Transcript pps
Slide 1
Розвиток обдарованої дитини в
умовах інноваційного оствітнього
простору
Оксана Микитин, завідувач
Регіонального центру Інституту
обдарованої дитини НАПН України
Slide 2
Людина освічена та,
яка знає, де знайти те, чого
вона не знає.
Георг Зіммель
Slide 3
Обдаровані люди приносять
велику користь державі,
суспільству, є її гордістю.
Саме такі особистості здатні долати
кризові ситуації, обирати вірний шлях
у майбутнє.
Slide 4
Концепція
ОБДАРОВАНОСТі
(за Дж. Рензуллі)
Інтелект
Креативність
Мотивація
Slide 5
Прояв здібностей в таких видах
діяльності :
Інтелектуальна;
Академічні досягнення;
Творча; Літературна;
Артистична; Музична;
Технічна; Рухова;
Художня;
Соціальна.
Slide 6
Slide 7
Пошук обдарованих
дітей
Урок
Результати
письмових
робіт
Учнівські
олімпіади,
конкурси
Анкетування,
тестування
Бібліотека
Виховна робота
Slide 8
Завдання вчителя:
формування особистісно зорієнтованої
мотивації до навчальної діяльності (“Я це
зможу ”, “Я це можу краще за інших ”);
забезпечення диференційованого підходу
до навчання (навчання за окремим
індивідуальним планом);
визначення індивідуальних можливостей
учня і планування самостійної навчальної
діяльності (програма самоосвіти).
Slide 9
3. Педагогічна підтримка учня:
розробка індивідуальних оптимальних методик та
впровадження їх у навчально-виховний процес;
систематичне відслідковування навчальної діяльності
(моніторинг якості освіти);
моніторинг результативності участі у
представницьких заходах різних рівнів;
складання плану індивідуальної роботи щодо
розвитку інтелектуальних здібностей, нахилів учня
(учень – учитель);
розробка заходів щодо заохочення та стимулювання
учнів.
Slide 10
Тактики підтримки :
Тактика «захисту»
«Дитина не повинна залишатися жертвою обставин»;
Тактика «допомоги»
«Дитина багато може зробити для себе, якщо буде
активною в розв‘язанні своєї проблеми. Треба
допомогти їй переконатися в цьому»;
Тактика «взаємодії»
«Дитина і педагог у просторі домовленості».
Slide 11
Якості, якими має володіти вчитель
для роботи з обдарованими дітьми
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Бути доброзичливим і чуйним.
2. Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей,
відчувати їхні потреби та інтереси.
3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку.
4. Мати широке коло інтересів.
5. Бути готовим до виконання різноманітних обов'язків, пов'язаних
із навчанням обдарованих дітей.
6. Мати педагогічну і спеціальну освіту.
7. Володіти почуттям гумору.
8. Мати живий та активний характер.
9. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і
до постійного самовдосконання.
10. Мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд.
11. Бути цілеспрямованим і наполегливим.
12. Володіти емоційною стабільністю.
13. Уміти переконувати.
14. Мати схильність до самоаналізу.
Slide 12
Актуальні педагогічні проблеми
Що таке сучасний урок?
Про слово “СУЧАСНИЙ”
Сучасний – який існує,
відбувається,живе тепер, нині.
Сучасний
– який стоїть на
рівні свого століття , відповідає
вимогам свого часу, викликаний
його потребами.
www.themegallery.com
Company Name
Slide 13
Актуальні педагогічні
проблеми
Вмотивованість
1 навчання
Рефлексивність
навчання
Активізація
2 навчання
5
Актуальні
педагогічні
проблеми
Діалог в
навчанні
4
3
Індивідуальноособистісний
підхід
Slide 14
Уроки До і СЬОГОДНІ
Раніше:
Ви повинні!
Ви
зобов`язані!
Вам потрібно!
Тепер:
Я можу!
Я маю право!
Я хочу!
www.themegallery.com
Раніше:
Запишемо тему
сьогоднішнього
уроку
Тепер:
Визначте,що
стане темою
сьогоднішнього
уроку?
Раніше:
Фольклорні
балади про
Робін Гуда
Тепер:
Лицар чи
розбійник?
