Робота з обдарованими дітьми на уроках української мови та літератури Вивчення виявів обдарованості тривалий час було спрямоване переважно на інтелектуальні здібності. Однак американський дослідник П.
Download ReportTranscript Робота з обдарованими дітьми на уроках української мови та літератури Вивчення виявів обдарованості тривалий час було спрямоване переважно на інтелектуальні здібності. Однак американський дослідник П.
Slide 1
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 2
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 3
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 4
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 5
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 6
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 7
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 8
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 9
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 10
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 11
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 12
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 13
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 14
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 15
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 16
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 17
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 18
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 19
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 20
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 21
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 22
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 23
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 24
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 2
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 3
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 4
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 5
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 6
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 7
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 8
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 9
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 10
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 11
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 12
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 13
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 14
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 15
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 16
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 17
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 18
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 19
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 20
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 21
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 22
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 23
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.
Slide 24
Робота з обдарованими
дітьми
на уроках української
мови та літератури
Вивчення виявів обдарованості
тривалий час було спрямоване
переважно на інтелектуальні
здібності.
Однак американський дослідник
П. Торренс дійшов висновку, що у
вирішенні складних проблем
найуспішніші не ті діти, які добре
вчаться, і навіть не ті, у кого високий
коефіцієнт інтелекту, тобто ці
показники не визначають
обдарованості.
Критерії творчої особистості
• здібність до творчості, здатність
виходити за межі завдання;
• нон-комформізм – відстоювання
переконань на власні погляди;
• ініціативна поведінка: прагнення брати
на себе провідні ролі в діяльності;
• наявність власного “Я”: власний
індувідуалізм, відмінність від інших.
Виявлення розумової обдарованості
(інтелектуальної чи творчої), спеціальних
здібностей у дітей, їх розвиток і
реалізація є однією з актуальних
проблем на сучасному етапі розвитку
педагогічної теорії та практики.
У зв’язку з цим особливої
актуальності набуває проблема
формування української еліти.
Мета розвитку
обдарованих учнів допомогти їм реалізувати свої
індивідуальні якості, не загубитися
в "сірій масі" учнів. У розвитку
обдарованості важливе значення
має забезпечення та розширення
інформованості в тих галузях, які
цікавлять дітей. Організація для
них різноманітної діяльності є
обов'язком педагога.
Ефективність навчання залежить від
уміння вчителя застосовувати
оптимальні педагогічні технології,
які б проектували креативні (творчі)
якості особистості учня:
• гнучкість розуму;
• фантазію;
• натхнення;
• нестандартність;
• наявність власної точки зору.
•
•
•
•
•
•
•
Учителеві української мови і літератури у процесі
навчальної і виховної діяльності неважко визначити такі
характерні особливості обдарованої дитини:
багатий словниковий запас, лідерство у спілкуванні із
однолітками, володіння значним обсягом інформації
(компетентність);
різносторонність інтересів (її цікавить практично все –
звідси й надзвичайна допитливість);
високий рівень, легкість самого процесу пригадування;
наполегливість і постійність, рішучість і впертість;
упевненість у своїх силах і здібностях, повна незалежність
від дорослих;
відчуття власної цінності (здатність до самоаналізу,
терпиме ставлення до критичних зауважень, незалежність
у висловленні думки);
творчі здібності (здатність гарно малювати, складати вірші,
прозові твори, моделювати, танцювати тощо).
Учителеві важливо володіти даром
навіювання, вміти аргументовано
переконувати; бути неупередженим,
справедливим, емоційно врівноваженим,
тактовним; бути здатним до самоаналізу,
самокритики, перегляду своїх позицій,
виваженості вчинків; налагоджувати з
учнями партнерські стосунки; надавати
дітям свободу вибору і прийняття рішень;
володіти високим рівнем пізнавальної і
внутрішньої мотивації, адекватною
самооцінкою.
Працюючи з обдарованими дітьми,
учитель повинен :
- стимулювати бажання учнів працювати
самостійно;
- заохочувати до роботи над проектами,
запропонованими самими учнями;
- переконувати учнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленості у
спільній діяльності;
- виключати будь-який тиск на дітей,
створювати розкуту атмосферу;
- надавати дитині свободу вибору галузі
застосування своїх здібностей.
Серед методів
навчання обдарованих
учнів переважають :
проблемний виклад,
самостійна робота,пошуковий і
дослідницький методи.
Домашні завдання мають
творчий, диференційований
характер.
Прискорене навчання
Враховує здатність обдарованих
дітей швидко засвоювати
навчальний матеріал.
Але такий темп навчання нерідко
породжує нові проблеми,
оскільки інтелектуальна перевага
дитини не завжди
супроводжується психологічною
зрілістю.
Збагачене навчання
Використовують у роботі з
класами, в яких навчаються діти
з різними здібностями.
