Transcript ترویج ، تحقیق ، آموزش

‫فصل ‪8‬‬
‫ترویج ‪ ،‬تحقیق و آموزش‬
‫تهیه کننده‪:‬دکتر نیو نوذری‬
‫‪ ‬یکی از ارکان اصلی پیشرفت هر مملکت وجود تمایل به یافتن ریشه‬
‫مشکالت و راه حل آنهاست مسلم است که هیچ امری از امور جهان نمی‬
‫تواند خالی از اشکال باشد لیکن برای اینکه کارایی هر چیزی را روزبه‬
‫روز افزون نمود و از مواهب آن در توسعه و تعالی مملکت استفاده کرد‬
‫‪ ،‬باید از طریق برنامه های تحقیقاتی ریشه مشکالت موجود را یافت و‬
‫نسبت به برطرف کردن آنها اقدام کرد ‪ .‬یافتن مشکل و راه حل آن وظیفه‬
‫بخشهای تحقیقاتی مربوطه و ارائه معقول این راه حل به دست اندرکان‬
‫وظیفه بخشهای ارشادی و آموزشی است‪.‬‬
‫آنچه در این فصل مورد نظراست ارتباطی است که باید بین سه‬
‫‪‬‬
‫نهاد تحقیق و آموزش و ترویج برقرار باشد تا نتیجه مطلوب حاصل‬
‫گردد‪.‬‬
‫ترویج کشاورزی‬
‫‪ ‬می توان گفت که در زمینه آموزشهای آزاد در کشاورزی ‪ ،‬تررویج نرو ی‬
‫آمرروزش رسررمی ‪ ،‬داوطلبانرره ‪ ،‬خررارم از نظررام آمرروزش رسررمی متررداول و‬
‫هردایت کننرده اسرت کرره هردف اصرلی آن قدرتمنررد کرردن فکرری و حرفرره ای‬
‫مردم بوده با این دیدگاه که هر فرد جامعه انسانیی است ومحق و مرو ر در‬
‫آن جامعه است‪.‬‬
‫سازمان خواربار و کشاورزی سازمان ملل متحد ‪ ،‬ترویج کشاورزی‬
‫‪‬‬
‫را خدمتی آموزشی ‪ ،‬غیر رسمی و خارم از مدرسره بررای پررورش نفرو‬
‫در کشاورزان و خانواده آنها در نشر ملیات پیشرفته محصوالت زرا ی‬
‫و دامی می داند‪.‬‬
‫‪ ‬اوکلرری و گررارفو در کترراب راهنمررای آمرروزش ترررویج مرری گوینررد کرره کلمرره‬
‫ترررویج دارای مفهرروم وسرریت و گسررترده ای اسررت و هررر مررروم برررای خررود‬
‫اسررتنباطی از آن دارد امررا آن را مرری ترروان بررا نیرراهی برره گویشررهای مختلر‬
‫چنین تعری کرد‪:‬‬
‫” ترررویج فراینررد آموزشرری غیررر رسررمی و جهتییررری شررده ب ره‬
‫‪‬‬
‫سمت روستاییان است ‪ ،‬این فرایند ‪ ،‬نصایح ‪ ،‬رهنمودها ‪ ،‬و اطال راتی را‬
‫ارائه می کند تا آنها را برای حل مشکالتشان یاری کند‪.‬ترویج همچنین در‬
‫جهت افرزای کرارایی خرانوار زار ‪ ،‬افرزای تولیرد ‪ ،‬و براال برردن سرطح‬
‫زندگی روستایی است ” ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫تعری‬
‫رولینگ‪:‬‬
‫‪ ‬رولینگ معتقد است که همه تعاری ترویج بر این تاکید دارند که ترویج‬
‫فعالیتی است پی بینی شده ‪ ،‬مدون ‪ ،‬برنامه ریزی شده ‪ ،‬منظم ‪ ،‬هدفدار‬
‫و پرنیت ‪ .‬به دنبال این نتیجه گیری او ترویج را مرادف {میانه گری}‬