Company Name
Slide 15
Мотив
•Мотив - джерело діяльності будь-якої
людини
•Енергетична батарейка” особистості, від її
сили залежить інтенсивність діяльності
людини
•Немає внутрішнього мотиву , і будь-яка
справа приречена бути нудною, сірою
www.themegallery.com
Company Name
Slide 16
Три кити мотивації
Коли виходить
Коли
цікаво
www.themegallery.com
Коли
нічого не
загрожує
Company Name
Slide 17
Оцінка уроку за
мотиваційними
Критерії (рівень)
Прийоми мотивації
критеріями
1.Низький
Немає спеціальних завдань та
інформації для розвитку інтересу
до навчання
2.Критичний
Учитель пояснює необхідність
виконання завдань
З.Задовільний
Створення цікавих ситуацій за
допомогою ребусів,
захоплюючих фактів
4.Хороший
Використання творчого завдання з
цікавим змістом
5. Високий
Використання системи творчих
завдань з цікавим змістом
6.Оптимальний
Організація пошуку та вирішення
дослідницького завдання
www.themegallery.com
Company Name
Slide 18
Творчі методи під час
викладання предмету повинні
бути націлені на:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Визнання раніше не визнаних або не використаних можливостей;
Повагу до бажання дітей працювати самостійно;
Вміння утримуватися від втручання в процес творчої діяльності;
Надання дитині свободи вибору
Індивідуалізацію навчальної програми залежно від особливостей учня
Створення умов для конкретного втілення творчої ідеї
Заохочення роботи над проектами, пропозиціями самих учнів
Уникання будь-якого тиску на дітей
Підкреслення позитивного значення індивідуальних відмінностей
Схвалення результатів діяльності дітей
Надання можливостей загального внеску в роботу групи
Виховання поваги до учнів, які відстають
Демонстрацію ентузіазму
Надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють власну думку
Організацію безпосереднього спілкування «звичайних» дітей з
обдарованими
Вміння переконувати та пропагувати
Здатність до самоаналізу.
Slide 19
Для розвитку творчого
мислення використовують такі
методи:
•
•
•
•
•
•
Метод евристичної бесіди: вчитель замість викладу матеріалу у
готовому виді підводить учнів до самостійного формування понять,
теорем, тощо. Цей метод використовується на перших етапах розвитку
самостійного мислення під час проблемного навчання.
Метод мозкового штурму: розв´язання творчої задачі організовується у
формі навчального мозкового штурму. Складається з наступних етапів:
перший створення банку ідей, другий-аналіз ідей, третій – вибір і
обробка результату.
Метод допоміжних задач:на початку уроку розв´язується серія усних
задач, на базі яких доводиться теорема або розв´язується більш
складна задача.
Метод «помилки»: учням пропонується спрогнозувати помилку або
знайти помилку, спеціально допущену вчителем; розгляд
математичних парадоксів
Метод асоціацій: використовується тоді коли учні не можуть знайти
шлях розв´язку. Їм пропонується скласти ланцюжок асоціативних
понять
Алгоритмічний метод: учні самі складають алгоритм розв´язування
задачі і дотримуються його при розв´язуванні задач такого типу.
Slide 20
Оновлюємо навчальний
Традиційні методи і процес
Види цифрових розробок
прийоми
1. Наочно - ілюстративний
1. Цикл презентацій PowerPoint
за темами
2. Ілюстрування
2. Відеоролики
3. Тестування
3. Інтерактивні тести і
тренажери
4. Опорний конспект
4. Інтерактивний плакат по темі
5. Урок - подорож
5. Віртуальна екскурсія
6. Дидактична гра
6. Інтерактивні ігри
Slide 21
Інноваційні технології:
• Інтерактивне навчання:
• – технології кооперативного навчання (робота в парах,
ротаційні трійки, карусель, робота в малих групах , акваріум) ;
колективно-групової діяльності ( обговорення проблеми в
загальному колі, мікрофон, незакінчені речення, мозковий
штурм, вирішення проблем) ;
• ситуативного моделювання; опрацювання дискусійних питань
(займи позицію);
• Метод проектів;
• Рівнева диференціація;
• Проблемне викладання (створення проблемної ситуації –
проблемний діалог –«відкриття знань») ;
• Задачі практичного змісту;
• Нестандартні уроки ( урок-змагання, урок-казка, круглий стіл,
інтегровані уроки, урок-подорож. Уроки-семінари і т.д);
• Логічні задачі, кросворди, ребуси;
• Особистісно орієнтоване навчання (підтримка та розвиток
природніх якостей учня, індивідуальних здібностей, допомога у
становленні його. Самореалізації особистості).
• Міжпредметні зв´язки, психологічний супровід ( створення
емоційного настрою, рефлексія, ситуація успіху).
