Transcript راه حل مسئله

‫خالقيت و حل خالق مساله‬
‫دوره ضمن خدمات كاركنان و كارشناسان كميته امداد امام خميني آ‪.‬غ‬
‫مدرس‪ :‬مصطفي اماني‬
‫‪ ‬عضو هيات علمي دانشگاه‬
‫‪ ‬مدرس‪ ،‬پژوهشگر و مشاور خالقيت و نوآوري سيستماتيك (‪)TRIZ‬‬
‫‪ ‬مشاورخالقيت تجاري و كارآفريني هولدينگ ‪TSP‬‬
‫‪1‬‬
2
3
‫موضوع بحث‬
‫‪ ‬مفهوم مسئله و مشكل و انواع آنها‬
‫‪ ‬اصول برخورد با چالش هاي جديد و حل خالق مسئله‬
‫‪ ‬شناسايي الگوهاي قبلي براي حل مسئله‬
‫‪ ‬معرفي برخي از بهترين تكنيك هاي ايده سازي و حل خالق مسئله‬
‫‪4‬‬
‫ِامي كارتير‪:‬‬
‫هيييچ چييير خطرنيياز تيير از آن ننسييي كييه تتهييا يييك ايييده تمييام ذهيين‬
‫شما را اشغال كرده باشد!‬
‫‪5‬‬
‫چگونه ارتفاع یک ساختمان را با یک فشار سنج اندازه بگيریم؟‬
‫یک نخ به انتهای فشارسنج می بندیم‪ ،‬از باالی ساختمان‪ ،‬فشارسنج را آرام آرام پایین می دهیم تا‬
‫به خیابان برسد‪ ،‬طول نخ مساوی ارتفاع ساختمان است!‬
‫فشارسنج را در دست بگیرید‪ ،‬از خیابان شرروع ننیرد و از پلره هرا براال برو رد‪ .‬هنگرام براال رفرنن‪ ،‬در هرر‬
‫طبقه فشارسنج را ننار دیوار گذاشته و روی دیوار تا سقف نشانه هایی به ارتفاع طرول فشارسرنج‬
‫بگذار ررد‪ .‬وقتررب برره بشررت بررام رسرریدید‪ ،‬ارتفرراع سرراختمان برابررر اسررت بررا ررداد نشررانه هررای گذاشررته‬
‫شده ضربدر طول فشارسنج!‬
‫يك روش از جنس دیگرر‪ :‬بره طبقره همفرف برو رد و نگنبران سراختمان را پیردا ننیرد‪ .‬فشارسرنج را بره‬
‫او نش رران بدهی ررد و بگو ی ررد‪« :‬ه ررا آق ررا! ای ر ی ررک فشارس ررنج ن ررو و س ررالم اس ررت و ی ر ارزان قیمت ررب ه رم‬
‫نیسررت! اگررر ارتفرراع سرراختمان را برره م ر بگررویی‪ ،‬آن را برره تررو مرری دهررم!» و او ارتفرراع سرراختمان را برره‬
‫شما خواهد گفت!‬
‫‪6‬‬
‫اين تمرين را در ‪ 1‬دقيقه انجام دهد‬
‫‪7‬‬
‫امتحان نهايي كالس سوم راهنمايي– تاريخ ‪ 7‬ديماه‪ – 91‬اروميه ‪ -‬زمان ‪ 10‬دقيقه‬
‫‪‬‬
‫اعالمیه استقالل آمر کا نجا امضا شد؟‬
‫‪ ‬علت اصلا طالق یست؟‬
‫‪‬‬
‫ه ی هایی را نمیتوان درصبحانه خورد؟‬
‫‪ ‬یک آدم گونه ممف است هشت روز نخوابد؟‬
‫‪‬‬
‫طور میتوانید فیلا با یک دست را بلند ننید؟‬
‫‪ ‬در پایین صفحه‬
‫‪ ‬ازدواج‬
‫‪ ‬نهار و شام‬
‫‪ ‬مشفلا نیست شبها میخوابد‪.‬‬
‫‪ ‬شما امکان ندارد فیلا را پیدا ننیدنه یک دست داشته باشد‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫شما چه تعريفي از مشكل و مسئله داريد؟‬
‫چه استراتژي هايي براي حل مسائل و چالش هايي كه براي‬
‫اولين بار رخ مي دهند داريد؟‬
‫‪9‬‬
‫چييالش‪ :‬يييك نيين ران ‪ 15‬دقيقييه دييير بييه جلسييه اي وارد شييد و متوجييه شييد بيراي او تريبييون‬
