie rezultaty swojej pracy teatralnej.
Slide 9
Cele praktyczne
Cele praktyczne:
wyznaczają kierunki działań.
Uczniowie z pomocą nauczyciela przedstawiają je
w kategoriach rezultatów, które chcą osiągnąć.
Np. Projekt: Przygotowanie spektaklu na uroczystość
ślubowania klas pierwszych
- przygotowanie scenariusza,
- przydział ról w spektaklu,
- wykonanie dekoracji i kostiumów,
- przygotowanie podkładu muzycznego,
- wyznaczenie odpowiedzialności za przydzielone zadania,
- ustalenie dat prób i ich przeprowadzenie,
- publiczna prezentacja spektaklu.
Slide 10
Warunki dobrej realizacji projektu
Praca nad projektem według
przygotowanego harmonogramu.
Zaangażowanie wszystkich uczniów
według zaplanowanego przydziału zadań
cząstkowych.
Systematyczne sprawdzanie przez
nauczyciela kolejnych etapów realizacji
projektu.
Slide 11
Ocenianie uczniów za udział
w projekcie
Ocenianie zawsze powinno być informacją zwrotną.
Niezależnie od przedmiotu oceny, zasady oceniania
powinny być jasne, trafne i sprawiedliwe.
Kryteria oceniania powinny być opracowane przed
przystąpieniem do realizacji projektu.
Kryteria oceniania powinny być znane uczniom.
Uczniowie powinni brać udział w opracowywaniu
kryteriów.
Oceniamy przede wszystkim proces – nie tylko efekt.
Na każdym etapie realizacji projektu należy
stosować ocenianie kształtujące zawierające informację
zwrotną.
Uczeń jest zmotywowany poprzez przejmowanie
odpowiedzialności za własne działanie.
Slide 12
„Dekalog” nauczyciela
pracującego metodą projektu
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Wspieraj, a nie wyręczaj swoich uczniów.
Pozwól uczniom poczuć się „właścicielami, twórcami” ich projektu.
Pobudzaj ich do rozwijania swoich zainteresowań.
Zachęcaj do twórczego rozwiązywania problemów.
Zachęcaj do korzystania z różnych źródeł informacji.
Stwarzaj możliwości do dyskusji i negocjowania proponowanych
rozwiązań.
7. Zachęcaj do analizy popełnionych błędów i wyciągania z nich
wniosków na przyszłość.
8. Pamiętaj, że efekt pracy uczniów nie musi być całkowicie zbieżny
z Twoim początkowym wyobrażeniem o nim.
9. Pomagaj uczniom rozwiązywać pojawiające się problemy i konflikty
w grupie.
10.Współpracuj z innymi nauczycielami, ponieważ każdy projekt,
nawet przedmiotowy, ma pewien wymiar interdyscyplinarny.
Slide 13
Korzyści dla ucznia
Uczniowie, pracując w projekcie, w szczególności uczą się:
podejmowania decyzji: sami wybierają lub doprecyzowują temat,
planowania pracy swojej i zespołu:( praca wg harmonogramu);
poszukiwania: szukają sposobów zbadania i możliwości rozwiązania problemu;
odpowiedzialności za podjęte działanie i przyjętą rolą w zespole:
(np. asystent reżysera, dźwiękowiec itp.wg potrzeb zespołu i tematu projektu
przedsiębiorczości i elastyczności: wytrwale i w przemyślany sposób dążą
do realizacji założonego planu pracy; gdy pojawiają się poważne przeszkody
starają się je przezwyciężyć lub modyfikują swoje działanie w wyniku dyskusji
w grupie i konsultacji z nauczycielem prowadzącym projekt;
prezentowania swojej pracy innym: przygotowują przeprowadzają
publiczną prezentację projektu;
oceniania pracy swojej i innych: oceniają swoje wysiłki i ich ostateczny
efekt (z punktu widzenia „kryteriów sukcesu”, określonych wcześniej).
Slide 14
„Dekalog” uczniów wykonujących
zespołowe projekty
1. Współpracując w zespole możecie osiągnąć więcej niż jedna osoba.
2. Projekt jest przedsięwzięciem Twoim i Twojego zespołu – przyjmijcie
odpowiedzialność za jego wykonanie i efekty.
3. Ustalajcie ostateczny temat projektu w efekcie negocjacji pomiędzy
zespołem a nauczycielem prowadzącym projekt.
4. Dyskutujcie nad sposobem wykonania projektu. (każdy pomysł dobry)
5. O waszych dobrych pomysłach informujcie grupę. (ważne argumenty)
6. Rozdzielajcie zadania wykorzystujcie mocne strony każdego.
7. Zbierając potrzebne informacje, korzystajcie z różnych źródeł, jeżeli
tego wymaga projekt, prowadźcie badania również poza szkołą.
