Transcript Формування компетентності обдарованої особистості в системі

Формування
компетентності
обдарованої
особистості в системі
освіти.
Практичний психолог Гайдук Л.Г.
Обдаровані діти – це діти,
які випереджають
однолітків за темпами
розвитку , мають високий
інтелектуальний і творчий
потенціал, проявляють
високі здібності в навчанні
та в різних спеціальних
видах діяльності.
Види обдарованості:
загальна інтелектуальна;
академічна;
соціальна;
творча (креативна);
художня;
психомоторна.
Характерні особливості обдарованих
дітей:
- часто „перескакують” через послідовні етапи свого
розвитку;
- у них чудова пам’ять, яка базується на ранньому
мовленні;
- рано починають класифікувати і категорувати
інформацію, що надходить до них, швидко мислять;
- мають великий словниковий запас, із задоволенням
читають словники та енциклопедії, придумують
нові слова і поняття;
- постійно намагаються вирішити проблеми, які їм
поки що не під силу;
- відзначаються різноманітністю інтересів, що
породжують схильність починати кілька справ
одночасно.
- часто роздратовують ровесників звичкою
поправляти інших і вважають себе такими, що
завжди мають рацію;
- їм бракує емоційного балансу, вони часто
нетерпелячі та імпульсивні.
Характерні особливості обдарованих, що
спричиняють їм проблеми у школі:
Відсутність
конформності
Потреба в увазі дорослих
Ворожість до школи
Відчуття незадоволеності
Ігрові інтереси
Прагнення до
досконалості
Нетерпимість
Надчутливість
Занурення у філософські
проблеми
Нереалістичні цілі
соціальні
Загальнокультурні
(комунікативні)
Ключові
компетентності
саморозвитку й
самоосвіти
інформаційні
здоров'язберігаючі
Комунікативна компетентність
– здатність особистості
застосовувати у конкретному
спілкуванні знання мови, способи
взаємодії з навколишніми і
віддаленими людьми та подіями,
навички роботи у групі, володіння
різними соціальними ролями.
Соціальна компетентність –
здатність особистості
продуктивно співпрацювати з
різними партнерами у групі та
команді, виконувати різні ролі
та функції у колективі.
Напрямки роботи з учнями
розв’язання проблем стосунків у шкільних колективах,
пов’язаних із деструктивними проявами обдарованості окремих
учнів;
•
*
•
профілактика стресових розладів та подолання тривожного
стану здібних учнів;
•
відновлення і розвиток здатності до самокерування поведінкою;
•
допомога здібним учням у визначенні реалістичних цілей;
•
навчання дітей ставитись до проблеми, навіть найскладнішої і
неприємної як до ситуативного завдання, яке обов’язково буде
розв’язане, слід лише докласти творчих зусиль;
•
компенсація проблем розвитку учнів за рахунок створення
ситуацій успіху в цікавих їм сферах життєдіяльності
Консультації для учнів
•
•
•
•
•
•
“Стосунки між людьми”
“Поривання до успіху, або страх невдачі”
“Відповідальність за свої дії та вчинки”
“Як ставитись до критики та порад”
“Прояви егоцентризму”
“Самостійне попередження
перевантаження”
• ”Що таке гігієна праці?”
Тренінги та години психолога
• Тренінг на досягнення психічної
рівноваги, емоційної зрілості
зниження емоційного напруження.
• Тренінг з розвитку творчих та
пізнавальних здібностей.
• Тренінг з розвитку мотивів успіху.
Рекомендації для учнів
1. Перекладай власні ідеї доступною для інших мовою,
щоб вони сприймали свій внесок як такий, що
служить їхнім потребам або принаймні не
суперечить.
2. Критику на адресу інших людей висловлюй із
позитивних позицій, із бажання допомогти.
3. Давай зрозуміти, що загалом ти підтримуєш
цінності , ідеали, принципи важливі для колективу.
4. Намагайся, щоб тебе не сприймали як агресора,
дозволяй іншим зберігати свою гідність.
5. Сконцентруй увагу на завданні, яке необхідно
виконати, а не на особистостях, не на досягненні
статусу.
6. Бери до уваги фактор часу так, щоб у тебе була
змога “відтягнути” відповідь, а також обрати
спосіб дії.