‫پنش بيني نكرده اند‪ .‬فورا مسئله را چنين تعريف كرد‪:‬‬
‫«از كجا مي توانم به سرعي يك تريبون تهيه كنم؟»‬
‫سپس با طرح اين سوال در ذهن كه «چرا احتياج به ييك تريبيون دارد؟» دريافيي كيه نيياز‬
‫بييه تريبييون ب ييدين علييي اس ييي كييه ب ييدون مكيياني ب يراي ق يراردادن يادداش ييي هييا ش ناراح يي‬
‫اسي!‬
‫بن ييابراين مس ييئله اص ييلي وي ب يراي مب ييارزه اي يين نب ييود ك ييه «چگون ييه ي ييك تريب ييون تهي ييه ك يينم؟»‬
‫مسئله اصلي او چه بود؟‬
‫چه مكان مناسبي براي قراردادن يادداشي هايم بيابم؟‬
‫‪10‬‬
‫مشكل‪ :‬يك شركي محصوالت شيميايي با مسئله «تعيين وزن بشكه هاي ُپر» براي‬
‫محاسبه هزينه حمل و نقل روبرو شد‪ .‬بشكه ها آنقدر سنگين بود كه سه نفر براي‬
‫قراردادن روي ترازو الزم داشي!‬
‫مديريي راه هاي متعددي مانند‪:‬‬
‫‪ .A‬پايين آوردن ترازو‬
‫‪ .B‬درسي كردن سطح شنبدار‬
‫‪ .C‬استفاده از قرقره‬
‫را بررس ي كرد‪ .‬اما مشكل هوز پابرجاسي‪...‬‬
‫نهايتا تصميم گرفي مسئله را از نو تعريف كند‪.‬‬
‫‪11‬‬
12
‫مسئله چنسي؟‬
‫تعريف مسئله‬
‫‪ ‬فاصله ميان وض يت موجود و وض يت مطلوب كه به دقت و روشني‬
‫بيان شده است‪.‬‬
‫‪ ‬رابطه اي مشخص‪ ،‬دقيق و بدون ابهام كه مجموعه اي از م لومات‬
‫را به مجموعه اي از مجنوالت ربط مي دهد‪.‬‬
‫منظور از حل مسئله‬
‫‪ .1‬برداشنن موانع وض يت موجود تا رسيدن به وض يت مطلوب‬
‫‪ .2‬جستجو و كشف مجنوالت با توجه به م لومات موجود‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫مسائل عادي يا بسته‬
‫(عناوين ديگر آن‪ :‬مسائل فرموله شده‪ ،‬مسائل تكراري‪ ،‬كالسيك‪ ،‬كلنشه اي)‬
‫مثال هايي از يك مسئله بسته‪:‬‬
‫‪15‬‬
‫مسائل غیرعادي يا باز‬
‫ساير عناوين آن‪ :‬مسائل واگرا‪ ،‬خالقانه‪ ،‬ابتكاري مسائل غير كالسيك‪ ،‬ابداعي‬
‫‪ ‬مسئله اي اسي كه راه و روش حل آن ناشناخته و نامشنص مي باشد‪.‬‬
‫‪ ‬چنانچه همه يا تعدادي از مراحل اصلي فرايند حل يك مسئله‪ ،‬ناشناخته و نامشنص بوده و نياز به‬
‫ابداع‪ ،‬نوآوري و يا كشف داشته باشد مسئله‪ ،‬غير عادي يا باز اسي‪.‬‬
‫مثال هايي از يك مسئله باز‪:‬‬
‫‪16‬‬
‫پروفسور جان آرنولد استاد مهندس ي خالق چنيين دربياره گسيترش دادن مسيئله‬
‫مي گويد‪:‬‬
‫«وقتييي مييي دانيييد در جسييتجوي چييه هس ي يد‪ ،‬وقتييي آن را مييي بيييييد شناسييايي اش مييي كنيييد‬
‫امييا در مييورد ابييداع (مسييئله بيياز) چطييور؟ آيييا مييي دانيييد دنبييال چييه هسي يد؟ بييدي ي اسييي كيه‬
‫نمييي دانيييد مگيير آنكييه خييود مسييئله را بييه نحييوي چنييان گسييترده‪ ،‬اصييو ي و جييام بيييان كنيييد‬