Slide 22
Розвиток обдарованої дитини в
умовах інноваційного оствітнього
простору
Оксана Микитин, завідувач
Регіонального центру Інституту
обдарованої дитини НАПН України
Slide 2
Людина освічена та,
яка знає, де знайти те, чого
вона не знає.
Георг Зіммель
Slide 3
Обдаровані люди приносять
велику користь державі,
суспільству, є її гордістю.
Саме такі особистості здатні долати
кризові ситуації, обирати вірний шлях
у майбутнє.
Slide 4
Концепція
ОБДАРОВАНОСТі
(за Дж. Рензуллі)
Інтелект
Креативність
Мотивація
Slide 5
Прояв здібностей в таких видах
діяльності :
Інтелектуальна;
Академічні досягнення;
Творча; Літературна;
Артистична; Музична;
Технічна; Рухова;
Художня;
Соціальна.
Slide 6
Slide 7
Пошук обдарованих
дітей
Урок
Результати
письмових
робіт
Учнівські
олімпіади,
конкурси
Анкетування,
тестування
Бібліотека
Виховна робота
Slide 8
Завдання вчителя:
формування особистісно зорієнтованої
мотивації до навчальної діяльності (“Я це
зможу ”, “Я це можу краще за інших ”);
забезпечення диференційованого підходу
до навчання (навчання за окремим
індивідуальним планом);
визначення індивідуальних можливостей
учня і планування самостійної навчальної
діяльності (програма самоосвіти).
Slide 9
3. Педагогічна підтримка учня:
розробка індивідуальних оптимальних методик та
впровадження їх у навчально-виховний процес;
систематичне відслідковування навчальної діяльності
(моніторинг якості освіти);
моніторинг результативності участі у
представницьких заходах різних рівнів;
складання плану індивідуальної роботи щодо
розвитку інтелектуальних здібностей, нахилів учня
(учень – учитель);
розробка заходів щодо заохочення та стимулювання
учнів.
Slide 10
Тактики підтримки :
Тактика «захисту»
«Дитина не повинна залишатися жертвою обставин»;
Тактика «допомоги»
«Дитина багато може зробити для себе, якщо буде
активною в розв‘язанні своєї проблеми. Треба
допомогти їй переконатися в цьому»;
Тактика «взаємодії»
«Дитина і педагог у просторі домовленості».
Slide 11
Якості, якими має володіти вчитель
для роботи з обдарованими дітьми
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Бути доброзичливим і чуйним.
2. Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей,
відчувати їхні потреби та інтереси.
3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку.
4. Мати широке коло інтересів.
5. Бути готовим до виконання різноманітних обов'язків, пов'язаних
із навчанням обдарованих дітей.
6. Мати педагогічну і спеціальну освіту.
7. Володіти почуттям гумору.
8. Мати живий та активний характер.
9. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і
до постійного самовдосконання.
10. Мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд.
11. Бути цілеспрямованим і наполегливим.
12. Володіти емоційною стабільністю.
13. Уміти переконувати.
14. Мати схильність до самоаналізу.
Slide 12
Актуальні педагогічні проблеми
Що таке сучасний урок?
Про слово “СУЧАСНИЙ”
Сучасний – який існує,
відбувається,живе тепер, нині.
Сучасний
– який стоїть на
рівні свого століття , відповідає
вимогам свого часу, викликаний
його потребами.
www.themegallery.com
Company Name
Slide 13
Актуальні педагогічні
проблеми
Вмотивованість
1 навчання
Рефлексивність
навчання
Активізація
2 навчання
5
Актуальні
педагогічні
проблеми
Діалог в
навчанні
4
3
Індивідуальноособистісний
підхід
Slide 14
Уроки До і СЬОГОДНІ
Раніше:
Ви повинні!
Ви
зобов`язані!
Вам потрібно!
Тепер:
Я можу!
Я маю право!
Я хочу!
www.themegallery.com
Раніше:
Запишемо тему
сьогоднішнього
уроку
Тепер:
Визначте,що
стане темою
сьогоднішнього
уроку?
Раніше:
Фольклорні
балади про
Робін Гуда
Тепер:
Лицар чи
розбійник?