8. Cały zespół odpowiada za realizację projektu – każdy powinien
wywiązywać się z przyjętych na siebie obowiązków.
9. Dbajcie o dobrą atmosferę pracy w zespole – szukajcie dobrych
rozwiązań konfliktów, sami lub z pomocą nauczyciela.
10.Nawet najlepszy projekt nie ma szans na uznanie, jeżeli nie jest
dobrze zaprezentowany – wykorzystajcie różne pomysły prezentacji.
Slide 15
Wyznaczniki metody projektu
Progresywna rola nauczyciela:
-
zmiana roli nauczyciela, tu duża samodzielność uczniów,
dostosowanie samodzielności do możliwości uczniów,
wsparcie, zwłaszcza w początkowej fazie realizacji projektu,
zachęcanie uczniów do samodzielności i powstrzymywanie się
od podawania gotowych rozwiązań.
Podmiotowość uczącego się:
- potraktowanie pracy nad projektem jako możliwości rozwoju
osobowości ucznia,
- uwzględnianie indywidualnych zainteresowań i zdolności ucznia,
- wsparcie, gdy grupie jest potrzebna refleksja nad pracą
lub pomoc w rozwiązaniu pojawiających się konfliktów
i problemów.
Slide 16
Projekty w klasach I-III
szkoły podstawowej
Dobre strony:
- od najmłodszych lat uczenie pracy w grupie,
- każde dziecko ma swoje zadanie,
- nawet małe dzieci mają dobre pomysły,
- możliwość zaprezentowania się przed rodzicami
i rówieśnikami,
- ciekawa forma realizacji podstawy programowej,
- poznanie mocnych stron uczniów,
- nauka staje się ciekawsza,
- rozwijanie kreatywności dzieci.
Slide 17
Projekty w klasach I-III
szkoły podstawowej
Przykładowe tematy:
- Jak przygotować i zorganizować w naszej klasie
spektakl teatralny na temat …….?
- W jaki sposób zachęcić kolegów z innego miasta
do odwiedzenia Sopotu?
- Jak planować sobie swój dzień?
- Jak wyglądało życie naszych rówieśników
bez telewizji i komputera?
- Jaką roślinność spotykamy podczas naszych
spacerów?
- Jak przemieszczamy się po drogach, torach,
na wodzie i w powietrzu?
Slide 18
Projekty w klasach IV-VI
szkoły podstawowej
Dobre strony:
- uczymy pracy w grupie,
- uczymy odpowiedzialności za wykonanie podjętego
zadania,
- zbieramy dobre pomysły uczniów,
- umożliwiamy uczniom zaprezentowanie się
przed rodzicami i rówieśnikami,
- realizujemy elementy podstawy programowej w ciekawej
formie,
- możemy poznać mocne strony swoich uczniów,
- organizujemy pracę uczniów tak, by nauka stała się im
bliższa i ciekawsza,
- umożliwiamy rozwój kreatywności dzieci,
- pomagamy naszym uczniom w działaniach
interdyscyplinarnych.
Slide 19
Projekty w klasach IV-VI
szkoły podstawowej
Przykładowe tematy:
- Jak przygotować i wydać klasowy tomik poezji
o rodzinie?
- Jaki samochód będzie najlepszy dla 4 osobowej
rodziny?
- Nasze rady zdrowotne dla Babci i Dziadka.
- Jak planować swoje małe wydatki?
- Dlaczego deszcze są ważne?
- Jak podróżowali nasi przodkowie?
- Jak uczcimy 50-lecie naszej szkoły? (spektakl teatr.)
- Jakie dyscypliny sportowe można uprawiać
w naszym mieście?
- Jak ekonomicznie korzystać z wody i energii?
Slide 20
Projekty w gimnazjach
Co wynika z rozporządzenia?
-
Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego.
Udział w projekcie jest odnotowany na świadectwie ukończenia szkoły.
Udział w projekcie jest uwzględniany przy ustalaniu oceny zachowania.
Podstawą do wpisania udziału ucznia w realizacji projektu edukacyjnego
na świadectwie ukończenia gimnazjum jest spełnienie przez niego
minimalnych przyjętych przez Radę Pedagogiczną warunków, takich jak:
• czynny udział w pracy zespołowej nad projektem,
• wykonanie konkretnego wskazanego zadania,
• doprowadzenie prac nad projektem do końca,
• przygotowanie konkretnego fragmentu pisemnej dokumentacji
projektu,
• udział w publicznej prezentacji projektu.
- Rozporządzenie nie zakazuje wystawiania ocen z przedmiotów.