‫می داند و منظور خود را از این کلمه این طور بیان می کند که‪:‬‬
‫” میا نیری تالشی است منظم برای کاربرد حساب شده منابت و‬
‫‪‬‬
‫دخالت در کارکرد وامل مو ر در یک فرایند جاری اجتما ی و تجدید‬
‫ساختار آنها به نحوی پایدار و در جهات مورد نظر گروه میانجی ”‬
‫‪ ‬ترویج به بارتی ساده تر در نظر دارد در موارد زیر به کشاورزان‬
‫کمک نماید‪:‬‬
‫‪ -1 ‬نیازهای محسوس خود را تشخیص دهند‪.‬‬
‫‪ -2 ‬مشکالت موجود در کار و حرفه خود را بشناسند‪.‬‬
‫‪ -3 ‬آنچه برای رسیدن به حل مشکالت الزم است آگاهانه تشخیص دهند‪.‬‬
‫‪ -4 ‬شناختی کامل از خود و دییران پیدا کنند‪.‬‬
‫‪ -5 ‬مسئولیتهای فردی و اجتما ی را دریابند‪.‬‬
‫‪ -6 ‬به دییران مسا دت کند‪.‬‬
‫‪ -7 ‬در حفظ محیط زیست بکوشد‪.‬‬
‫‪ -8 ‬تالش خود را برای ایجاد یک مملکت مستقل برخوردار از آزادیهای‬
‫فردی و زندگی شایسته انجام دهد‪.‬‬
‫هدفهای ترویج‪:‬‬
‫‪‬‬
‫بر اساس نظر کلی هدفهای ترویج شامل سه قسمت است‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪ -1‬هدفهای اساسی‪ :‬این هدفها بارتند از آمروزش مرردم در همیراری و همکراری‬
‫با یکدییر‪ ،‬شناسایی صحیح مشکالت و یاری دادن به مردم در کسب دان و بره‬
‫کار بردن آن به نحوی که قابل قبول باشد‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ -2‬هررردفهای مرررومی‪ :‬شرررامل کلیررره نکرررات الزم ار ایررره در یررراری رسررراندن بررره‬
‫روسرررتائیان و کشررراورزان در تعیرررین و دسرررتیابی بررره هررردفهای مترقبانررره از طریرررق‬
‫ارتقررای دان ر فرد‪،‬ایجررادتحول در نظریررات و قایررد و همچنررین ایجرراد تحررول در‬
‫مهارتهای حرفه ای است‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ -3‬هررردفهای حرفررره ای‪ :‬در ایرررن هررردف نقررر تررررویج برررارت اسرررت از توسرررعه‬
‫کشاورزی و پرورش افراد آگاه به کار و حرفه با توجه به اهداف مورد نظر‪.‬‬
‫تحقیق‪:‬‬
‫‪ ‬تحقیق بارت است از نو ی فعالیت آگاه ساز پرسشیرانه و چراجویانه‬
‫برای دستیابی به پاسخهای مطلوب در خصوص موجودیت پدیده ای یا‬
‫امری یا حدو حاد ه ای و باالخره شناخت و تفسیر ارتباط موجود بین‬
‫وامل مو ر در کنشها و واکنشها از دیدگاه مختل ‪.‬‬
‫‪ ‬بنابراین تحقیق در کشاورزی با توجه به منظورهای مختلفی از قبیل زیر‬
‫صورت می گیرد‪:‬‬
‫‪ -1 ‬بررسی و شناخت وامل موجود در کار کشاورزی و امر تولید‪.‬‬
‫‪ -2 ‬شناخت وامل مختل و مو ر در میزان تولید (کاه یا افزای )‪.‬‬
‫‪ -3 ‬مطالعه نتایج کاربرد وامل مختل در میزان تولید محصوالت گیاهی‬
