Transcript 1. Збирання інформації

Психолого- педагогічний супровід
розвитку обдарованих учнів
Од звичайного погляду скрите
відкривається лиш дивакам.
Прочитай золоті манускрипти,
подивися у вічі вікам
Саме такі особистості здатні долати кризові
ситуації, обирати вірний шлях у майбутнє.
http://docs.google.com/Doc?id=
dgz5djkg_59gm8fr7d9
забезпечення сприятливих умов для подальшого
розвитку цілісної обласної системи виявлення,
розвитку, адресної підтримки обдарованих дітей у
різних областях інтелектуальної, творчої та
спортивної діяльності, спрямованої на виховання
громадянина з гуманістичним світоглядом,
компетентного у власній
життєдіяльності.
 це
системна якість психіки, яка розвивається
протягом життя і визначає можливість
досягнення людиною більш високих
(незвичайних, непересічних) результатів в
одному чи декількох видах діяльності у
порівнянні з іншими людьми
(„Робоча концепція обдарованості” //
Д.Б.Богоявленська, В.Д.Шадріков та ін.).
Інтелект
Креативність
Мотивація
 готовність
до ризику;
 імпульсивність, незалежність суджень;
 нерівномірність успіхів у навчальних
предметах;
 почуття гумору та схильність до жарту;
 самобутність;
 небажання сприймати на віру;
 критичний погляд на такі речі, що немовби
повинні стати «священними»;
 сміливість уяви та думки.
(О.М.Лук)
Уітмор виділяє такі причини уразливості:
 прагнення
до досконалості (перфекціонізм);
 відчуття незадоволеності - дуже критичні до
себе та своїх досягнень, низька самооцінка;
 нереалістичні цілі;
 надчутливість;
 потреба в увазі дорослих;
 нетерпимість.
Пошук обдарованих
дітей
Урок
Результати
письмових
робіт
Учнівські
олімпіади,
конкурси
Анкетування,
тестування
Бібліотека
Виховна робота
Практичний психолог школи здійснює
психодіагностичне тестування, спрямоване на пошук
обдарованих дітей, визначення інтелектуального
рівня розвитку вікових груп учнів, починаючи з
молодших класів.
 Рольові
ігри.
 Індивідуальні творчі завдання.
 Створення проблемної ситуації.
 Виставки кращих зошитів, малюнків,
виробів.
 Конкурси, змагання.
 Екскурсії
Вчити доводити починання до логічного завершення.
 Надавати можливість виконувати більше навчальних
завдань з обов'язковим підвищенням їх складності
 Використовувати творчу діяльність вихованців при
проведенні різних видів масових заходів, відкритих занять,
свят.
 Під час опрацювання програмового матеріалу залучати до
творчої пошукової роботи з використанням
випереджувальних завдань, створювати розвиваючі
ситуації.
 Активно залучати до участі в районних, обласних,
Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.
 Впливати особистим прикладом.
 Стимулювати і підтримувати ініціативу учнів, самостійність.
 Створювати проблемні ситуації, що вимагають
 альтернативи, прогнозування, уяви.
 Розвивати критичне сприйняття дійсності.




1. Збирання інформації:
анкетування учнів;
робота з батьками;
оцінка та самооцінка навчальної діяльності учня
за його власними спостереженнями.



2. Завдання на рівні особистості:
формування особистісно зорієнтованої мотивації до
навчальної діяльності (“Я це зможу ”, “Я це можу
краще за інших ”);
забезпечення диференційованого підходу до
навчання (навчання за окремим індивідуальним
планом);
визначення індивідуальних можливостей учня і
планування самостійної навчальної діяльності
(програма самоосвіти).





3. Педагогічна підтримка учня:
розробка індивідуальних оптимальних методик та
впровадження їх у навчально-виховний процес;
систематичне відслідкування навчальної діяльності
(моніторинг якості освіти);
моніторинг результативності участі у
представницьких заходах різних рівнів;
складання плану індивідуальної роботи щодо
розвитку інтелектуальних здібностей, нахилів учня
(учень – учитель);
розробка заходів щодо заохочення та стимулювання
учнів.
 Нижче
перелічені особистісні риси та
ділові якості, які вчитель зустрічає в своїх
учнів.
 Помітьте знаком “+” ті властивості, які Вам
подобаються в учнів, а знаком “-” ті, що не
подобаються.
Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, “на лету” схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству или
официальному руководителю.
1.
Підрахуйте
кількість
парних та непарних плюсів.
Яких “+” у Вас більше?
Якщо
парних “+” більше,
то Ви – нестандартний
учитель, який уміє знайти,
виявити, розгледіти
приховану непересічну
обдарованість