Transcript Перегляд презентації
Slide 1
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти
Творча робота
на тему:
“Загальна корекційно-розвивальна робота психолога з молодшими
школярами”
Slide 2
Поняття й умови корекційнорозвивальної роботи
Корекційно-розвивальна діяльність відображає специфічні цілі корекційної і розвивальної
діяльності й одночасно їх тісний зв’язок, тобто
розвивальна діяльність спрямована на створення
соціально-психологічних умов для цілісного
розвитку школярів, а психокорекційна діяльність
зорієнтована на вирішення конкретних проблем
навчання, поведінки або психічного самопочуття.
Slide 3
Принципи корекційно-розвивальної
роботи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
принцип грунтування корекційно-розвивальної
роботи на результатах психодіагностики;
принцип “нормативності”;
принцип роботи в зоні найближчого розвитку
дитини;
принцип урахування індивідуальнопсихологічних та особистісних відмінностей
дитини;
принцип системності;
принцип діяльності.
Slide 4
Зміст корекційно-розвивальної роботи
І. Розвивальна робота психолога.
ІІ. Корекційна робота
Slide 5
Розвивальна робота психолога
орієнтована на:
Пізнавальну;
Емоційно-особистісну;
Соціальну сфери психічного життя;
Самосвідомість дітей.
Slide 6
Форми розвивального супроводу:
розвивальні програми, які психолог проводить у
вільний від навчання час або на спеціально
виділених для цього година;
міні-програми підтримки дітей на “важких”
етапах навчання при підвищених інтелектуальних
та нервових навантаженнях на школярів;
реалізація розвивальних програм через зміст
традиційних форм, таких як конкурси, підготовка
виставок тощо
Slide 7
Зміст розвивальної роботи орієнтований на
повноцінний розвиток актуальних для віку
психологічних властивостей та якостей. У
перші два навчальні роки доцільно
проводити роботу в основному когнітивного
змісту, а також заняття, які сприяють
розвитку довільної регуляції емоційної та
поведінкової сфери
Slide 8
Корекційна робота психолога
орієнтована на школярів, які
мають різні психологічні
проблеми
Slide 9
Зміст корекційної роботи визначається
характером та структурою недостатнього
розвитку або порушень психічного розвитку і
компенсанторними можливостями дитини, в
інших випадках – особливостями реакції на
психотравмуючу ситуацію. Відповідно
психокорекційний вплив повинен бути суворо
індивідуалізований. Тому, на відміну від
розвивальних програм, корекційні програми
психолог складає тільки сам.
Slide 10
Етапи складання корекційної
програми:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Чітке формулювання загальних цілей корекційнорозвивальної програми у цілому та кожної її стадії.
Визначення кола завдань.
Розроблення та опис основних змістових структур.
Чітке визначення форми роботи.
Відбір конкретних методик та технік роботи.
Визначення режиму проведення корекційнорозвивального курсу.
Планування вивчення динаміки ходу корекційнорозвивального впливу.
Підготовка необхідного матеріалу та устаткування.
Планування форми участі інших осіб у роботі.
Внесення можливих змін і доповнень до програми.
Slide 11
Корекційно-розвивальні програми, які
використовуються в роботі з молодшими
школярами
Програма 1. Адаптація до школи (розробка
Е.Александровської, Н. Куренкової)
Програма 2. Інтелектуальний тренінг (розробка Е.В. Заїки)
Програма 3. Ігрова Психокорекція Труднощів спілкування
у дошкільнят та молодших школярів (розробка Р.В.
Овчарова)
Програма 4. Тренінг Спілкування для учнів 4-6-х класів (
розробка О.Лещинської)
Програма 5. Соціально-психологічний тренінг для роботи
з дітьми починаючи з 3-го класу (розробка С.Л. Коробко)
Програма 6. Цикл занять для розвитку пізнавальновольової сфери, навичок адекватної соціальної поведінки
(за Т.В. Азаровою)
Slide 12
Програма 1. Адаптація до школи
1.
2.
3.
4.
Програма розрахована на
дітей, які відчувають
труднощі адаптації до школи.
Систему корекційної роботи
розділено на 4 блоки:
Розвиток та вдосконалення
комунікативних навичок.
Розвиток мовленнєвої та
мисленнєвої діяльності.
Розвиток довільності
психічної діяльності.
Розвиток просторових
уявлень.
Slide 13
Принципи організації програми
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ускладнення поставлених завдань
Проведення занять із використанням матеріалу,
близького до навчальної програми.
Використання ігрових методів і прийомів
роботи, що містять елемент змагання.
Застосування системи штрафів та заохочень.
Чергування рухливих та малорухливих завдань і
вправ, застосування фізкультхвилинок.
Використання вправ на перевірку уважності.