Збагачена якісно програма має
бути гнучкою, передбачати
розвиток продуктивного
мислення, індивідуальний підхід
при її використанні, створювати
умови, за яких учень міг би
навчатися з притаманною йому
швидкістю, самостійно вибирати
навчальний матеріал, методи
навчання.
„Слід шукати нові форми тренування мозку,
викладу і передачі знань" - сказав академік
А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в
нашій практиці є інтерактивні методи.
Обов'язковим є те, щоб на заняттях були
питання проблемності, пошуку,
учнівського дослідження, вправи на
розвиток творчої уяви, образного
мислення, спостережливості,
словникова робота, мовні ігри тощо.
Важливе місце в системі розвитку здібностей
займає самостійна робота учнів, тому що
ефективність роботи школяра визначається
його розумовою активністю.
Слушно писав з цього приводу В.О.
Сухомлинський, наголошуючи, що
учень повинен не просто слухати і
думати, а щось робити. Мислення
має відображатись у діяльності,
лише тоді на уроці будуть думати
всі, не буде неуважних.
Здібні діти не люблять
одноманітності,
тому на уроках української мови та
літератури варто використовувати
елементи технології особистісноорієнтованого навчання, які вчать учнів:
• самостійно визначати мету;
• складати план подальшої діяльності на
•
•
•
•
уроці;
послідовно викладати думки;
не боятися їх висловлювати;
доводити свою думку;
з повагою ставитися до думки інших.
Учень як творча особистість
розкривається під час написання
рефератів, творчих робіт.
Саме творчі роботи є наслідком
довгої і серйозної інтелектуальної
праці. Під час підготовки до
написання творів учень
опрацьовує багато літературних
джерел, отримує нові знання,
аналізує їх. Все це дає змогу
дитині проявити себе, розкрити
здібності.
Досвід показує, що реалізація на
уроках української мови і
літератури технології розвитку
критичного мислення забезпечує
розвиток і саморозвиток
обдарованої особистості, сприяє
формуванню у неї високого рівня
комунікативних компетенцій,
міцному засвоєнню
програмового матеріалу.
Обов’язково у практичній діяльності
вчителя повинні плануватися і
максимально використовуватися
ситуації активної участі школярів у
бесідах, дискусіях, під час яких вони
би вчилися вільно розмірковувати,
робити припущення, установлювати
очевидність або безглуздість
прочитаного, сказаного чи почутого,
відчувати відповідальність за власні
переконання.
Заслуговує на увагу і ефективне
застосування технології "Створення
ситуації успіху", в основі якої –
"особистісно зорієнтований підхід до
процесу навчання і виховання". За
визначенням психологів, ситуація
успіху – це суб’єктивний психічний стан
задоволення наслідком фізичної або
моральної напруги виконавця справи,
творця явища. Завдання учителя полягає
в тому, щоб надати кожному зі своїх
вихованців можливість пережити
радість досягнення, усвідомити свої
можливості, повірити в себе.
Нетрадиційні творчі самостійні завдання для
обдарованих учнів:
• довгострокові домашні завдання;
• творчі завдання, звіти з певної теми;
• відповіді на питання проблемного характеру за
вибором учнів
• літні завдання дослідницького характеру;
• створення проектів;
• написання творчих робіт;
• шкільні наукові роботи;
• виступи та доповіді на шкільних конференціях,
• бесіди та міні-лекції для молодших школярів
школи;
• пізнавальні ігри, вікторини філологічної
спрямованості;
• створення і захист слайд–презентацій.
Індивідуальна позакласна робота
Важливий спектр діяльності вчителя
– це індивідуальна позакласна
робота, що передбачає виконання
різноманітних завдань, участь в
очних і заочних олімпіадах,
конкурсах на кращу науководослідницьку роботу. Така форма
роботи забезпечує педагогічний
супровід розвитку інтересів і
нахилів учнів, допомагає їм в
обранні профілю навчання.
Моя рідна мова
Усе починається зі слова… І перша колискова, і
перша молитва… Кожен народ шанує свою рідну
мову, адже для нього немає нічого ріднішого і
чарівнішого. «Мова – це ще й музика, мелодика,
барви буття…», - казав О. Гончар.
Я гордо ношу звання українки! І я щиро пишаюся
цим. Я пишаюся своєю країною, своїм життям,
своєю чистою і легкоплинною мовою! Яка ж
безмежна краса в рідному слові!
Наша мова пройшла нелегкий шлях. ЇЇ цуралися,
нею нехтували, її зневажали. Але вона назавжди
залишиться рідною мелодією серця, з якої
починалася перша казка в моєму житті…
Обдаровані діти – майбутнє
кожної нації. Юна наукова
еліта України – це її гордість,
честь і світова слава та велич,
це розумовий потенціал
Української держави, який
прокладатиме дорогу
українському суспільству до
вершин світового прогресу.