Transcript นำเสนอวิจัยรรเล็ก โครงการที่ 5 - ศูนย์สื่อต้นแบบ สพป.นครสวรรค์ เขต 1

สภาพของโรงเรียนขนาดเล็กใน
้ พิ
่ เศษ
พืนที
จากผลงานการวิจ ัย
การบริหารจัดการสถานศึกษา
ขนาดเล็ก
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่อย่างมี
ทีจ
คุณภาพ
โครงการที่ 5 รู ปแบบการจ ัดการการศึกษาใน
่ าเป็ นต้องดารง
โรงเรียนขนาดเล็ก
ทีจ
อยู ่อย่างมีคณ
ุ ภาพ
คณะทางาน
1.
นายวรรณะ บุญสุข
ผอ.สพป.
2.
ดร.เจตนา เมืองมู ล
ศึกษานิ เทศก ์
3.
นายวิญญู สันติภาพวิ
รอง ผอ.สพป.
ว ัฒนา
่
นางเบญจมาศ ชูน้ าเทียง
รอง ผอ.สพป.
4.
6.
นางจิราภรณ์ หว ันตา
หลา
นางเทียมจ ันทร ์ สุขศิริ
7.
นางสาวลออ จรรยา
8.
นางนุ ชรี ทองไทย
5.
รอง ผอ.สพป.
ผอ.กลุ่มนโยบาย
และแผน
ผอ.กลุ่มนโยบาย
และแผน
ผอ.กลุ่มนโยบาย
สพป.สุราษฎร ์ธานี
เขต 3
สพป.ลาพู น เขต 1
สพป.เชียงราย เขต
3
สพป.เชียงราย เขต
2
สพป.ปั ตตานี เขต 1
สพป.ระยอง เขต 1
สพป.สระแก้ว เขต 1
สพป.อุทย
ั ธานี เขต
วัตถุประสงค ์การวิจยั
่ เคราะห ์เอกสารการบริหารจัดการศึกษาใน
1. เพือวิ
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมีคณ
สถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
ุ ภาพ
่ กษาเชิงลึกการบริหารจัดการศึกษาในสถานศึกษา
2. เพือศึ
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่
ขนาดเล็กทีจ
อย่างมีคุณภาพ
่ งเคราะห ์การบริหารจัดการศึกษาในสถานศึกษา
3. เพือสั
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมีคณ
ขนาดเล็กทีจ
ุ ภาพ
กรอบแนวคิดในการวิจย
ั
ศึกษาวิเคราะห ์/ ศึกษาเชิงลึก/ สังเคราะห ์
่ ร ับ
ผลทีได้
ศึกษาแนวคิด ทฤษฎีการบริหารจ ัดการศึกษาใน
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมี
สถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
คุณภาพ 6 ประเภท คือ
การบริหารจัดการใน
สถานศึกษาขนาดเล็กที่
จาเป็ นต้องดารงอยู ่
อย่างมีคุณภาพ
่ งอยู
้
1. สถานศึกษาทีตั
่บนเกาะ
่ งอยู
้
้ พิ
่ เศษ
สถานศึกษาทีตั
่ในพืนที
ใน 4 ด้าน คือ
่ งอยู
้
้ ภู
่ เขา
2. สถานศึกษาทีตั
่ในพืนที
สถานศึกษาในโครงการพระราชดาริ
4.
5.
่ งอยู
้
้ ัดการศึ
่ างไกล
วิ
์เอกสารการบริ
หารจ
กษาใน
3.เคราะห
สถานศึ
กษาทีตั
่ในพื
นที
ห่
6.