Slide 14
Схема побудови корекційнорозвивального заняття
Заключний етап
(Рухова тематична гра або
Комунікативна гра
Традиційне прощання)
Початковий етап
(Привітання – новиникомунікативна гра)
Основний етап
(Розвиток довільності та просторових уявлень
Розвиток мовлення та мислення
Домашнє завдання)
Slide 15
Програма 2. Інтелектуальний
тренінг
Наведений тренінг
дає позитивні результати
щодо розумового
розвитку його учасників –
у них поліпшується
розуміння,
запам’ятовування, виклад
навчального матеріалу,
підвищується інтерес до
розумової праці.
Slide 16
Програма 3. Ігрова психокорекція труднощів
спілкування у дошкільнят та молодших
школярів
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мета даної програми: усунення викривлень емоційного
реагування та стереотипів поведінки, реконструкція
повноцінних контактів дитини з однолітками.
Завдання програми:
Розвиток внутрішньої активності дітей.
Формування соціальної довіри.
Навчання самостійного вирішення проблем.
Формування адекватної самооцінки дітей.
Розвиток соціальних емоцій.
Розвиток комунікативних навичок.
Slide 17
Предмет корекції: комунікативна та емоційна
сфер дітей молодшого шкільного віку.
Засоби корекції: дитяча гра, елементи
психогімнастики, спеціальні прийоми неігрового
типу, спрямовані на підвищення згуртованості
групи, розвиток навичок спілкування, здатності
до емоційної децентрації.
Етапи корекції:
І етап – орієнтовний (3-4 заняття),
ІІ етап – реконструктивний (6-7 занять),
ІІІ етап – закріплювальний (2-3 заняття).
Slide 18
Програма 4. Тренінг спілкування
для учнів 4-6-х класів
Мета занять: розвивати в учасників Тгрупи асоціативне мислення і фантазію,
вміння співпрацювати, надавати один
одному емоційну підтримку, зафіксувати у
свідомості присутніх форми шанобливого
ставлення до людини.
Slide 19
Програма 5. Соціально-психологічний
тренінг для роботи з дітьми починаючи з 3-го
класу
Дана програма може проводитися психологом
або вчителем у рамках розкладу уроків за
вибором (шкільний компонент)
Головне завдання курсу – сприяння
формуванню в дітей самосвідомості, самооцінки й
почуття власної гідності як основи становлення
гармонійно розвиненої особистості
Slide 20
Програма 6. Цикл занять для розвитку
пізнавально-вольової сфери, навичок
адекватної соціальної поведінки
Цю програму доцільно використовувати
для групи дітей до 12 осіб, починаючи з 1го класу.
Дана програма складається з 20 занять.
Кожне заняття має свою певну мету та
структуру.
Slide 21
Кінець
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти
Творча робота
на тему:
“Загальна корекційно-розвивальна робота психолога з молодшими
школярами”
Slide 2
Поняття й умови корекційнорозвивальної роботи
Корекційно-розвивальна діяльність відображає специфічні цілі корекційної і розвивальної
діяльності й одночасно їх тісний зв’язок, тобто
розвивальна діяльність спрямована на створення
соціально-психологічних умов для цілісного
розвитку школярів, а психокорекційна діяльність
зорієнтована на вирішення конкретних проблем
навчання, поведінки або психічного самопочуття.
Slide 3
Принципи корекційно-розвивальної
роботи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
принцип грунтування корекційно-розвивальної
роботи на результатах психодіагностики;
принцип “нормативності”;
принцип роботи в зоні найближчого розвитку
дитини;
принцип урахування індивідуальнопсихологічних та особистісних відмінностей
дитини;
принцип системності;
принцип діяльності.
Slide 4
Зміст корекційно-розвивальної роботи
І. Розвивальна робота психолога.
ІІ. Корекційна робота
Slide 5
Розвивальна робота психолога
орієнтована на:
Пізнавальну;
Емоційно-особистісну;
Соціальну сфери психічного життя;
Самосвідомість дітей.
Slide 6
Форми розвивального супроводу:
розвивальні програми, які психолог проводить у
вільний від навчання час або на спеціально
виділених для цього година;
міні-програми підтримки дітей на “важких”
етапах навчання при підвищених інтелектуальних
та нервових навантаженнях на школярів;
реалізація розвивальних програм через зміст
традиційних форм, таких як конкурси, підготовка
виставок тощо
Slide 7
Зміст розвивальної роботи орієнтований на
повноцінний розвиток актуальних для віку
психологічних властивостей та якостей. У
перші два навчальні роки доцільно
проводити роботу в основному когнітивного
змісту, а також заняття, які сприяють
розвитку довільної регуляції емоційної та
поведінкової сфери
Slide 8
Корекційна робота психолога
орієнтована на школярів, які
мають різні психологічні
проблеми
Slide 9
Зміст корекційної роботи визначається
характером та структурою недостатнього
розвитку або порушень психічного розвитку і
компенсанторними можливостями дитини, в
інших випадках – особливостями реакції на
психотравмуючу ситуацію. Відповідно
психокорекційний вплив повинен бути суворо
індивідуалізований. Тому, на відміну від
розвивальних програм, корекційні програми
психолог складає тільки сам.