Slide 21
Projekty w gimnazjach
Pamiętajcie!!!
• Korzystajcie ze swobody, jaką daje
rozporządzenie – to w szkole ustala się zasady.
• Twórzcie elastyczne, proste procedury –
i tak będziecie je modyfikować.
• Minimalizujcie dokumentację.
• Dajcie uczniom samodzielność.
• Nauczyciele w projekcie nie uczą, tylko przyjmują rolę
przewodnika w działaniach uczniów.
Slide 22
Projekty w gimnazjach
Przykładowa dokumentacja:
•
•
•
•
•
•
teczka projektu założona przez zespół,
karta projektu prowadzona przez nauczyciela,
karta projektu prowadzona przez ucznia,
dziennik projektu,
karta samooceny ucznia,
karta oceny prezentacji.
Slide 23
Projekty w gimnazjach
- przykład kontraktu
Temat projektu: Spektaklem żegnamy szkołę i nauczycieli
Zakres prac projektowych: Pracą objęta będzie klasa 3a.
Przedmiotem działań będzie: Przygotowanie scenariusza i realizacja
wystepu.
Terminy konsultacji z nauczycielem:
np.raz w miesiącu (ustalić daty)
Terminy oceny etapowej (zakres oceny zgodny z harmonogramem):
np. 9.11.2010, 23.11.2010
Termin zakończenia projektu: np. 10 czerwca 2012 roku
Konsekwencje za niedotrzymanie terminu: ( tu krótki opis konsekwencji)
Uczniowie zobowiązują się do wykonania projektu zgodnie z założeniami
zawartymi
w kontrakcie, do uczestniczenia w konsultacjach z nauczycielem oraz udziału
w prezentacji projektu.
Nauczyciel prowadzący projekt zobowiązuje się do prowadzenia konsultacji
z uczniami w ustalonych terminach oraz służenia uczniom pomocą w
sytuacjach, gdy zespół wykonujący projekt tego potrzebuje.
Data zawarcia kontraktu: 12.10.2011
Wykonujący projekt (uczniowie) - nazwiska i podpisy
Prowadzący projekt (nauczyciel) - nazwisko i podpis
Slide 24
Projekty w gimnazjach
- publiczna prezentacja
Publiczna prezentacja – efekt pracy uczniów, może przybierać
różną formę:
• albumy ilustrowane zdjęciami, wykresami, szkicami, mapkami itp.;
• plakaty collage, inna forma plastyczna;
• książka, broszura, ulotka, gazetka;
• prezentacja komputerowa, multimedialna;
• model zjawiska, makieta z opisem;
• film, nagranie dźwiękowe;
• piknik naukowy i/lub obywatelski;
• relacja z debaty lub publiczna dyskusja;
• szkolna lub międzyszkolna wystawa, festiwal, „targowisko” prac ucz.
• wspólny raport z przeprowadzonego badania;
• relacja z konferencji naukowej z prezentacjami i warsztatami
prowadzonymi przez uczniów;
• przedstawienie teatralne, inscenizacja;
• edukacyjna gra plenerowa (uliczna lub szkolna).
Slide 25
Projekty w gimnazjach
Przykładowe tematy:
- Spektaklem żegnamy szkołę i nauczycieli, np. Anielskie pióra
- Co możemy zrobić , by wyeliminować wulgaryzmy z języka
uczniowskiego?
- W jaki sposób zareklamować Sopot koledze z zagranicy?
- Wycieczka realna czy wirtualna?
- Dlaczego wody Bałtyku mają dziwny zapach latem?
- Co zmieniło się w naszym mieście w ostatnim 10-leciu?
- Jakie środki przekazu są najlepszym źródłem informacji?
- Jakiej muzyki słuchali nasi dziadkowie, rodzice, a jakiej słuchamy my?
- Dlaczego mydła myją, a proszki piorą?
- Jak radzić sobie ze stresem egzaminacyjnym?
- Jakie gatunki fauny i flory objęte są ochroną w najbliższej okolicy?
- Jak można wykorzystać energię wiatru?
- W jaki sposób małym dzieciom opowiedzieć historię naszego miasta?
Slide 26
Projekty w szkołach
ponadgimnazjalnych
Dobre strony:
- przygotowanie do pracy zespołowej w pracy zawodowej,
- przygotowanie do prezentacji maturalnej,
- rozwijanie umiejętności korzystania z rożnych źródeł,
- kształcenie umiejętności wykorzystywania i łączenia wiadomości
z różnych dziedzin,
- rozwijanie komunikacji interpersonalnej,
- wykorzystywanie różnych narzędzi badawczych,
- rozwijanie odpowiedzialności za podjęte działanie,
- uczenie dyscypliny terminowej,
- rozwijanie umiejętności samooceny i odbierania informacji
zwrotnej
- utrwalanie przekonania, że twórcze myślenie jest w cenie.