่น
่ มชนไม่
สถานศึกษาขนาดเล็
กทียจ
นต้องดารงอยู
ษาทีชุ
ิ าเป็
ยอมรวม/เลิ
กล้ม ่อย่างมี
คุณภาพ
ศึกษาเชิงลึกการบริหารจ ัดการศึกษา ในสถานศึกษา
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมีคุณภาพ
ขนาดเล็กทีจ
การวิเคราะห ์และสังเคราะห ์การบริหารจ ัดการศึกษา
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่อย่างมี
ในสถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
คุณภาพ
1. ด้านวิชาการ
2. ด้านงบประมาณ
3. ด้านการบริหารงาน
บุคคล
่
4. ด้านการบริหารทัวไป
่ าคัญ
นิ ยามความหมายทีส
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่
• สถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
่ สามารถจัด
หมายถึง สถานศึกษาขนาดเล็กทีไม่
กิจกรรมการเรียนการสอน การพัฒนาผู เ้ รียน
่ หรือนานักเรียนไปเรียน
ร่วมกับสถานศึกษาอืน
่
รวมกับสถานศึกษาอืนได้
ด้วยมีอป
ุ สรรคทาง
สภาพภู มศ
ิ าสตร ์ หรือเป็ นสถานศึกษาใน
่
โครงการพระราชดาริ หรือชุมชนมีความยึดมัน
้ ่ จึงไม่สามารถรวม
ในการมีสถานศึกษาในพืนที
หรือเลิกสถานศึกษาได้ มีความจาเป็ นต้องจัด
การศึกษาเป็ นเอกเทศ โดยจาแนกเป็ น 6 ประเภท
่ งอยู
่ ง้
้
คือ สถานศึกษาทีตั
่บนเกาะ สถานศึกษาทีตั
้ ภู
่ เขา สถานศึกษาทีตั
่ งอยู
้
้ ่
อยู ่ในพืนที
่ในพืนที
่ ้
้ ่
่ าคัญ
นิ ยามความหมายทีส
่ งอยู
้ั
• สถานศึกษาทีต
่บนเกาะ หมายถึง
่ งอยู
้ั
สถานศึกษาทีต
่บนเกาะ ไม่สามารถ
่
เดินทางไปเรียนร่วมกับสถานศึกษาอืนได้
่ งอยู
้ั
้ ภู
่ เขา หมายถึง
• สถานศึกษาทีต
่ในพืนที
้ั
้ ภู
่ เขา ไม่สามารถ
สถานศึกษาตงอยู
่ในพืนที
่
เดินทางไปเรียนร่วมกับสถานศึกษาอืนได้
่ งอยู
้ั
้ ห่
่ างไกล หมายถึง
• สถานศึกษาทีต
่ในพืนที
่ งอยู
้ั
้ ห่
่ างไกล
สถานศึกษาทีต
่ในพืนที
ทุรก ันดาร การคมนาคมไม่สะดวก ไม่ม ี
่
เส้นทางคมนาคมทีสามารถเดิ
นทางไป
่ าคัญ
นิ ยามความหมายทีส
่ เศษ หมายถึง
้ พิ
้
่ งอยู
่ในพืนที
• สถานศึกษาทีตั
่
้ บริ
่ การของสถานศึกษา
สถานศึกษาทีเขตพื
นที
่
ติดต่อกับแนวตะเข็บชายแดนของประเทศเพือน
้ เขตพั
่
บ้าน หรืออยู ่ในพืนที
ฒนาพิเศษเฉพาะกิจ
่ มค
่
จังหวัดชายแดนภาคใต้ ซึงไม่
ี วามมันคง
ปลอดภัยในการดารงชีวต
ิ
• สถานศึกษาในโครงการพระราชดาริ หมายถึง
่
สถานศึกษาทีกระทรวงศึ
กษาธิการ ประกาศเป็ น
สถานศึกษาในโครงการพระราชดาริ
่ มชนไม่ยน
• สถานศึกษาทีชุ
ิ ยอมรวมหรือเลิก
่ มชนใน
สถานศึกษา หมายถึง สถานศึกษาทีชุ
้ ่ และคณะกรรมการสถานศึกษาขันพื
้ นฐาน
้
พืนที
่ าคัญ
นิ ยามความหมายทีส
• การบริหารจ ัดการศึกษาสถานศึกษาขนาด
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่อย่างมีคณ
เล็ก ทีจ
ุ ภาพ
หมายถึง การดาเนิ นงานของสถานศึกษา
ขนาดเล็กอย่างเป็ นระบบ ตามขอบข่าย
โครงสร ้างการบริหารจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา 4 ด้าน คือ ด้านวิชาการ ด้าน
บริหารงานบุคคล ด้านงบประมาณ และด้าน
่
การบริหารทัวไป