‫كييه حتييي دور از ذهيين تييرين امكانييات را از نظيير دور نداريييد و ذهيين را بييا محييدوده اي از پان ي‬
‫هاي قابل قبول به پنشداوري سوق ندهيد!»‬
‫‪17‬‬
‫هنگييامي كييه ناسييا برنامييه فرسييتادن فهييانوردان بييه فهييا را آغيياز كييرد‪ ،‬بييا مشييكل كييوچكي روبيرو شييد‪.‬‬
‫آنها دريافتند كه خودكارهياي موجيود در فهياي بيدون جاذبيه كيار نميكننيد‪( .‬جيوهر خودكيار بيه سيمي‬
‫پ ييايين جري ييان نميياب ييد و روي س ييطح كاغي ي نميري ييزد‪ ).‬بي يراي ح ييل اي يين مش ييكل آنه ييا ش ييركي مش يياورين‬
‫اندرسييون را انتباككردنييد‪ .‬تحقيقييات بيينش از يييك دهييه طولكشيييد‪12 ،‬ميليييون دالر صيير شييد و در‬
‫نهايييي آنهييا خودكيياري طرانييي كردنييد كييه در محيييي بييدون جاذبييه مينوشييي‪ ،‬زييير آك كييار ميكييرد‪ ،‬روي‬
‫هر سطحي حتي كريستال مينوشي و از دماي زيرصفر تا ‪ 300‬درجه سانتي گراد كار ميكرد‪.‬‬
‫نتيجه‪ :‬ريف نادرست صورت مسئله ما را محدود مي كند!‬
‫‪18‬‬
19
‫در باالي جو زمین‬
‫داخل آب‬
‫روي سطح زمین‬
‫آلفرد نورث وايتهد‪:‬‬
‫‪20‬‬
‫‪ ‬محدودیي مناب ‪ :‬واقعيي اييسي كه تبديل يك ايده خالقانه به نوآوري نيازمند پشتیبانی‪ ،‬برنامه ريزي‪ ،‬صر‬
‫زمان‪ ،‬هزينه و تالش كافي اسي‪.‬‬
‫‪ ‬محدودیي اطالعات‪ :‬يك فرد يا يك شركي هرقدر هم كه اطالعات داشته باشد‪ ،‬باز نمي تواند نسبي به دانش‬
‫موجود در يك صنعي در حل يك مسئله راه حل ارائه دهد‪.‬‬
‫‪ ‬تهادها‪ :‬اغلب افراد درگير در يك مسئله جديد‪ ،‬از دیدن تهادها در مسئله خود ناتوان یا غافل اند‪ .‬و ي مبتكران‬
‫براي حل مسئله خود آن تهاد ريشه اي را مي يابند و رف مي كنند‪ .‬اين فرق بين مبتكران و مهندسان اسي‪.‬‬
‫‪ ‬رخوت ذهني‪ :‬هر شنص به موضوع خاص ي عالقه دارد و اين مانند ُبرداري حول حوزه تبصص ي اوسي‪ .‬اين بردار‬
‫باعث مي شود كه شنص كارش را در همان جتهي كه قبال در پروژه هاي قبلي موفق بوده اسي سوق دهد و نه‬
‫جهات ديگر! ل ا ممكن اسي همه شرايي را نبنند و درنظر نگيرد‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫بردار‬
‫رخوت‬
‫ذهني‬
‫مسئله‬
‫‪P‬‬
‫‪S‬‬
‫راه حل‬
‫اگر در مكان نامناسب به دنبال ايده هاي جديد بگرديم‪ ،‬احتماال چيري دستگيرمان نشود! پس مهم‬
‫ننسي كه فرآيند مورد استفاده چقدر پيچيده و تبصص ی باشد‪ ،‬مهم اييسي كه اين روش هيچ جوابي‬
‫در محيي مورد جستجو پيدا نبواهد كرد‪...‬‬
‫پس چاره چیسي؟ چه کار کنیم تالشهایمان در برخورد با مسائل جديد اثرببش تر باشد‬
‫و ن یجه دهد؟‬
‫‪22‬‬
23
‫فرآيند كلي حل خالق مسئله طبق الگوي اسبورن ‪ -‬پا ِرنز‬
‫(ديدن چالش ها و طرح مسئله)‬
‫(بيان صورت دقيق مسئله)‬