Slide 27
Projekty w szkołach
ponadgimnazjalnych
Przykładowe tematy:
- Spektakl: Miłość niejedno ma imię, (Jak na przestrzeni wieków
mówiono o miłości?)
- W jaki sposób prawa fizyki wykorzystywane są w gospodarstwach
domowych?
- Co możemy zrobić, aby nasze domy były bardziej ekologiczne?
- W jakim zakresie praca samorządu lokalnego spełnia oczekiwania
młodych mieszkańców?
- Jak zmienił się samochód na przestrzeni ostatnich 100 lat?
- Media jako źródło informacji i dezinformacji.
- Moda szkolna w XIX i XX wieku.
- Co wiemy o sąsiadach Polski?
- Jak powstaje gazeta szkolna?
- Nasz świat w kamerze filmowej.
- W jaki sposób geometria inspiruje architektów?
Slide 28
Podsumowanie
Projekt poprzez rozwiązywanie problemu:
Uczenie metodą projektu ze strategią PBL
(ang.Problem Based Learning) otwiera pytanie
poznawcze skierowane do uczniów wymagające
od nich zgłębienia kluczowych dla danej dziedziny pojęć
i zagadnień, a na koniec zaobserwowania ich
w otaczającym świecie.
Sprawia to, że uczniowie „uczą się, jak się uczyć”
oraz współpracują w zespołach, poszukując rozwiązania
problemów, z którymi stykają się w świecie
pozaszkolnym.
Problemy te mają zaciekawić uczniów i zaangażować ich
w działalność poznawczą.
Slide 29
Korzyści z pracy nad spektaklem
szkolnym
Uczeń odnosi same korzyści:
- pracuje twórczo,
- poznaje tajniki pracy teatralnej,
- przyjmuje na siebie różne role,
- ćwiczy swą pamięć,
- uczy się odpowiedzialności,
- pracuje w zespole,
- występuje publicznie,
- osiąga sukces,
- wzmacnia poczucie swojej wartości,
- docenia pracę innych,
- czuje się ważnym ogniwem całości,
- uzyskując uznanie, wpisuje program na całe życie:
„jestem dobry w publicznych występach”
Slide 30
Na koniec…
Teatr szkolny pomaga w przygotowaniu dzieci i
młodzieży do samodzielnego, twórczego życia.
Nauczyciel to ktoś wyjątkowy,
kto potrafi wykorzystać swoją pomysłowość,
dobroć i dociekliwy umysł do wypracowania
rzadkiej umiejętności zachęcania innych
do myślenia, marzenia, poznania,
próbowania, działania!
Beverly Conklin
Przygotowanie spektaklu
szkolnego
Praca metodą projektu z uczniem nie tylko zdolnym
Opracowała: Ewa Bajon
Slide 2
Czym jest publikacja:
Scenariusze przedstawień szkolnych?
Zbiorem gotowych scenariuszy na uroczystości szkolne.
Wynikiem pracy w różnych szkołach.
Materiałem inspirującym nauczycieli do własnych poszukiwań.
Tekstami gotowymi do samodzielnej obróbki.
Dzieleniem się moimi doświadczeniami.
Ukłonem w stronę moich uczniów.
Slide 3
Czym jest projekt edukacyjny?
Projekt edukacyjny:
zespołowe, planowe działanie
uczniów, mające na celu rozwiązanie
konkretnego problemu,
z zastosowaniem różnorodnych metod
Slide 4
Dlaczego praca metodą projektu?
uczniowie potrafią wyjaśniać zjawiska przyrodnicze w sposób
naukowy,
uczniowie mają problem z rozumowaniem naukowym
(wykorzystywania wyników i dowodów),
przyczyna - sposób nauczania poprzez przekazywanie dużej ilości
wiedzy teoretycznej, nacisk na wiadomości szczegółowe kosztem
zrozumienia ich w szerszym kontekście,
wniosek -wyuczenie odpowiedzi powoduje, że wiadomości szybko
ulegają zapomnieniu i nie zostają wykorzystane podczas ćwiczeń,
„Zaciekawienie i nauczenie zadawania pytań jest najprostszą drogą
rozwoju[…]takie sposoby postępowania i rozumowania budują
trwały fundament wiedzy”,
wg piramidy zapamiętywania Dale’a zapamiętujemy 90% tego,
co mówimy i robimy,
„ To, co słyszę, zapominam,
to, co widzę, pamiętam,
to, co robię, rozumiem.” – Konfucjusz,
Slide 5
Zakres tematyczny projektu
Zakres tematyczny projektu
edukacyjnego może dotyczyć
wybranych treści nauczania
określonych w podstawie
programowej kształcenia ogólnego
lub wykraczać poza te treści.