Company Name
Slide 15
Мотив
•Мотив - джерело діяльності будь-якої
людини
•Енергетична батарейка” особистості, від її
сили залежить інтенсивність діяльності
людини
•Немає внутрішнього мотиву , і будь-яка
справа приречена бути нудною, сірою
www.themegallery.com
Company Name
Slide 16
Три кити мотивації
Коли виходить
Коли
цікаво
www.themegallery.com
Коли
нічого не
загрожує
Company Name
Slide 17
Оцінка уроку за
мотиваційними
Критерії (рівень)
Прийоми мотивації
критеріями
1.Низький
Немає спеціальних завдань та
інформації для розвитку інтересу
до навчання
2.Критичний
Учитель пояснює необхідність
виконання завдань
З.Задовільний
Створення цікавих ситуацій за
допомогою ребусів,
захоплюючих фактів
4.Хороший
Використання творчого завдання з
цікавим змістом
5. Високий
Використання системи творчих
завдань з цікавим змістом
6.Оптимальний
Організація пошуку та вирішення
дослідницького завдання
www.themegallery.com
Company Name
Slide 18
Творчі методи під час
викладання предмету повинні
бути націлені на:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Визнання раніше не визнаних або не використаних можливостей;
Повагу до бажання дітей працювати самостійно;
Вміння утримуватися від втручання в процес творчої діяльності;
Надання дитині свободи вибору
Індивідуалізацію навчальної програми залежно від особливостей учня
Створення умов для конкретного втілення творчої ідеї
Заохочення роботи над проектами, пропозиціями самих учнів
Уникання будь-якого тиску на дітей
Підкреслення позитивного значення індивідуальних відмінностей
Схвалення результатів діяльності дітей
Надання можливостей загального внеску в роботу групи
Виховання поваги до учнів, які відстають
Демонстрацію ентузіазму
Надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють власну думку
Організацію безпосереднього спілкування «звичайних» дітей з
обдарованими
Вміння переконувати та пропагувати
Здатність до самоаналізу.
Slide 19
Для розвитку творчого
мислення використовують такі
методи:
•
•
•
•
•
•
Метод евристичної бесіди: вчитель замість викладу матеріалу у
готовому виді підводить учнів до самостійного формування понять,
теорем, тощо. Цей метод використовується на перших етапах розвитку
самостійного мислення під час проблемного навчання.
Метод мозкового штурму: розв´язання творчої задачі організовується у
формі навчального мозкового штурму. Складається з наступних етапів:
перший створення банку ідей, другий-аналіз ідей, третій – вибір і
обробка результату.
Метод допоміжних задач:на початку уроку розв´язується серія усних
задач, на базі яких доводиться теорема або розв´язується більш
складна задача.
Метод «помилки»: учням пропонується спрогнозувати помилку або
знайти помилку, спеціально допущену вчителем; розгляд
математичних парадоксів
Метод асоціацій: використовується тоді коли учні не можуть знайти
шлях розв´язку. Їм пропонується скласти ланцюжок асоціативних
понять
Алгоритмічний метод: учні самі складають алгоритм розв´язування
задачі і дотримуються його при розв´язуванні задач такого типу.
Slide 20
Оновлюємо навчальний
Традиційні методи і процес
Види цифрових розробок
прийоми
1. Наочно - ілюстративний
1. Цикл презентацій PowerPoint
за темами
2. Ілюстрування
2. Відеоролики
3. Тестування
3. Інтерактивні тести і
тренажери
4. Опорний конспект
4. Інтерактивний плакат по темі
5. Урок - подорож
5. Віртуальна екскурсія
6. Дидактична гра
6. Інтерактивні ігри
Slide 21
Інноваційні технології:
• Інтерактивне навчання:
• – технології кооперативного навчання (робота в парах,
ротаційні трійки, карусель, робота в малих групах , акваріум) ;
колективно-групової діяльності ( обговорення проблеми в
загальному колі, мікрофон, незакінчені речення, мозковий
штурм, вирішення проблем) ;
• ситуативного моделювання; опрацювання дискусійних питань
(займи позицію);
• Метод проектів;
• Рівнева диференціація;
• Проблемне викладання (створення проблемної ситуації –
проблемний діалог –«відкриття знань») ;
• Задачі практичного змісту;
• Нестандартні уроки ( урок-змагання, урок-казка, круглий стіл,
інтегровані уроки, урок-подорож. Уроки-семінари і т.д);
• Логічні задачі, кросворди, ребуси;
• Особистісно орієнтоване навчання (підтримка та розвиток
природніх якостей учня, індивідуальних здібностей, допомога у
становленні його. Самореалізації особистості).
• Міжпредметні зв´язки, психологічний супровід ( створення
емоційного настрою, рефлексія, ситуація успіху).
Slide 22