‫(توليد ايده هاي بنشمار بدون توجه به هيچ معيار‬
‫مشنص و پنشداوري)‬
‫(سنجش ايده ها بر اساس معيارهاي وابسته به شرايي مسئله)‬
‫(سازماندهي نيروها بر اساس بهترين راهكار انتباك شده مرحله قبل جهي‬
‫اجراي آن و سپس بازخورد گيري به موق و اصالح امور)‬
‫‪24‬‬
25
‫تكنیك های ايده سازي‬
‫خالقانه‬
‫اولين تكنيك‪:‬‬
‫شش جنبه يا سبك فكري را ريف كرده و براي هر يك كاله رنگي‬
‫خاص ي را به عنوان سمبل يین مي كند‪.‬‬
‫با موضوعات و شكل هاي واقعي سروكار دارد‪:‬‬
‫بدون هيچ گونه قهاوتي فقي واقعيي ها مورد‬
‫جستجو قرارمي گيرد‪.‬‬
‫كاله قرمز‬
‫براي بيان و جستجوي جنبه هاي هيجاني‪ ،‬احساس ي و غيراستدال ي‪.‬‬
‫براي اظهار نظرات با اين كاله دليلي خواسته نمي شود‪.‬‬
‫‪ -1‬ابزار مناسبي براي بيرون ريبتن احساسات هيجانات‪ ،‬استقرارها‪ ،‬حدس ها‪ ،‬درز هاي شهودي و اموري‬
‫كه احتياج به استدالل نداشته باشد‪.‬‬
‫‪ -2‬اگر در فرآيند تفكر و صحبي ها به اين گونه ايده هاي توج ي نشود آنها در پس پرده‪ ،‬پتهان شده و به‬
‫صورت مبفي بر تمام تفكر فرد و م اكرات اثر مي گ ارند‪.‬‬
‫‪ -3‬با استفاده از اين كاله پيگيري يا حدس زدن احساسات ديگران لزومي پيدا نمی كند و بنابراين‬
‫مقاومي‪ ،‬ستيره جويي و سوءتفاهمات كاهش مي يابد و از طر ديگر از پافشاري و وسوسه براي توجيه‬
‫عواطف كاسته مي شود‪.‬‬
‫‪ -4‬هنگام گفتن با كاله سرخ گوينده احساس شرم‪ ،‬گناه يا غيرمنطقي بودن نمي كند‪.‬‬
‫براي بيان و جستجوي جنبه هاي منفي‪ ،‬بدبننانه اما واقعي بکار‬
‫می رود‪.‬‬
‫براي بيان و جستجوي جنبه هاي مثبي‪ ،‬خوش بننانه‪ ،‬اما‬
‫واقعي‪.‬‬
‫را كاله زرد؟!‬
‫چرا كاله سبر؟!‬
‫آلفرد نورث وايتهد‪ :‬در هر ايده جديدي‬
‫قدري حماقت هنگامي براي‬
40
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫م رل را به محلي براي بازي و تفريح آنها تبديل كنيم‪.‬‬
‫در ساعي اوليه شب و غروك والدين هر روز يك فيلم خنده دار نگاه كنند‪.‬‬
‫براي ساعات اوليه شب بازي گروهي و هيجان انگير در م رل طراني كنيم‪.‬‬
‫داستان يا فيلم هايي غرور انگير يا نفرت انگير مرتبي با زود يا دير آمدن براي بچه ها نشان دهيم‪.‬‬
‫‪.1‬از بچه ها ببواهيم آشپري كنند و هر چند روز شام را با كمك والدين درسي كنند‪.‬‬
‫‪.2‬اگر در يك ورزش ي فعاليي مي كنند برايمان آموزش آن را در م رل و قبل از شام اجباري كنند‪..‬‬
‫‪.3‬به جوان بودن آنها اقرار كنيم و كمي هم خوشبين باشيم كه شايد ترافيك يا مشكالت ناخواسته منجر به دير آمدن آنها‬
‫شده اسي‪..‬‬
‫‪.1‬در ساعي اول شب يك نوع كار اجباري و نني براي آنها درنظر بگيريم‪.‬‬
‫‪.2‬اگر دير آمدند آنها را با يك شيوه آموزنده (نتوانند از تلويزيون يا رايانه استفاده كنند) تنبيه كنيم‪.‬‬