‫و جانوری‪.‬‬
‫‪ -4 ‬چیونیی تلفیق و ترکیب وامل تولید برای تهیه بیشترین محصول با‬
‫کمترین هزینه‪.‬‬
‫‪ -5 ‬مطالعه و شناخت وامل ناشناخته و فنون معمول و ا ر آنها در‬
‫تولیدات کشاورزی‪.‬‬
‫‪ -6 ‬مطالعه امور اقتصادی و اجتما ی در ارتباط با کار روستا و‬
‫کشاورزی‪.‬‬
‫رابطه ترویج با تحقیق‪:‬‬
‫ترویج پلی است میان مردم روستایی و مراکز تحقیقاتی‪.‬‬
‫آموزش‪:‬‬
‫‪ ‬سرمایه گذاری معموال به دو صورت انجام می شود‪.‬‬
‫‪ -1 ‬سرمایه گذاری آشکار‪:‬‬
‫‪ ‬معموال برای تغییر و تبدیل مواد و ارائه خدمات که در کوتاه مردت ارزش‬
‫افزوده وآ ار ملموسی دارد‪.‬‬
‫‪ -2 ‬سرمایه گذاری پنهان ‪:‬‬
‫‪ ‬برررای تغییررر در مفرراهیم و بنیادهررای فکررری و سرراخت الیررق و مهارتهررای‬
‫فررردی کرره در کوترراه مرردت بررا ارزش افررزوده برره صررورت ترردریجی و آ رراری‬
‫غیر ملموس همرراه دارد امرا در دراز مردت حیروری فعرال ‪ ،‬حرفره ای و‬
‫فرهنیی جامعه دارد مانند آموزش‪.‬‬
‫‪ ‬در ین حال هر آموزش به دو صورت در جامعه واقت می شود‪.‬‬
‫‪ ‬اول به صورت طبیعی و به اقتیای شررایط و خصرلتهای بشرر در ارتبراط‬
‫با محیط که مجمو ا آموزش نامنظم را شامل می شوند‪.‬‬
‫‪ ‬دوم آموزشررهای نظررم دار کرره رونرردی طراحرری شررده و جهررت دار دارد و بررا‬
‫منظرررروری خرررراص و کررررامال ارادی صررررورت مرررری گیرداگررررر در ماهیررررت‬
‫آموزشررهای مررنظم دقررت شررود برره خرروبی مرری ترروان دریافررت کرره ایررن نررو‬
‫آموزشها هم خود به دو دسته تقسیم می شوند‪.‬‬
‫‪ - ‬آموزش اجباری و مومی‪ :‬که در آن فرد آموزش گیرنرده ترابت مقرررات‬
‫ویژه آموزشی است و برای کسب امتیاز و رسیدن به هدف از آنها پیرروی‬
‫می کند‪.‬‬
‫‪ - ‬آمرروزش غیراجبرراری‪ :‬رونرردی اسررت غیراجبرراری و داوطلبانرره کرره برپایره‬
‫نظررام کالسرریک انجررام نمرری شررود بلکرره مرردتا بررر پایرره ویژگیهررا و موقعیررت‬
‫آمرروزش گیرنرردگان و از طریررق مررل برره صررورت مرروردی و برررای رفررت‬
‫نیازهای آنی و آتی گروهی مشخص انجام می گیرد‪.‬‬
‫‪ ‬منظور از آموزش کشاورزی ‪ ،‬انوا نظرم دار آن اسرت‬
‫آمرروزش نررامنظم در هررن یررک روسررتایی سررالخورده از‬
‫طریررق آزمررون و خطررا‪ ،‬کرره ابترردای ترررین روش آمرروزش‬
‫اسررررت صررررورت گرفترررره و او را پررررز از سررررالیانی دراز‬
‫فرررردی برررا تجربررره سررراخته اسرررت امرررا دلیرررل بسررریاری از‬
‫آزمونهای خود را نمی داند‪.‬‬
‫دیدگاه هنسن‪:‬‬
‫‪ ‬از دیدگاه هنسن در یک مجمو ه آموزشی ‪ ،‬وابستیی متقابل در ارتباط‬
