Transcript Презентація "Педагогіка підтримки дитини в сучасній школі".

Середня загальноосвітня школа №126
Дніпровський район м. Київ
Педагогічна рада
«Педагогіка підтримки
дитини
в сучасній освіті»
Заступник директора з виховної роботи
Батюшенкова Наталія Юріївна
МЕТА
сприяти формуванню
у педагогів
установи на застосування
технологій
педагогічної підтримки у
навчально-виховному процесі
ЗАВДАННЯ
Проаналізувати практику використання
прийомів та
методів педагогічної
підтримки в НВП школи (тактика
«захисту»);
2.
Виявити форми та методи педагогічної
підтримки (тактика «захисту»), найбільш
прийнятні для виховної роботи;
3.
Визначити шляхи засвоєння педагогами
однієї з тактик педагогічної підтримки «захисту».
1.
Актуальність
Метою освіти в сучасному суспільстві є
створення умов для самовизначення та
самореалізації особистості, але
на
сьогоднішній день ця мета не може бути
реалізована тільки в рамках навчання та
виховання. Виникає необхідність включати
в навчальний процес психолого-педагогічну
підтримку розвитку ОСОБИСТОСТІ.
Актуальність
Діяльність педагога носить характер
втручання. Мотиви вчителя цілком шляхетні:
турбота про життя та здоров’я дитини,
бажання навчити її спілкуватися, отримувати
знання. Але форма допомоги при цьому не
завжди адекватна намірам і дуже часто
виливається в повчання, наказ, погрозу, що
може викликати лише відповідну грубість,
непідкореність, лінь, апатію. В результаті у
дитини виникає потреба захиститися від
учителя,
пристосуватися
до
ситуації,
заховавши подалі своє «Я».
Завдання педагога
 Знайти
засоби та способи, які дозволяють
дитині розкрити особистий потенціал
 Зрозуміти
проблеми дитини, не нав’язуючи
своє бачення
Діагностично-аналітичні процедури
 Однак
в діяльності вчителів
щодо
забезпечення
процесу
розвитку
індивідуальності дитини існують невирішені
проблеми.

При вивченні та аналізі планів виховної
роботи та звітів роботи класних керівників
з’ясувалося,
що
педагоги
планують
індивідуальну
роботу
з
учнями,
використовують спеціальні форми, прийоми
та методи особистісно-орієнтовної взаємодії.
Проектна дільність
1.
Діти – це…
2.
Чи існують проблеми у дітей? Які?
3.
Що таке підтримка? Для чого людині
потрібна підтримка?
4.
Яку позицію займає дорослий в ситуації
підтримки дитини?
5.
Що є предметом діяльності дитини та
дорослого при здійсненні педагогічної
підтримки?
Підтримка
надія,
сховище,
опора
допомогти
визволяти,
рятувати
порадити
Педагогічна підтримка
Допомогти іншому знайти
спокій,
впевненість
Підкрипити те позитивне, що є
у особистості
Утримати від того, що
заважає розвитку,
є тягарем
 Ідея
педагогічної підтримки виникла на
основі досвіду видатних
педагогів та
напрацьованих принципів допомоги дитині,
збереження
її
індивідуальності
та
самоцінності в процесі вільного виховання
(Я.А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, И. Кант, Ф.
Фребель, Ф. Дистервег, Дж. Дьюі, М.
Монтессорі, Л.М. Толстой, Д.І. Писарев,
С.Т. Шацький і ін.). На практиці виховання
ідея підтримки та допомоги знайшла своє
відображення в роботах Я. Корчака,
С. Френе.
Педагогічна підтримка
 Під
педагогічною підтримкою розуміється
діяльність педагогів-професіоналів щодо
надання превентивної та оперативної
допомоги
дітям
у
вирішенні
їх
індивідуальних проблем, пов’язаних з
фізичним та психічним
здоров’ям,
спілкуванням, з успіхами у навчанні,
життєвим та професійним самовизначенням
 Виділення
педагогічної
підтримки в
окремий
напрямок та
принцип
професійної
педагогічної діяльності
передбачає інший погляд на ряд шкільних
проблем, таких як: невстигаючі учні, «важкі
діти», «байдужі батьки» та ін.
Такий новий погляд призводить до зміни
позиції педагога, яка з «боротьби з...»
переходить в « я допоможу тобі ».
ПРОБЛЕМИ ДІТЕЙ
ШКІЛЬНОГО ВІКУ
 Почали
видаватись нові програми навчання,
які грунтуються на зовсім відмінних від
традиційних навчальних принципах, адже
змінилася концепція виховання та навчання
нового поколіня. Тепер пріоритетним стало
«гуманістичне навчання», стало розвиватися
суб’єкт-суб’ктне навчання, в основі якого
лежать не тільки знання учнів, а поставлено
за мету розвинути індивідуальні та
особистісні якості, звернулися до соціальної
сторони питання.
 Однією
з найгостріших проблем є проблема
наступності навчання між дошкільною та
початковою освітою
 1,
5, 10 класи - ПЕРЕХІДНІ КЛАСИ.
В ці періоди в учнів змінюється соціальне
оточення
групи вікових завдань
Індивідуальна допомога людині повинна
надаватися тоді, коли у неї виникають
проблеми з вирішенням вікових потреб
при зустрічі з віковими небезпеками.
 природно-культурні
 соціально-культурні
 соціально-психологічні
У вирішенні яких проблем
людині
може знадобитися
індивідуальна допомога?
Проблеми, які виникли під час вирішення
соціально-культурних завдань:
 усвідомлення та розвиток своїх здібностей, умінь,
переконань, цінностей;