Slide 10
Етапи складання корекційної
програми:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Чітке формулювання загальних цілей корекційнорозвивальної програми у цілому та кожної її стадії.
Визначення кола завдань.
Розроблення та опис основних змістових структур.
Чітке визначення форми роботи.
Відбір конкретних методик та технік роботи.
Визначення режиму проведення корекційнорозвивального курсу.
Планування вивчення динаміки ходу корекційнорозвивального впливу.
Підготовка необхідного матеріалу та устаткування.
Планування форми участі інших осіб у роботі.
Внесення можливих змін і доповнень до програми.
Slide 11
Корекційно-розвивальні програми, які
використовуються в роботі з молодшими
школярами
Програма 1. Адаптація до школи (розробка
Е.Александровської, Н. Куренкової)
Програма 2. Інтелектуальний тренінг (розробка Е.В. Заїки)
Програма 3. Ігрова Психокорекція Труднощів спілкування
у дошкільнят та молодших школярів (розробка Р.В.
Овчарова)
Програма 4. Тренінг Спілкування для учнів 4-6-х класів (
розробка О.Лещинської)
Програма 5. Соціально-психологічний тренінг для роботи
з дітьми починаючи з 3-го класу (розробка С.Л. Коробко)
Програма 6. Цикл занять для розвитку пізнавальновольової сфери, навичок адекватної соціальної поведінки
(за Т.В. Азаровою)
Slide 12
Програма 1. Адаптація до школи
1.
2.
3.
4.
Програма розрахована на
дітей, які відчувають
труднощі адаптації до школи.
Систему корекційної роботи
розділено на 4 блоки:
Розвиток та вдосконалення
комунікативних навичок.
Розвиток мовленнєвої та
мисленнєвої діяльності.
Розвиток довільності
психічної діяльності.
Розвиток просторових
уявлень.
Slide 13
Принципи організації програми
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ускладнення поставлених завдань
Проведення занять із використанням матеріалу,
близького до навчальної програми.
Використання ігрових методів і прийомів
роботи, що містять елемент змагання.
Застосування системи штрафів та заохочень.
Чергування рухливих та малорухливих завдань і
вправ, застосування фізкультхвилинок.
Використання вправ на перевірку уважності.
Slide 14
Схема побудови корекційнорозвивального заняття
Заключний етап
(Рухова тематична гра або
Комунікативна гра
Традиційне прощання)
Початковий етап
(Привітання – новиникомунікативна гра)
Основний етап
(Розвиток довільності та просторових уявлень
Розвиток мовлення та мислення
Домашнє завдання)
Slide 15
Програма 2. Інтелектуальний
тренінг
Наведений тренінг
дає позитивні результати
щодо розумового
розвитку його учасників –
у них поліпшується
розуміння,
запам’ятовування, виклад
навчального матеріалу,
підвищується інтерес до
розумової праці.
Slide 16
Програма 3. Ігрова психокорекція труднощів
спілкування у дошкільнят та молодших
школярів
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мета даної програми: усунення викривлень емоційного
реагування та стереотипів поведінки, реконструкція
повноцінних контактів дитини з однолітками.
Завдання програми:
Розвиток внутрішньої активності дітей.
Формування соціальної довіри.
Навчання самостійного вирішення проблем.
Формування адекватної самооцінки дітей.
Розвиток соціальних емоцій.
Розвиток комунікативних навичок.
Slide 17
Предмет корекції: комунікативна та емоційна
сфер дітей молодшого шкільного віку.
Засоби корекції: дитяча гра, елементи
психогімнастики, спеціальні прийоми неігрового
типу, спрямовані на підвищення згуртованості
групи, розвиток навичок спілкування, здатності
до емоційної децентрації.
Етапи корекції:
І етап – орієнтовний (3-4 заняття),
ІІ етап – реконструктивний (6-7 занять),
ІІІ етап – закріплювальний (2-3 заняття).
Slide 18
Програма 4. Тренінг спілкування
для учнів 4-6-х класів
Мета занять: розвивати в учасників Тгрупи асоціативне мислення і фантазію,
вміння співпрацювати, надавати один
одному емоційну підтримку, зафіксувати у
свідомості присутніх форми шанобливого
ставлення до людини.
Slide 19
Програма 5. Соціально-психологічний
тренінг для роботи з дітьми починаючи з 3-го
класу
Дана програма може проводитися психологом
або вчителем у рамках розкладу уроків за
вибором (шкільний компонент)
Головне завдання курсу – сприяння
формуванню в дітей самосвідомості, самооцінки й
почуття власної гідності як основи становлення
гармонійно розвиненої особистості
Slide 20
Програма 6. Цикл занять для розвитку
пізнавально-вольової сфери, навичок
адекватної соціальної поведінки
Цю програму доцільно використовувати
для групи дітей до 12 осіб, починаючи з 1го класу.
Дана програма складається з 20 занять.
Кожне заняття має свою певну мету та
структуру.
Slide 21
Кінець