ส่งผลให้สถานศึกษาขนาด
เล็กบริหารจัดการศึกษาได้บรรลุตามเป้ าหมาย
ด้านสิทธิและโอกาสทางการศึกษา ด้าน
่ ยวข
่
การศึกษางานวิจยั ทีเกี
้อง
่
1. แนวคิดเกียวกับการจัดการศึ
กษา
่
2. แนวคิดเกียวกับการบริ
หารจัดการศึกษา
่
3. แนวคิดเกียวกับการบริ
หารสถานศึกษา
่ าเป็ นต้องดารง
ขนาดเล็กทีจ
อยู ่อย่างมี
คุณภาพ
่
4. แนวคิดเกียวกับการบริ
หารสถานศึกษาสู ่
ความเป็ นเลิศ
่ ยวข้
่
5. งานวิจ ัยทีเกี
อง
วิธด
ี าเนิ นการ
ตอนที่ 1 การวิเคราะห ์เอกสารการบริหารจัด
การศึกษาใน
่ าเป็ นต้อง
สถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
ดารงอยู ่อย่างมีคณ
ุ ภาพ
ตอนที่ 2 การศึกษาเชิงลึกการบริหารจัด
การศึกษาในสถานศึกษาที่
จาเป็ นต้องดารงอยู ่อย่างมีคณ
ุ ภาพ
ตอนที่ 3 การวิเคราะห ์และสังเคราะห ์การบริหาร
จัดการศึกษาใน
่
ตอนที่ 1 การวิเคราะห ์เอกสารการบริหารจัด
การศึกษาในสถานศึกษา
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่
ขนาดเล็กทีจ
อย่-วิ
างมี
ค
ณ
ุ
ภาพ
เคราะห ์จากเอกสารรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ขนาดเล็ก และ
้
แบบกรอกข้อมู ลพืนฐานส
าหร ับการวิจย
ั การบริหารจัดการศึกษา
ในสถานศึกษา
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมีคุณภาพ ได้ขอ
ขนาดเล็กทีจ
้ มู ลโรงเรียน
17 โรงเรียน
ในแต่ละประเภท คือ
่ งอยู
้
ประเภทที่ 1
สถานศึกษาทีตั
่บนเกาะ
จานวน 3 แห่ง
่ งอยู
้
้ ภู
่ เขา
ประเภทที่ 2
สถานศึกษาทีตั
่ในพืนที
จานวน 3 แห่ง
่ งอยู
้
้ ห่
่ างไกล
ประเภทที่ 3
สถานศึกษาทีตั
่ในพืนที
จานวน 3 แห่ง
่ งอยู
้
้ พิ
่ เศษ
ประเภทที่ 4
สถานศึกษาทีตั
่ในพืนที
จานวน 3 แห่ง
ประเภทที่ 5
สถานศึกษาในโครงการพระราชดาริ
จานวน 2 แห่ง
ตอนที่ 2 การศึกษาเชิงลึกการบริหารจัด
การศึกษาใน
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่
สถานศึกษาทีจ
อย่างมีคณ
ุ ภาพ
• เก็บข้อมู ลเชิงลึกโดยการสัมภาษณ์
ผู อ
้ านวยการโรงเรียน สนทนากลุ่มครู และ
้ นฐาน
้
สนทนากลุ่มกรรมการสถานศึกษาขันพื
ในโรงเรียน 6 ประเภท จานวน 17 โรงเรียน
ใช้วธ
ิ ก
ี ารเลือกสถานศึกษาขนาดเล็ก
กลุ่มเป้ าหมายจากตอนที่ 1 เป็ น
กลุ่มเป้ าหมายแบบสุดโต่ง (Extreme Case
Sampling) เป็ นไปในทางบวก
่
่
• เครืองมื
อทีใช้
แบบสัมภาษณ์ผูอ
้ านวยการ
โรงเรียน แบบสนทนากลุ่มครู และกรรมการ
ตอนที่ 3 การวิเคราะห ์และสังเคราะห ์การบริหาร
จัดการศึกษาใน
่ าเป็ นต้องดารง
สถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
อยู ่อย่างมีคณ
ุ ภาพ
• เป็ นการนาข้อมู ลรายโรงเรียนในแต่ละประเภท
่ ยกว่า
มาวิเคราะห ์และสังเคราะห ์ด้วยวิธก
ี ารทีเรี
Content Synthesis (Glaser & Strauss,
่
1967) ทีประยุ
กต ์และอธิบายโดย ขจรศ ักดิ ์ บัว
่ นการวิเคราะห ์และ
ระพันธ ์ (2553) ซึงเป็
่
สังเคราะห ์ข้อมู ลทีกระท
าไปพร ้อมๆ กับการ
เก็บรวบรวมข้อมู ล โดยเป็ นการวิเคราะห ์
ลักษณะข้ามกรณี ศก
ึ ษา (Cross-Case