Slide 6
Etapy realizacji projektu
Projekt edukacyjny
jest realizowany przez zespół uczniów
pod opieką nauczyciela
Obejmuje następujące działania:
1) wybranie tematu projektu edukacyjnego,
2) określenie celów projektu edukacyjnego
i zaplanowanie etapów jego realizacji,
3) wykonanie zaplanowanych działań,
4) publiczna prezentacja projektu.
Slide 7
Jak sformułować problem, czyli temat?
Problem najlepiej sformułować w postaci pytania.
(Jak? W jaki sposób? Co możemy zrobić, żeby…itp.)
Problem powinien być bliski uczniom, jak
najbardziej realny, życiowy. To zwiększa ich
zaangażowanie i motywację do pracy.
Warto szukać „zakotwiczenia” tematu w podstawie
programowej, ale można poza nią wykraczać.
Tytuł projektu powinien być w miarę krótki.
(W gimnazjum: wpis na świadectwie, na innych
etapach nauczania w dziennikach lekcyjnych)
Slide 8
Cele edukacyjne
Cele te formułowane są przez nauczyciela, najczęściej
powiązane z podstawą programową.
Cele edukacyjne określają, czego uczniowie się dowiedzą,
co nauczą się robić lub jakie predyspozycje rozwiną podczas
realizacji projektu.
Na przykład podczas pracy nad projektem; Przygotowanie
spektaklu na uroczystość ślubowania klas pierwszych,
uczniowie:
- kultywują tradycje szkolne,
- ćwiczą umiejętność pracy zespołowej,
- tworzą teksty literackie,
- wcierają się w role bohaterów spektaklu,
- poznają pracę realizatorów spektaklu ( reżyser,scenograf,
sufler, dźwiękowiec, charakteryzator ….itp.),
- prezentują publicznie rezultaty swojej pracy teatralnej.
Slide 9
Cele praktyczne
Cele praktyczne:
wyznaczają kierunki działań.
Uczniowie z pomocą nauczyciela przedstawiają je
w kategoriach rezultatów, które chcą osiągnąć.
Np. Projekt: Przygotowanie spektaklu na uroczystość
ślubowania klas pierwszych
- przygotowanie scenariusza,
- przydział ról w spektaklu,
- wykonanie dekoracji i kostiumów,
- przygotowanie podkładu muzycznego,
- wyznaczenie odpowiedzialności za przydzielone zadania,
- ustalenie dat prób i ich przeprowadzenie,
- publiczna prezentacja spektaklu.
Slide 10
Warunki dobrej realizacji projektu
Praca nad projektem według
przygotowanego harmonogramu.
Zaangażowanie wszystkich uczniów
według zaplanowanego przydziału zadań
cząstkowych.
Systematyczne sprawdzanie przez
nauczyciela kolejnych etapów realizacji
projektu.
Slide 11
Ocenianie uczniów za udział
w projekcie
Ocenianie zawsze powinno być informacją zwrotną.
Niezależnie od przedmiotu oceny, zasady oceniania
powinny być jasne, trafne i sprawiedliwe.
Kryteria oceniania powinny być opracowane przed
przystąpieniem do realizacji projektu.
Kryteria oceniania powinny być znane uczniom.
Uczniowie powinni brać udział w opracowywaniu
kryteriów.
Oceniamy przede wszystkim proces – nie tylko efekt.
Na każdym etapie realizacji projektu należy
stosować ocenianie kształtujące zawierające informację
zwrotną.
Uczeń jest zmotywowany poprzez przejmowanie
odpowiedzialności za własne działanie.
Slide 12
„Dekalog” nauczyciela
pracującego metodą projektu
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Wspieraj, a nie wyręczaj swoich uczniów.
Pozwól uczniom poczuć się „właścicielami, twórcami” ich projektu.
Pobudzaj ich do rozwijania swoich zainteresowań.
Zachęcaj do twórczego rozwiązywania problemów.
Zachęcaj do korzystania z różnych źródeł informacji.
Stwarzaj możliwości do dyskusji i negocjowania proponowanych
rozwiązań.
7. Zachęcaj do analizy popełnionych błędów i wyciągania z nich
wniosków na przyszłość.
8. Pamiętaj, że efekt pracy uczniów nie musi być całkowicie zbieżny
z Twoim początkowym wyobrażeniem o nim.
9. Pomagaj uczniom rozwiązywać pojawiające się problemy i konflikty
w grupie.
10.Współpracuj z innymi nauczycielami, ponieważ każdy projekt,
nawet przedmiotowy, ma pewien wymiar interdyscyplinarny.