здобування знань, умінь, які необхідні людині для
задоволення особистих позитивних потреб;

оволодіння способами взаємодії з
людьми,
розвиток або корекція необхідних настанов;

розуміння
проблем
сприйнятливість до них
сім’ї
та
соціумі,
Проблеми, які виникли під час вирішення
соціально-психологічних завдань:

самопізнання та самосприйняття;

визначення себе в актуальному житті, самореалізація та
самоствердження, визначення своїх перспектив;

розвиток порозуміння як стосовно себе, так і до інших;

адаптація до реальних умов життя;

встановлення позитивних стосунків з оточуючими,
особливо зі значущими особами;

попередження, мінімізація, вирішення внутрішньоособистісних та міжособистісних конфліктів
Проблеми, які виникли під час вирішення
природно-культурних завдань:

зміцнення свого
фізичних даних;
здоров’я, розвиток своїх
 пізнання
свого тіла, сприйняття його та змін,
що відбуваються в ньому;
 засвоєння
статеворольової
поведінки,
володіння відповідними нормами, етикетом .
Ситуації педагогічної підтримки.

ситуації напруженого
очікування;

спілкування; примирення;
задоволення інтересу;

адаптації до нових умов;


довірливого контакту;
агресії; вимоги, взаємної
вимоги;

довіри; виконання доручень,
завдань;

колективної бесіди; інтимної
бесіди;

конфлікту; конкуренції;





депресій; підтримки; вибору
мети;
розгубленості; успіху;
обмірковування планів;
мобілізація зусиль;
наслідування (позитивного та
негативного);

сварка, бійка, насилля;

образи; емоційний вибух та ін.
Суть ідеології педагогічної
підтримки
 «Проблема»
- неможливість самостійно
усунути причину, яка викликає негативний
стан особистості.

«Захист»
забеспечення
фізичної,
психологічної, моральної безпеки дитини,
відстоювання її інтересів та прав.

«Самостійність» - результат спільної
діяльності дорослого та дитини, коли
дитина набуває здатності вирішувати свої
проблеми без сторонньої допомоги.
Умови успішності педагогічної підтримки

Згода дитини на допомогу та підтримку;

Пріоритет самої дитини у вирішенні власних
проблем;

Дотримання принципу конфіденційності;

Доброзичливість;

Захист прав та інтересів дитини в усіх життєвих
ситуаціях;

Наявність у педагога певного рівня психологопедагогічної підготовки.
Умови успішності педагогічної підтримки
Наявність у педагога необхідних для надання
індивідуальної допомоги властивостей:
 Послідовність
у ставленні до вихованців,
справедливість, симпатії, розуміння їх потреб і
проблем, шанобливе ставлення до них;
 прагнення та вміння мати теплі стосунки з
вихованцями;
 уміння розрядити
ситуацію під час бесіди,
почуття гумору.

Умови успішності педагогічної підтримки
уміння вихователя вести індивідуальні бесіди з
вихованцями як «експерт», «порадник», «опікун»:
 використовувати свій вплив для того, щоб
прояснити ситуацію, яка склалася у
вихованця, осмислити її;
 провести переорієнтацію його точок зору;
 допомогти визначити йому свої позиції та
погляди.

1.Методи педагогічної підтримки здоров’я:
 Методи
позитивного емоційного настрою
(радісна
перспектива,
«захоплення
забавами»,
заохочення
та
похвала,
самоспостереження за своїми емоціями)
 Методи
підтримки фізичного
здоров’я
дитини (фізичні вправи та заняття спортом,
«поступовість», масаж и самомасаж)
 Методи
підтримки
психічного здоров’я
дитини
(усунення
поганих
звичок,
вироблення позитивних рис
характеру,
релаксація )
2. Методи розвитку духовно-моральних
та и громадянських почуттів:

Методи, які пов’язані з підтримкою моральної
сфери дитини (захоплення «доброю» справою,
традиція, захоплення «красивим», захоплення
«загадковим», особистим прикладом)

Методи закріплення почуттів відповідальності
(довіра, прохання, бесіда – роздум, лекції,
доручення)

Методи укріплення волі дитини (нагадування,
сумніви, досягнення згоди з
самим собою,
досягнення гармонії з оточуючими)
3. Методи педагогічної підтримки
розвитку здібностей:

Методи
розвитку
аналітико–рефлексивних
здібностей (спостереження, колективний аналіз
діяльності, рефлексії)