analysis) ได้การบริหารจ ัดการศึกษาใน
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่
สถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
ผลการวิเคราะห ์เอกสารการบริหารจัดการศึกษา
ในสถานศึกษา
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่
ขนาดเล็กทีจ
อย่างมีคณ
ุ ภาพ
ผลการวิเคราะห ์เอกสารการบริหารจัด
การศึกษาในสถานศึกษาขนาดเล็กที่
จาเป็ นต้องดารงอยู ่อย่างมีคณ
ุ ภาพ
โดยสถานศึกษาขนาดเล็กทัง้ 6
้
ประเภท มีประวัตก
ิ ารจัดตังสถานศึ
กษา
่
ทียาวนาน
มีคณ
ุ ภาพตามมาตรฐาน
้ นฐาน
้
การศึกษา
ขันพื
มีการให้
สิทธิและโอกาสทางการศึกษาของเด็ก
้ ่ มีการ
ในเขตบริการได้ครอบคลุมพืนที
ผลการศึกษาเชิงลึกการบริหารจัดการศึกษา
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่อย่างมี
ในสถานศึกษาทีจ
คุณภาพ
• ผลการศึกษาเชิงลึกการบริหารจัดการศึกษาใน
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่อย่าง
สถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
มีคณ
ุ ภาพ ทัง้ 6 ประเภท มีแนวทางการบริหารจัด
การศึกษาในแนวทางเดียวกัน สถานศึกษาจัด
โครงสร ้างการบริหารงาน 4 ด้าน คือ ด้าน
วิชาการ ด้านบริหารงานบุคคล ด้านงบประมาณ
่
และด้านการบริหารทัวไป
บริหารจัดการแบบมี
้
ส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขัน
้
่ ได้
่ ร ับการ
พืนฐานตามบทบาทอ
านาจหน้าทีที
กระจายอานาจจากสานักงานคณะกรรมการ
้ นฐาน
้
การศึกษาขันพื
ใช้กระบวนการบริหาร
คุณภาพ PDCA ผ่านระบบการประกันคุณภาพ
่ าหนดในกฎกระทรวง มีการ
ภายในสถานศึกษาทีก
้ ่
จัดทาข้อตกลงความร่วมมือ (MOU) กับเขตพืนที
ผลการวิเคราะห ์และสังเคราะห ์การบริหารจัด
การศึกษา
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่
ในสถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
อย่างมี
คง้ ณ
ุ 6ภาพ
• สถานศึกษาขนาดเล็
กทั
ประเภท มีการบริหาร
่ กระบวนการบริหารคุณภาพ
จัดการศึกษาทีใช้
PDCA ผ่านระบบการประกันคุณภาพภายใน
่ าหนดในกฎกระทรวง
สถานศึกษาทีก
• การมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน มีการสร ้าง
เครือข่ายการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษาขนาดเล็กในงานตามโครงสร ้างของ
สถานศึกษาทัง้ 4 ด้าน คือ ด้านวิชาการ ด้าน
บริหารงานบุคคล ด้านงบประมาณ และด้านการ
่
บริหารทัวไป
• การบริหารด้านวิชาการ เป็ นงานหลัก มีการ
่ าคัญ 5 ด้าน คือ ด้าน
บริหารงานในขอบข่ายทีส
การจัดการหลักสู ตรสถานศึกษา ด้านการจัดการ
ผลการวิเคราะห ์และสังเคราะห ์การบริหารจัด
การศึกษา
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่
ในสถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
อย่างมีคณ
ุ ภาพ (ต่อ)
• ด้านบริหารงานบุคคล ด้านงบประมาณ และ
่
ด้านการบริหารทัวไป
เป็ นงานสนับสนุ นงาน
ด้านวิชาการ
• โดยงานด้านบริหารงานบุคคล มีการ
่ าค ัญ 4 ด้าน คือ
บริหารงานในขอบข่ายทีส
ด้านการแก้ปัญหาการขาดแคลนครู ตาม