Slide 13
Korzyści dla ucznia
Uczniowie, pracując w projekcie, w szczególności uczą się:
podejmowania decyzji: sami wybierają lub doprecyzowują temat,
planowania pracy swojej i zespołu:( praca wg harmonogramu);
poszukiwania: szukają sposobów zbadania i możliwości rozwiązania problemu;
odpowiedzialności za podjęte działanie i przyjętą rolą w zespole:
(np. asystent reżysera, dźwiękowiec itp.wg potrzeb zespołu i tematu projektu
przedsiębiorczości i elastyczności: wytrwale i w przemyślany sposób dążą
do realizacji założonego planu pracy; gdy pojawiają się poważne przeszkody
starają się je przezwyciężyć lub modyfikują swoje działanie w wyniku dyskusji
w grupie i konsultacji z nauczycielem prowadzącym projekt;
prezentowania swojej pracy innym: przygotowują przeprowadzają
publiczną prezentację projektu;
oceniania pracy swojej i innych: oceniają swoje wysiłki i ich ostateczny
efekt (z punktu widzenia „kryteriów sukcesu”, określonych wcześniej).
Slide 14
„Dekalog” uczniów wykonujących
zespołowe projekty
1. Współpracując w zespole możecie osiągnąć więcej niż jedna osoba.
2. Projekt jest przedsięwzięciem Twoim i Twojego zespołu – przyjmijcie
odpowiedzialność za jego wykonanie i efekty.
3. Ustalajcie ostateczny temat projektu w efekcie negocjacji pomiędzy
zespołem a nauczycielem prowadzącym projekt.
4. Dyskutujcie nad sposobem wykonania projektu. (każdy pomysł dobry)
5. O waszych dobrych pomysłach informujcie grupę. (ważne argumenty)
6. Rozdzielajcie zadania wykorzystujcie mocne strony każdego.
7. Zbierając potrzebne informacje, korzystajcie z różnych źródeł, jeżeli
tego wymaga projekt, prowadźcie badania również poza szkołą.
8. Cały zespół odpowiada za realizację projektu – każdy powinien
wywiązywać się z przyjętych na siebie obowiązków.
9. Dbajcie o dobrą atmosferę pracy w zespole – szukajcie dobrych
rozwiązań konfliktów, sami lub z pomocą nauczyciela.
10.Nawet najlepszy projekt nie ma szans na uznanie, jeżeli nie jest
dobrze zaprezentowany – wykorzystajcie różne pomysły prezentacji.
Slide 15
Wyznaczniki metody projektu
Progresywna rola nauczyciela:
-
zmiana roli nauczyciela, tu duża samodzielność uczniów,
dostosowanie samodzielności do możliwości uczniów,
wsparcie, zwłaszcza w początkowej fazie realizacji projektu,
zachęcanie uczniów do samodzielności i powstrzymywanie się
od podawania gotowych rozwiązań.
Podmiotowość uczącego się:
- potraktowanie pracy nad projektem jako możliwości rozwoju
osobowości ucznia,
- uwzględnianie indywidualnych zainteresowań i zdolności ucznia,
- wsparcie, gdy grupie jest potrzebna refleksja nad pracą
lub pomoc w rozwiązaniu pojawiających się konfliktów
i problemów.
Slide 16
Projekty w klasach I-III
szkoły podstawowej
Dobre strony:
- od najmłodszych lat uczenie pracy w grupie,
- każde dziecko ma swoje zadanie,
- nawet małe dzieci mają dobre pomysły,
- możliwość zaprezentowania się przed rodzicami
i rówieśnikami,
- ciekawa forma realizacji podstawy programowej,
- poznanie mocnych stron uczniów,
- nauka staje się ciekawsza,
- rozwijanie kreatywności dzieci.
Slide 17
Projekty w klasach I-III
szkoły podstawowej
Przykładowe tematy:
- Jak przygotować i zorganizować w naszej klasie
spektakl teatralny na temat …….?
- W jaki sposób zachęcić kolegów z innego miasta
do odwiedzenia Sopotu?
- Jak planować sobie swój dzień?
- Jak wyglądało życie naszych rówieśników
bez telewizji i komputera?
- Jaką roślinność spotykamy podczas naszych
spacerów?
- Jak przemieszczamy się po drogach, torach,
na wodzie i w powietrzu?