‫‪.1‬يك جلسه خانوادگي بگ اريم و از بچه ها بپرسيم «شما با چه كارهايي مي توانيد موفق شويد كه پدر و مادر از دس تان‬
‫ناراحي شوند؟»‪.‬‬
‫‪.2‬بهترين تفريحات خانوادگي و دسته جمعي را اول شب و قبل از شام قرار دهيم‪.‬‬
‫‪.3‬در ساعي اول شب از دوستانشان هر هفته دعوت كنيم عصرانه را در كنار همديگر ميل كنيم‪.‬‬
‫‪.1‬برنامه روزانه اعهاي خانواده هر هفته به روز گردد و در محلي مناسب جلو درك خروجي نصب شود‪.‬‬
‫‪.2‬از اينترني تحقيقات مرتبي با اين پديده اجتماعي كه قبال انجام گرفته اسي پيدا و مطالعه نماييم‪.‬‬
‫‪.3‬با يك روانشناس يا فردي آگاه و با تجربه مشورت نماييم‪.‬‬
‫‪.4‬چك لنستي از داليل منطقي دير آمدن مي تواند باشد تهيه كنيم‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫تکنيک‬
‫دوم‬
‫قوانين تكنيك بارش افکار‪:‬‬
‫‪ -1‬هیچ کس حق قهاوت‪ ،‬ارزیابی یا انتقاد از ايده افراد گروه را ندارد‪.‬‬
‫‪ -2‬هر چه ایده ها دورتر از ذهن‪ ،‬جسورانه تر‪ ،‬و عجیب تر باشد بهتر اسي‪.‬‬
‫‪ -3‬هرچه تعداد ایده هاي گروه و جلسه بیشتر‪ ،‬بهتر اسي‪.‬‬
‫‪ -4‬ترکیب ایده ها از طر افراد گروه آزاد اسي‪.‬‬
‫قدرت تمركز و دقت در‬
‫خالقيت‬
‫نام هر تعداد پرنده كه‬
‫نامشان را مي دانيد‬
‫روي كاغذ بنويسيد‪.‬‬
‫قناري‬
‫مرغ عشق‬
‫مرغ خانگي‬
‫بوقلمون‬
‫جغد‬
‫فاخته‬
‫گنجشك‬
‫سينه سرخ‬
‫اردك‬
‫قاز‬
‫قرقاول‬
‫طوطي‬
‫عقاب‬
‫باز‬
‫طاووس‬
‫قو‬
‫فالمينگو‬
‫مرغ دريايي‬
‫كبوتر‬
‫بلدر ین‬
‫داركوب‬
‫ماهي خوار‬
‫بلبل‬
‫شاهین‬
‫زاغ‬
‫كالغ‬
‫دم جنبانك‬
‫پليكان‬
‫لك لك‬
‫شنر مرغ‬
‫شانه به سر‬
‫پرستو‬
‫سار‬
‫مگس خوار‬
‫قرقي‬
‫باشو‬
‫‪...‬‬
‫را داد كمي يادمان آمد؟‬
‫عدم تمركز‪ ،‬تنبيلي‪ ،‬نمي دانم‪ ،‬كافنسي و‪...‬‬
‫اشكال افراد عادي اين‬
‫استتتتت كتتتته بتتتته انتتتتدا ه كتتتتافي‬
‫اعتمتتتاد بتتته ختتتود ندارنتتتد كتتته‬
‫تكنيك سوم‬
Plus
Minus
Interesting
‫مثبي‬
‫منفي‬
‫جالب‬
‫در اي تكنيك ابتدا ايرده هرا‪ ،‬راه حرل هرا و پيشرههادا ي را برا ديردااه‬
‫مثبررت اند ير ي بيرران مرري نمرراييم‪ .‬سر س ديرردااه هرراي منفرري و رخت‬
‫گیران رره را خ ررواهيم نوش ررت و در آخ ررر نك ررات جال ر ِرب آم رروختني و اي ررده‬
‫هر رراي خالقانر رره و قابر ررل پيشر ررههاد از بررثر ر ي نكر ررات مثبر ررت و منفر رري را‬
‫ليست مي كنيم‪.‬‬
‫در نظام پيشههادها م موال عادات فكري باعث مي‬
‫شوند كه اولین راه حلي كه به ذهنمان خطور كرد را‬
‫بيان نماييم و س س با صب از آن دفاع كنيم بدون‬
‫آن كه اصل موضع ما باشد و بررث ي مناسبي داشته‬
‫باشيم‪.‬‬
‫تمرين‬
‫ب ررا تكني ررك ‪ PMI‬مس ررئله «اح ررداث ي ررك اس ررتخر در ه ررر‬