้ั ครู สอนไม่ตรงตาม
เกณฑ ์ ครูไม่ครบชน
วิชาเอก ด้านการพัฒนาครู ด้านการส่งเสริม
่
ให้ครู และบุคลากรทางการศึกษาได้เลือนวิ
ทย
่ งขึน
้ และด้านการส่งเสริมและยกย่อง
ฐานะทีสู
ผลการวิเคราะห ์และสังเคราะห ์การบริหารจัด
การศึกษา
่ าเป็ นต้องดารงอยู ่
ในสถานศึกษาขนาดเล็กทีจ
อย่างมีคณ
ุ ภาพ (ต่อ)
• ด้านงบประมาณ มีการบริหารงานในขอบข่าย
่ าค ัญ 2 ด้าน คือ ด้านการจ ัดการ
ทีส
่ ากัด และด้านการ
งบประมาณภายในวงเงินทีจ
่
ระดมทร ัพยากรและการลงทุนเพือการศึ
กษา
่
• ด้านการบริหารทัวไป
มีการบริหารงานใน
่ าคัญ 6 ด้าน คือ ด้านการสร ้าง/
ขอบข่ายทีส
พัฒนาเครือข่ายความร่วมมือ ด้านการระดม
่
ทร ัพยากรเพือการศึ
กษา ด้านการประสาน
่ ยวข้
่
ความร่วมมือกับหน่ วยงาน องค ์กรทีเกี
อง
ด้านการประสานความสัมพันธ ์ระหว่าง
สถานศึกษากับชุมชน ด้านการดูแลอาคาร
การบริหารจัดการศึกษาในสถานศึกษาขนาดเล็กที่
จาเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมีคุณภาพ :
่ งในพื
้
้ ภู
่ เขา
กรณี ศก
ึ ษาสถานศึกษาขนาดเล็กทีตั
นที
ข้อตกลงความร่วมมือ
(MOU)
้ การศึ
่
กับเขตพืนที
กษา
คณะกรรมการ
้ นฐาน
้
สถานศึกษาขันพื
ผู บ
้ ริหาร
สถานศึกษา
เครือข่ายพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาของ สพป.
เครือข่ายกับโรงเรียน
นานาชาติ
เครือข่ายชมรมอนุ ร ักษ ์
่
สิงแวดล้
อม
เครือข่ายมู ลนิ ธริ ักษ ์ไทย
เครือข่ายผู ป
้ กครอง ชุมชน
ว ัด ศิษย ์เก่า
เครือข่ายองค ์กรปกครองส่วน
่
ท้องถิน
เครือข่ายหน่ วยงานภาคร ัฐ
และเอกชน
บริหารคุณภาพ
PDCA
งานวิชาการ
ภาคีเครือข่ายอุปถม
ั ภ์
งาน
งบประม
าณ
งาน
บริหารง
าน
บุคคล
งาน
บริหาร
่
ทัวไป
การบริหารจัดการศึกษาในสถานศึกษาขนาดเล็กทีจ่ าเป็ นต ้อง
ดารงอยู่ อย่างมีคณ
ุ ภาพ :
่ งอยู
้ บ
กรณี ศก
ึ ษาสถานศึกษาขนาดเล็กทีตั
่ นเกาะ
ข้อตกลงความร่วมมือ
(MOU)
้ การศึ
่
กับเขตพืนที
กษา
คณะกรรมการ
้ นฐาน
้
สถานศึกษาขันพื
ผู บ
้ ริหาร
สถานศึกษา
เครือข่ายพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาของ สพป.
เครือข่ายหน่ วยงานภาคร ัฐ
และเอกชน
บริหารคุณภาพ
PDCA
งานวิชาการ
เครือข่ายผู ป
้ กครอง ชุมชน
ว ัด ศิษย ์เก่า
เครือข่ายองค ์กรปกครองส่วน
่
ท้องถิน
เครือข่ายสโมสรโรตารี
งาน
งบประม
าณ
งาน
บริหารง
าน
บุคคล
งาน
บริหาร
่
ทัวไป
การบริหารจัดการศึกษาในสถานศึกษาขนาดเล็กที่
จาเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมีคุณภาพ :
่ งอยู
้
้ ่
กรณี ศก
ึ ษาสถานศึกษาขนาดเล็กทีตั
่ในพืนที
ห่างไกล
ข้อตกลงความร่วมมือ
(MOU)
้ การศึ
่
กับเขตพืนที
กษา
คณะกรรมการ
้ นฐาน
้
สถานศึกษาขันพื
ผู บ
้ ริหาร
สถานศึกษา
บริหารคุณภาพ
PDCA
งานวิชาการ
เครือข่ายผู ป
้ กครอง ชุมชน
ว ัด ศิษย ์เก่า
เครือข่ายองค ์กรปกครองส่วน
่
ท้องถิน
เครือข่ายหน่ วยงานภาคร ัฐ
และเอกชน
เครือข่ายกองทุนหมู ่บา้ น
เครือข่ายพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาของ สพป.
