Transcript Методична рада "Навчання й виховання обдарованих дітей

Методична рада
"Навчання й виховання обдарованих
дітей - нелегка справа".
Тренінг
Мета:


з'ясувати основні позиції ставлення
вчителів школи до визначення
«обдарованість»;
визначити наявні проблеми обдарованих
дітей та шляхи психолого-педагогічної
співпраці в даному питанні.
Завдання



розробити рекомендації, поради для
вчителів і батьків з питань заохочення та
підтримки здібних учнів;
скласти перелік умов, що заважають
прояву творчості;
визначити риси обдарованих дітей.
Структура тренінгу
Методична
рада
Вступна
частина
Основна
частина
Заключна
частина
Вступна частина
Вправа “Побажання”
Вправа “Очікування”
Вправа “Правила”
Основна частина
Теоретичний блок
Практичний блок
Теоретичний блок

Виступ заступника директора з навчальновиховної роботи
Розумні люди — найкраща
енциклопедія.
Й. Гете
Навчання і виховання обдарованих — справа
легка чи важка?
Практичний блок
1. Вправа "Мозковий штурм"
Етап І. Приймаються будь-які ідеї по
питанню "Навчання і виховання
обдарованих — справа легка
чи важка?
Етап ІІ. Обговорення та
класифікація ідей.

Робота в групах
І група
“Риси обдарованих дітей”
ІІ група
“Проблеми обдарованих дітей
ІІІ група
“Рекомендації
педагогам у роботі
з обдарованими дітьми”
Риси обдарованих дітей







Оволодівають досить швидко знаннями і зберігають їх.
Продовжують, перетворюють і передають ідеї, думки.
Мають високі показники абстрактного мислення.
Обдаровані – переборювачі труднощів.
Обдаровані – винахідники й творці.
Люблять незалежність.
Легко пристосовуються до нової ситуації.
Проблеми обдарованих дітей











Навчальна програма нудна і нецікава для обдарованої дитини.
Обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими
захоплюються їхні ровесники.
Заглиблення у філософські проблеми.
Невідповідність фізичного, інтелектуального та соціального
розвитку.
Прагнення до досконалості.
Почуття незадоволеності.
Нереальні цілі.
Надмірна чутливість, вразливість.
Потреба в уважному ставленні до дорослих.
Нетерплячість, зневажливість стосовно дітей,
які стоять нижче від них в інтелектуальному розвитку.
Рекомендації педагогам у роботі з обдарованими дітьми
Учитель не повинен повсякчас розхвалювати кращого учня.
Не варто виокремлювати обдаровану дитину за
індивідуальні успіхи. Краще заохотити
спільні заняття з іншими дітьми.
 Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з
елементами змагання. Обдарована дитина буде частіше від
інших переможцем, що може викликати неприязнь до неї.
 Учитель не повинен робити з обдарованої дитини
"вундеркінда".
 Учителеві треба пам’ятати, що в більшості випадків
обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані
заняття, що повторюються.

Вправа "Рольова гра"


Група 1. Учень прийшов до вчительки і вперше в
житті показав свій творчий доробок (вірші чи то
оповідання). На обличчі в нього — боязкість,
невпевненість, але й сподівання. Твори справді
варті уваги. Учителька зневажливо переглянула,
висловивши претензії щодо успішності на її
уроках, назвала мазаниною, ще й розлютилася,
що учень відбирає в неї час. Випроваджуючи
його, порадила це нікому не показувати й не
виставлятися на посміх.
Завдання. Інсценуйте поведінку вчителя. Яким
чином такий учитель може загубити талант?
Вправа "Рольова гра"


Група 2. Учитель (підміняючи колегу в
незнайомому класі) випадково побачив у
контрольній роботі нетрадиційні, але правильні
способи розв'язання задач. Спостерігаючи надалі
за роботою цього учня на уроках, він зрозумів, що
це талановита, інтелектуально обдарована
дитина.
Завдання. Спроектуйте подальшу роботу з цим
учнем і з учителями, які з ним працюють,
спрямовану на розвиток його можливостей,
підтримку й максимальне сприяння таланту.
Вправа "Рольова гра"


Група 3. До вас як учителя-куратора
прийшли батьки, невдоволені «дорослим
дитинством» своєї непересічної дитини
(можливо, вундеркінда, генія).
Завдання. Доступно й тактовно поясніть
батькам від імені вчителя, що їхня дитина
незвичайна, талановита, що це — дар
Божий і його необхідно підтримати і
зберегти.
Заключна частина.


Вправа Очікувані результати"
Чи виправдались ваші надії, сподівання?
Висновок: УЧИТЕЛЬ Є ВИРІШАЛЬНИМ ФАКТОРОМ У СИСТЕМІ
НАВЧАННЯ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ.













Учитель повинен:
Бути доброзичливим, чуйним, поважати право іншого бути несхожим на нього.
Знатися на психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси.
Мати високий рівень інтелектуального розвитку.
Мати широке коло інтересів і вмінь.
Мати почуття гумору (але без схильності до сарказму).
Мати живий та активний характер.
Виявляти гнучкість, бути готовим переглянути свої погляди і постійно
самовдосконалюватися.
Мати творчий (бажано нетрадиційний) світогляд.
Мати достатньо високу самооцінку.
Бути емоційно стабільним, бо співпраця з обдарованою дитиною потребує величезних
емоційних витрат, а це - велике навантаження.
Уміти індивідуалізувати навчання.
Уміти модифікувати навчальні програми.
Бути готовим до виконання найрізноманітніших додаткових обов'язків,
пов'язаних із навчанням обдарованих дітей.
Література
ClipArt
 Н. Аніскіна: Педагогічна підтримка
обдарованості, “Шкільний світ”, Київ, 2005
р.
 Н. Мурашко: Педагогічна рада, “Редакції
загальнопедагогічних газет”, Київ,
2005 р.
