Transcript Робота з дітьми «групи ризику».

Загальні дані про учня: вік, місце проживання.
Фізичний розвиток та стан здоров‘я.
Умови сімейного виховання – склад сім‘ї, освіта батьків,
посада, матеріальні умови. Характер взаємовідносин між
батьками, батьками і дітьми.
Успішність, відношення до навчальної діяльності, до
окремих предметів.
Відношення до праці, як проявляє себе в різних видах
діяльності в школі та вдома, який вид праці до вподоби.
Суспільна активність, чи має громадські доручення, як
відноситься до їх виконання.
Участь у гуртках, спортивних секціях.
Статус у класному колективі, характер взаємин з вчителями,
товаришами.
Чи має товаришів, хто вони, на якій основі побудована
дружба?
Яка дисципліна в школі, дома, які порушення дисципліни
допускає, які міри впливу застосовувались.
Чи має необхідні навики культури поведінки.
Особливості пізнавальних процесів.
Найбільш типовий психологічний стан: переважають
процеси збудження, гальмування або рівноваги.
Характер інтересів, ідеалів, потреб, схильностей.
Які моральні якості, риси характеру старається виховати в
собі.
Діагностика психологічного
клімату сім‘ї, особливостей
сімейного виховання:
метод бесіди,
анкетування
проективні методики
ТАТ Г.Мюррея,
методика Рене-Жиля,
«Малюнок сім‘ї».
Вивчення статусу учня:
соціометрія,
референтометрі
я
діагностика
міжособистісних стосунків
Т.Лірі
методика експресдіагностики
характерологічних
собливостей за
опитувальником Айзенка,
за Кеттелом.
методики вивчення
само оцінювання
тести на виявлення
типу акцентуацій
(опитувальник
Леонгарда-Шмішека,
Лічко)
проективні методики «Неіснуюча
тварина», «ДДЛ», «Людина» за
Венгером, «Рука» з використанням
пост опитувальника
Бесіда, анкетування «Мій вільний час»,
«Духовні цінності»
методики ДДО, «Карта інтересів»,
«Карта самооцінювання схильностей»
виявлення рівня тривожності за Спілбергом,
Філіпсом;
діагностика агресивності;
кольоровий тест Люшера.
дослідження пізнавальних та особистісних особливостей
учня (карта індивідуального психологічного супроводу учня)з
метою встановлення причинно-наслідкових зв’язків, що
зумовлюють відхилення;
вивчення здібностей, обдарувань учня з метою
залучення до гурткової роботи;
профорієнтаційна робота з учнями 9 – 11 класів ;
бесіди, індивідуальна корекційна робота за
результатами досліджень, консультування учня;
складання програми психолого-педагогічної
корекції (на основі рішень психологопедагогічного консиліуму)
тренінг корекції конфліктної поведінки та агресивності учнів ( 5 клас);
тренінг спілкування (6 клас);
просвітницька програма щодо здорового способу життя „Рівний рівному”
(8 клас);
семінари-практикуми „Моделі поведінки. Формування відповідальної
поведінки”,
„ Психологія міжстатевої взаємодії” (8-11 класи).
тренінгові заняття „Насильство”, «Підлітки мають знати свої права»
(8,9 класи);
профілактика конфліктів у підлітковому середовищі (7,8 кл.).
бесіди, збір сімейного та особистісного анамнезу;
опитувальник синптомів поведінкових розладів у
дітей та підлітків;
консультування з питань навчання та виховання
дітей;
виступи на загальношкільних та класних батьківських зборах:
«Значення сім‘ї в профілактиці шкідливих звичок учнів»,
«Сім’я як репрезентант психічного здоров’я підлітків” (5-11
класи),
«Адаптація 1, 5 класників до нових умов навчання. Прояви
дезадаптації та шляхи їх подолання»
Завдання батьків”, «Насильство у сім’ї”(5-11 кл.), «Методи
зміни негативної поведінки дитини»(1-4 кл.).
бесіди з класними керівниками та вчителями-предметниками з
метою аналізу причин відхилень у розвитку;
опитувальник синптомів поведінкових розладів для дітей та
підлітків;
психолого-педагогічні консиліуми та вироблення на їх основі
рекомендацій щодо покращення взаємодії;
консультування вчителів щодо питань виконання педагогічної
програми корекції;
виступ на педраді „Аналіз роботи практичного психолога з
учнями, що стоять на внутрішньошкільному обліку”.
тренінг для методоб’єднання класних керівників „Як вирішувати
конфлікти?”
Спостереження за діяльністю учнів на уроках та
перервах.
Поповнювати новими даними стенд для учнів, батьків
«Пізнайте себе і ви пізнаєте весь світ». Організувати
«Скриньку довіри». На сторінках шкільної газети
«Учнівський дзвоник» висвітлювати проблемні питання.
Співпраця із комісією у справах неповнолітніх,
виконавчими органами, організаціями, спеціалістами
МКМЦ «Галицьке юнацтво».
Шкільна рада профілактики правопорушень.