Slide 18
Projekty w klasach IV-VI
szkoły podstawowej
Dobre strony:
- uczymy pracy w grupie,
- uczymy odpowiedzialności za wykonanie podjętego
zadania,
- zbieramy dobre pomysły uczniów,
- umożliwiamy uczniom zaprezentowanie się
przed rodzicami i rówieśnikami,
- realizujemy elementy podstawy programowej w ciekawej
formie,
- możemy poznać mocne strony swoich uczniów,
- organizujemy pracę uczniów tak, by nauka stała się im
bliższa i ciekawsza,
- umożliwiamy rozwój kreatywności dzieci,
- pomagamy naszym uczniom w działaniach
interdyscyplinarnych.
Slide 19
Projekty w klasach IV-VI
szkoły podstawowej
Przykładowe tematy:
- Jak przygotować i wydać klasowy tomik poezji
o rodzinie?
- Jaki samochód będzie najlepszy dla 4 osobowej
rodziny?
- Nasze rady zdrowotne dla Babci i Dziadka.
- Jak planować swoje małe wydatki?
- Dlaczego deszcze są ważne?
- Jak podróżowali nasi przodkowie?
- Jak uczcimy 50-lecie naszej szkoły? (spektakl teatr.)
- Jakie dyscypliny sportowe można uprawiać
w naszym mieście?
- Jak ekonomicznie korzystać z wody i energii?
Slide 20
Projekty w gimnazjach
Co wynika z rozporządzenia?
-
Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego.
Udział w projekcie jest odnotowany na świadectwie ukończenia szkoły.
Udział w projekcie jest uwzględniany przy ustalaniu oceny zachowania.
Podstawą do wpisania udziału ucznia w realizacji projektu edukacyjnego
na świadectwie ukończenia gimnazjum jest spełnienie przez niego
minimalnych przyjętych przez Radę Pedagogiczną warunków, takich jak:
• czynny udział w pracy zespołowej nad projektem,
• wykonanie konkretnego wskazanego zadania,
• doprowadzenie prac nad projektem do końca,
• przygotowanie konkretnego fragmentu pisemnej dokumentacji
projektu,
• udział w publicznej prezentacji projektu.
- Rozporządzenie nie zakazuje wystawiania ocen z przedmiotów.
Slide 21
Projekty w gimnazjach
Pamiętajcie!!!
• Korzystajcie ze swobody, jaką daje
rozporządzenie – to w szkole ustala się zasady.
• Twórzcie elastyczne, proste procedury –
i tak będziecie je modyfikować.
• Minimalizujcie dokumentację.
• Dajcie uczniom samodzielność.
• Nauczyciele w projekcie nie uczą, tylko przyjmują rolę
przewodnika w działaniach uczniów.
Slide 22
Projekty w gimnazjach
Przykładowa dokumentacja:
•
•
•
•
•
•
teczka projektu założona przez zespół,
karta projektu prowadzona przez nauczyciela,
karta projektu prowadzona przez ucznia,
dziennik projektu,
karta samooceny ucznia,
karta oceny prezentacji.
Slide 23
Projekty w gimnazjach
- przykład kontraktu
Temat projektu: Spektaklem żegnamy szkołę i nauczycieli
Zakres prac projektowych: Pracą objęta będzie klasa 3a.
Przedmiotem działań będzie: Przygotowanie scenariusza i realizacja
wystepu.
Terminy konsultacji z nauczycielem:
np.raz w miesiącu (ustalić daty)
Terminy oceny etapowej (zakres oceny zgodny z harmonogramem):
np. 9.11.2010, 23.11.2010
Termin zakończenia projektu: np. 10 czerwca 2012 roku
Konsekwencje za niedotrzymanie terminu: ( tu krótki opis konsekwencji)
Uczniowie zobowiązują się do wykonania projektu zgodnie z założeniami
zawartymi
w kontrakcie, do uczestniczenia w konsultacjach z nauczycielem oraz udziału
w prezentacji projektu.
Nauczyciel prowadzący projekt zobowiązuje się do prowadzenia konsultacji
z uczniami w ustalonych terminach oraz służenia uczniom pomocą w
sytuacjach, gdy zespół wykonujący projekt tego potrzebuje.
Data zawarcia kontraktu: 12.10.2011
Wykonujący projekt (uczniowie) - nazwiska i podpisy
Prowadzący projekt (nauczyciel) - nazwisko i podpis
Slide 24
Projekty w gimnazjach
- publiczna prezentacja
Publiczna prezentacja – efekt pracy uczniów, może przybierać
różną formę:
• albumy ilustrowane zdjęciami, wykresami, szkicami, mapkami itp.;
• plakaty collage, inna forma plastyczna;
• książka, broszura, ulotka, gazetka;
• prezentacja komputerowa, multimedialna;
• model zjawiska, makieta z opisem;
• film, nagranie dźwiękowe;
• piknik naukowy i/lub obywatelski;
• relacja z debaty lub publiczna dyskusja;
• szkolna lub międzyszkolna wystawa, festiwal, „targowisko” prac ucz.