‫موجود بین اجزایی که در سیستم قراردارند یک نظم است ‪ ،‬ناصر یک‬
‫سیستم از نمادها( وامل فرهنیی و اشیا) و اشخاص(مدیران‪ ،‬معلمان‪،‬‬
‫محصالن ‪ ،‬و ‪ )....‬تشکیل شده اند و اگر بین سیستم و محیط میان کنشی‬
‫نباشد یا به بارت دییر رابطه ای بین محیط و سازمان در نظر گرفته‬
‫نشود‪ ،‬سیستم را وابسته می نامند و بر کز چنانچه بین سازمان و محیط‬
‫میان کنشها غیرقابل اجتناب باشند‪ ،‬سیستم را باز می گویند‪.‬‬
‫رابطه آموزش با ترویج‪:‬‬
‫‪ ‬برقراری نو ی ارتباط بین آموزش و ترویج الزامی است ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬آمرروزش در کشرراورزی مررال برره دو صررورت امکرران پررذیر اسررت یکرری از‬
‫طریق رسرمی بره صرورت آموزشرهای حرفره ای کشراورزی در یرک قالرب‬
‫منظم با ضوابط معمول در سطح مملکت‪.‬‬
‫‪ ‬دوم به طریق غیررسمی از طریرق شررکت داوطلبانره فراگیرران و تشرکیل‬
‫محیط آموزشی با توافق یکردییر و فرارا از مقرررات و ضروابط خشرک و‬
‫اجباری‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬آموزش در ترویج به معنای ایجاد تغییر در فرد فراگیر تلقی می گردد و‬
‫این امر زمانی میسر است که مروم بتواند‪:‬‬
‫‪ -1 ‬در زمینه روان شناسی و جامعه شناسی موفق باشد‪.‬‬
‫‪ -2 ‬در زمینه برنامه ریزی و تحقیق‪ ،‬نیازهای فردی و اجتما ی را به‬
‫خوبی تشخیص دهد‪.‬‬
‫‪ -3 ‬در زمینه برنامه آموزشی آن را با مشورت مردم تهیه کند‪.‬‬
‫‪ -4 ‬خصوصیات سالمندان و جوانان فراگیر را به خوبی تشخیص دهد‪.‬‬
‫‪ -5 ‬در زمینه تکنولوژی آموزشی از تسهیالت آموزشی استفاده کند‪.‬‬
‫‪ -6 ‬در زمینه سنج و ارزیابی نتایج بدست آمده را ارزیابی کند‪.‬‬
‫‪ -7 ‬در زمینه تحقیق و مسئله یابی دان خود را مداوما ارتقا بخشد‪.‬‬
‫‪ -8 ‬در زمینه مهارتهای فنی حرفه‪ ،‬دان مربوط به حرفه بخصوصی را‬
‫که انجام می دهد داشته باشد‪.‬‬
‫هرم نیروی انسانی دان آموخته در بخ‬
‫سال‪1360‬‬
‫کشاورزی‬
‫هرم مطلوب تعداد فارا التحصیالن مقاطت مختل‬
‫‪ 10‬سال آینده‬
‫کشاورزی‬
‫رابطه تحقیق با آموزش‪:‬‬
‫‪ ‬نتایج تحقیقات محققان به صورت ایده های نو در ضمیر مرروم تلفیرق مری‬
‫گردد و به صورتی قابل پذیرش و مانوس بره روسرتایی ارائره مری شرود‪.‬از‬
‫ایررن رو کررار آمرروزش حررداقل از جنبرره هررای زیررر بررا تحقیررق ارتبرراط مسررتقیم‬
‫برقرار می سازد‪.‬‬
‫‪ -1 ‬آگاهی و شناخت حرفه موضو مورد نظر و جوانب آن‪.‬‬
‫‪ -2 ‬درک لرررل و آشرررنایی برررا واقعیرررات موجرررود در خصررروص موضرررو ات‬