‫خانه» را بررث ي نماييد‪ .‬ببينيد بره ره رداد ايرده هرا‬
‫جال ررب‪ ،‬متن رروع و ج ررامع ب رردور از ع ررادات ذهن رري دس ررت‬
‫خواهيد يافت!!!‬
‫مثبي ها‪:‬‬
‫‪.5‬‬
‫خانه هاي به دليل وزن بنشتر در بالياي طبيعي آسنب‬
‫پ يرتر خواهند شد‪.‬‬
‫استبرهاي عمومي تعطيل خواهند شد‪.‬‬
‫سوء استفاده از اين موضوع رواج پيدا مي كند‪.‬‬
‫شايد خيلي ها به دليل خفگي بميرند‪.‬‬
‫تهديدي براي افتادن كودكان خواهد شد ‪.‬‬
‫‪ .1‬ديگر الزم ننسي پول استبر بيرون را بپردازيم‪.‬‬
‫‪ .2‬همه شنا ياد مي گيرند‪.‬‬
‫‪ .3‬نظافي مردم بهتر مي شود‪.‬‬
‫‪ .4‬طراني منازل بهتر خواهد شد‪.‬‬
‫‪ .5‬خانه ها زيبا تر و ج اك تر خواهند شد‪.‬‬
‫‪ .6‬به جاي بازي هاي رايانه اي همه به ورزش سالم روي مي جالب ها‪:‬‬
‫‪ .1‬به وض بهداشتي استبرهاي عمومي بنشتر توجه شود‪.‬‬
‫آورند‪.‬‬
‫‪ .2‬به آموزش همگاني شنا به جاي بازي هاي رايانه اي‬
‫‪ .7‬قهرمانان شنا در كشور بنشتر مي شوند‪.‬‬
‫پرداخته شود‪.‬‬
‫‪ .8‬به توصيه هاي ديني نير توجه خواهد شد‪.‬‬
‫‪ .3‬استبرهاي عمومي براي رونق بنشتر به فكر ترفندهايي‬
‫‪ .9‬كار ملوانان و موسسات آموزش ي شنا رونق مي گيرد‪.‬‬
‫باشند‪.‬‬
‫‪.10‬از بيماري هاي استبر عمومي پرهير مي شود‪.‬‬
‫‪.11‬ديگر پوز دادن «داشتن استبر در م رل» بين خانم ها تمام ‪ .4‬طراني استبر در مهندس ي منازل لحاظ شود‪.‬‬
‫‪ .5‬آدم هاي خالق به فكر ابداع ابزاري براي شناي كودكان‬
‫خواهد شد‪.‬‬
‫باشند‪.‬‬
‫‪.12‬رنگ آبي براي كف استبرها پرفروش تر خواهد شد‪.‬‬
‫‪ .6‬در منازل داراي استبر نرده هايي پنش بيني شود تا كودكان‬
‫در استبرنيفتند‪.‬‬
‫‪ .1‬آك زيادي مصر خواهد شد‪.‬‬
‫‪ .2‬پول بنشتري صر ساختن منازل خواهد شد‪.‬‬
‫‪ .3‬خيلي ها از شنا زده مي شوند‪.‬‬
‫‪ .4‬بيماري هاي جديدي ممكن اسي پيدا شود‪.‬‬
‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪.9‬‬
‫تفنیک اسفمپر‬
‫سواالت ایده برانگير‬
‫به جای مامان‪...‬‬
‫به جای‬
‫استیل سینک‬
‫ِ‬
Combine
‫ترکیب کمربند ایمنی با صدا خفه کن‬
‫تبتبواك شکل آدم‬
‫دستگيره شکل ساعي‬
‫)‪Adapt(adopt‬‬
‫این به چه چيری شبیه اسي؟‬
‫سرسره‬
‫در ا‬
‫موج‬
‫عوضی‬
‫مداد رنگی‬
‫خط فاصله‬
‫دورت بگردم‬
‫نتابخونه‬
‫یه جور دیگه نتابخونه‬
‫پدال‬
DNA
….
Modify (magnify)
‫‪Rearrangement‬‬
‫چه طوری ترتیب قرار گرفتن ساختمان موتور را تغیير‬
‫دهیم؟‬
Put to other uses
‫با تشكر فراوان و صبر و حوصله شما عزيزان‪...‬‬
‫امیدوارم‬
‫همیشه باران به نرمی بر کشترارهایتان ببارد ‪...‬‬
‫خورشید زندگیتان همیشه فروزان باشد ‪...‬‬
‫امید و ایمان همواره در کنارتان باشد ‪...‬‬