• wspólny raport z przeprowadzonego badania;
• relacja z konferencji naukowej z prezentacjami i warsztatami
prowadzonymi przez uczniów;
• przedstawienie teatralne, inscenizacja;
• edukacyjna gra plenerowa (uliczna lub szkolna).
Slide 25
Projekty w gimnazjach
Przykładowe tematy:
- Spektaklem żegnamy szkołę i nauczycieli, np. Anielskie pióra
- Co możemy zrobić , by wyeliminować wulgaryzmy z języka
uczniowskiego?
- W jaki sposób zareklamować Sopot koledze z zagranicy?
- Wycieczka realna czy wirtualna?
- Dlaczego wody Bałtyku mają dziwny zapach latem?
- Co zmieniło się w naszym mieście w ostatnim 10-leciu?
- Jakie środki przekazu są najlepszym źródłem informacji?
- Jakiej muzyki słuchali nasi dziadkowie, rodzice, a jakiej słuchamy my?
- Dlaczego mydła myją, a proszki piorą?
- Jak radzić sobie ze stresem egzaminacyjnym?
- Jakie gatunki fauny i flory objęte są ochroną w najbliższej okolicy?
- Jak można wykorzystać energię wiatru?
- W jaki sposób małym dzieciom opowiedzieć historię naszego miasta?
Slide 26
Projekty w szkołach
ponadgimnazjalnych
Dobre strony:
- przygotowanie do pracy zespołowej w pracy zawodowej,
- przygotowanie do prezentacji maturalnej,
- rozwijanie umiejętności korzystania z rożnych źródeł,
- kształcenie umiejętności wykorzystywania i łączenia wiadomości
z różnych dziedzin,
- rozwijanie komunikacji interpersonalnej,
- wykorzystywanie różnych narzędzi badawczych,
- rozwijanie odpowiedzialności za podjęte działanie,
- uczenie dyscypliny terminowej,
- rozwijanie umiejętności samooceny i odbierania informacji
zwrotnej
- utrwalanie przekonania, że twórcze myślenie jest w cenie.
Slide 27
Projekty w szkołach
ponadgimnazjalnych
Przykładowe tematy:
- Spektakl: Miłość niejedno ma imię, (Jak na przestrzeni wieków
mówiono o miłości?)
- W jaki sposób prawa fizyki wykorzystywane są w gospodarstwach
domowych?
- Co możemy zrobić, aby nasze domy były bardziej ekologiczne?
- W jakim zakresie praca samorządu lokalnego spełnia oczekiwania
młodych mieszkańców?
- Jak zmienił się samochód na przestrzeni ostatnich 100 lat?
- Media jako źródło informacji i dezinformacji.
- Moda szkolna w XIX i XX wieku.
- Co wiemy o sąsiadach Polski?
- Jak powstaje gazeta szkolna?
- Nasz świat w kamerze filmowej.
- W jaki sposób geometria inspiruje architektów?
Slide 28
Podsumowanie
Projekt poprzez rozwiązywanie problemu:
Uczenie metodą projektu ze strategią PBL
(ang.Problem Based Learning) otwiera pytanie
poznawcze skierowane do uczniów wymagające
od nich zgłębienia kluczowych dla danej dziedziny pojęć
i zagadnień, a na koniec zaobserwowania ich
w otaczającym świecie.
Sprawia to, że uczniowie „uczą się, jak się uczyć”
oraz współpracują w zespołach, poszukując rozwiązania
problemów, z którymi stykają się w świecie
pozaszkolnym.
Problemy te mają zaciekawić uczniów i zaangażować ich
w działalność poznawczą.
Slide 29
Korzyści z pracy nad spektaklem
szkolnym
Uczeń odnosi same korzyści:
- pracuje twórczo,
- poznaje tajniki pracy teatralnej,
- przyjmuje na siebie różne role,
- ćwiczy swą pamięć,
- uczy się odpowiedzialności,
- pracuje w zespole,
- występuje publicznie,
- osiąga sukces,
- wzmacnia poczucie swojej wartości,
- docenia pracę innych,
- czuje się ważnym ogniwem całości,
- uzyskując uznanie, wpisuje program na całe życie:
„jestem dobry w publicznych występach”
Slide 30
Na koniec…
Teatr szkolny pomaga w przygotowaniu dzieci i
młodzieży do samodzielnego, twórczego życia.
Nauczyciel to ktoś wyjątkowy,
kto potrafi wykorzystać swoją pomysłowość,
dobroć i dociekliwy umysł do wypracowania
rzadkiej umiejętności zachęcania innych
do myślenia, marzenia, poznania,
próbowania, działania!
Beverly Conklin