‫تخصصی‪.‬‬
‫‪ -3 ‬اطال از روشها و چیونیی امور تحقیقی‪.‬‬
‫‪ -4 ‬درک از وسایل آموزشی و آگاه کننده‪.‬‬
‫‪ -5 ‬پرورش پژوهشیران ‪ ،‬متخصصان و کارشناسان‪.‬‬
‫وظای‬
‫دییر ترویج‪:‬‬
‫‪ ‬وظیفه دییر ترویج کشاورزی ارشراد کشراورزان در تقویرت هرچره بیشرتر‬
‫خودشان از راههای زیر است‪:‬‬
‫‪ -1 ‬افزای تولید‪.‬‬
‫‪ -2 ‬کاه هزینه‪.‬‬
‫‪ -3 ‬مرغوب کردن محصوالت‪.‬‬
‫‪ -4 ‬استاندارد کردن محصوالت‪.‬‬
‫‪ -5 ‬آشنایی با بازار و حذف واسطه ها‪.‬‬
‫‪ -6 ‬تعررویی یررا ترکیررب اراضرری مزرو رری جهررت افررزای‬
‫استفاده صحیحتر از ابزار تولید‪.‬‬
‫برراروری آنهررا و‬
‫نق‬
‫ترویج در ارتباط با منابت طبیعی‪:‬‬
‫‪ ‬از دییروظای بخ ترویج ارشاد روستائیان و کلیه اقشرار جامعره کره بره‬
‫نحرروی بررا منررابت طبیعرری سررروکار دارنررد برررای حفررظ و توسررعه منررابت بررای‬
‫نسلهای آتی ازطریق آموزش‪:‬‬
‫‪ -1 ‬نحوه پیدای منابت طبیعی‪.‬‬
‫‪ -2 ‬ارزش کارکرد نیروهای مولد منابت طبیعی‪.‬‬
‫‪-3 ‬نحوه حفظ و بهره برداری صحیح از منابت طبیعی‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نحوه احیاء و بازسازی منابت طبیعی‪.‬‬
‫‪ -5 ‬محدوده قانونی و حریم اجتما ی مرتبط با انوا منابت طبیعی‪.‬‬
‫‪ -6 ‬نحرروه توسرررعه منرررابت طبیعررری و ممانعرررت از ترررا یر وامرررل بازدارنرررده و‬
‫رقیب‪.‬‬
‫پیشنهادات‪:‬‬
‫‪ ‬به نظر می رسرد بررای پیشربرد اهرداف کرر شرده مروارد زیرر بایرد ر ایرت‬
‫گردد‪:‬‬
‫‪ -1 ‬نهاد ترویج در سطح مملکت توسعه یابد‪.‬‬
‫‪-2 ‬آموزش کشاورزی زمینره ای را فرراهم سرازد کره آمروزش بررای تمرامی‬
‫افراد القمند وجود داشته باشد‪.‬‬
‫‪ -3 ‬امور تحقیقاتی از محدوده آزمایشیاهها و باییانی ها فراتر رود‪.‬‬
‫‪ -4 ‬نتایج تحقیقات به وسیله مروجین با تجربه به روستائیان ارایه گردد‪.‬‬
‫‪ -5 ‬وزارت کشاورزی با دانشکده هرای کشراورزی ارتبراط نزدیکترری پیردا‬
‫کند‪.‬‬
‫‪ -6 ‬بودجه و امکانات واحدهای تحقیقاتی و آموزشی افزای یابد‪.‬‬
‫‪ -7 ‬نسبت به آموزش و توجه به جوانان روستایی توجه ویژه صورت‬
‫گیرد‪.‬‬
‫‪ -8 ‬برای بازاریابی و بیمه محصوالت کشاورزی برنامه ریزی مدبرانه‬
‫ای صورت گیرد‪.‬‬
‫‪-9 ‬نسبت به آموزش زنان روستایی و مدیریت منزل و اقتصاد خانه داری‬
‫جدا اقدام شود‪.‬‬
‫‪ -10 ‬برای گسترش رشته های ترویج و آموزش کشاورزی در دانشیاهها‬
‫برنامه ای مدون تنظیم گرددو‪....‬‬
‫منبت‪:‬‬
‫‪ ‬ترویج و آموزش کشاورزی و منابت طبیعی (جلد دوم)‪ ،‬ایرم ملک‬
‫محمدی ‪ ،‬مرکر نشر دانشیاهی‬