Метод підтримки розвитку інтелектуальних
здібностей («мозговий штурм», «сократовскі
бесіди», «ділова гра», психотренінг)

Методи підтримки розвитку організаторських
здібностей
(творче виконання завдань, ігри,
доручення, вправи)

Методи підтримки розвитку
комунікативних
здібностей (створення виховних ситуацій,
комунікативний тренінг, творчий пошук)
4. Методи розвитку самостійної особистості:

Метод заохочення

Метод самоорганізації

Метод покарання

Метод самореабілітації

Метод критики

Метод самореалізації

Метод «рольової гри»

Метод самоконтролю

Метод
самодіагностики

Метод
самопрогнозування

Метод самооцінення
«Педагогічний захист»
 Прямий
педагогічний захист – система
мір прямого втручання в ситуацію, яка
забезпечує
фізичну,
психологічну,
моральну безпеку дитини, відстоювання
його інтересів та прав.
 Превентивний
педагогічний захист –
використання способів, за допомогою яких
педагог вирішує небезпечну, важку для
дитини ситуацію без прямого втручання в
неї.
Прямий педагогічний захист
Здійснюється у випадках
фізичного,
психичного
насилля,
моральної
жорстокості
шляхом
термінового
припинення негативних дій, залучення
компетентних органів, направлення дитини
до психолога, медичного працівника.
Педагог роз’яснює, направляє дитину на
усвідомлення небезпеки та пошуку шляхів
для вирішення даної проблеми.
Превентивний педагогічний захист
 Залучення
батьків дитини до діяльності
дитячого колективу;
 Створення
атмосфери захищеності в
колективі, ситуацій, які ведуть до змін
становища дитини у дитячому середовищі,
що усуває надалі виникнення загрози, і, як
наслідок, й саму проблему захисту.
Умови для створення атмосфери
захищеності дитини

Виховання поваги до дисципліни, дотримання законів;

Усвідомлення колективом розуміння того, що ніхто не має
права знущатися навіть над найслабшим членом
колективу;

Створення атмосфери взаєморозуміння та взаємної
підтримки в класі;

Виховання у старших бажання захищати молодших;

Розвиток у дітей здібностей та звички до «гальмування»;

Розвиток в колективі здібності до позитивного
самовираження.
Методи педагогічного захисту
(допомога дитині при загрозі життю та здоров’я
1.Соціально-педагогічний захист
(від людей):

Метод відкритого втручання в
конфлікт

Метод бесіди

Метод «правила та закону»

Метод «Гальмування»

Метод «Мажору»
2. Фізіолого-педагогічний та
психолого-педагогічний
захист
(захист дитини від самої себе)

Метод «Погашення ситуації»

Метод «Прямої дії»

Метод «Переключення»

Метод рефлексивного аналізу
«Акумулятор проблем»
№ групи
Важкі для дитини ситуації
Проблеми
I
Не встигає по предмету:
негативне відношення
учителя, учнів
Часто хворіє: хронічні
захворювання, ослаблене здоров’я
II
Учня б’ють, часті бійки
Можливий травматизм як фізичний,
так і психічний
III
Порушення прав дитини з
боку батьків
Правова незахищеність
IV
Хуліганська поведінка (краде,
б’ється, лихословить і ін.)
Пьющая семья, часті бійки та
образи в сім’ї , недоїдання
V
Прогулює уроки, збігає з
уроків
Відсутність інтересу до навчання
внаслідок виникнення проблем з
навчанням ще в початковій школі
Прийоми-антиподи
педагогічної підтримки

обговорення в формі обурення;

ізоляція від частини або від всього колективу;

нетактовне виявлення винного;

необміркована характеристика вчинку, докір;

скарги батькам, адміністрації;

накази щодо виконання завдання;

несправедливе покарання.
Рефлексія
«Я вдячний (вдячна)
собі за те, що…»
Рішення педагогічної ради
1. Вважати доцільним здійснення науково-методичної
діяльності, яка спрямована на оволодіння та використання
тактики педагогічної підтримки (захисту) в практиці
навчання та виховання учнів.
2. Організувати обмін досвідом класних керівників та
учителів-предметників за темою «Педагогічна підтримка
дитини на практиці навчально-виховної роботи».
3. Скласти картотеку форм, прийомів та методів інших тактик
педагогічної підтримки: сприяння, допомога, взаємодія.
4. Вдосконалювати проведення індивідуальної роботи з учями.
5. Розробити щоденник індивідуальної роботи з учнями
6. Розробити та провести ряд тренінгів для учителів щодо
вдосконалення роботи .....

Наявність у педагога установи на необхідність
надання індивідуальної допомоги, а також
певного рівня психолого-педагогічної підготовки.

Наявність у дитини згоди прийняти допомогу від
вихователя, установки на добровільний контакт з
ним з приводу своїх проблем, бажання знайти у
нього порозуміння, отримати інформацію, пораду,
іноді навіть інструктаж.