งาน
งบประม
าณ
งาน
บริหารง
าน
บุคคล
งาน
บริหาร
่
ทัวไป
การบริหารจัดการศึกษาในสถานศึกษาขนาดเล็กที่
จาเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมีคุณภาพ :
่ งอยู
้ั
้ พิ
่ เศษ
กรณี ศก
ึ ษาสถานศึกษาขนาดเล็กทีต
่ในพืนที
ข้อตกลงความร่วมมือ
(MOU)
้ การศึ
่
กับเขตพืนที
กษา
คณะกรรมการ
้ นฐาน
้
สถานศึกษาขันพื
ผู บ
้ ริหาร
สถานศึกษา
บริหารคุณภาพ
PDCA
งานวิชาการ
งาน
งบประม
าณ
เครือข่ายผู ป
้ กครอง ชุมชน
ว ัด ศิษย ์เก่า
เครือข่ายห้องเรียน ครู
ผู ป
้ กครอง
เครือข่ายองค ์กรปกครองส่วน
่
ท้องถิน
เครือข่ายหน่ วยงานภาคร ัฐ
และเอกชน
เครือข่ายพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาของ สพป.
งาน
บริหารง
าน
บุคคล
งาน
บริหาร
่
ทัวไป
การบริหารจัดการศึกษาในสถานศึกษาขนาดเล็กที่
จาเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมีคุณภาพ :
กรณี ศก
ึ ษาสถานศึกษาในโครงการพระราชดาริ
ข้อตกลงความร่วมมือ
(MOU)
้ การศึ
่
กับเขตพืนที
กษา
คณะกรรมการ
้ นฐาน
้
สถานศึกษาขันพื
ผู บ
้ ริหาร
สถานศึกษา
บริหารคุณภาพ
PDCA
งานวิชาการ
เครือข่ายผู ป
้ กครอง ชุมชน
ว ัด ศิษย ์เก่า
เครือข่ายองค ์การบริหารส่วน
จ ังหว ัดและหน่ วยงานทุกภาค
ส่วน
เครือข่ายหน่ วยงานภาคร ัฐ
และเอกชน
เครือข่ายจาหน่ ายผลผลิต
ตามโครงการพระราชดาริ
เครือข่ายพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาของ สพป.
งาน
งบประม
าณ
งาน
บริหารง
าน
บุคคล
งาน
บริหาร
่
ทัวไป
การบริหารจัดการศึกษาในสถานศึกษาขนาดเล็กที่
จาเป็ นต้องดารงอยู ่ อย่างมีคุณภาพ :
่ มชนไม่ยน
กรณี ศก
ึ ษาสถานศึกษาทีชุ
ิ ยอมรวมหรือเลิก
ข้อตกลงความร่วมมือ
(MOU)
้ การศึ
่
กับเขตพืนที
กษา
คณะกรรมการ
้ นฐาน
้
สถานศึกษาขันพื
ผู บ
้ ริหาร
สถานศึกษา
บริหารคุณภาพ
PDCA
งานวิชาการ
งาน
งบประม
าณ
ภาคีเครือข่าย ผู ป
้ กครอง
ชุมชน ว ัด ศิษย ์เก่า
เครือข่าย YMCA
เครือข่ายตาบลนมแม่กบ
ั 6
กระทรวงหลัก
เครือข่ายประชาคมอาเซียน
กับโรงเรียนอนุ บาลประจา
จังหว ัด
เครือข่ายพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาของ สพป.
เครือข่ายองค ์กรปกครองส่วน
่
ท้องถิน
เครือข่ายหน่ วยงานภาคร ัฐ
และเอกชน
งาน
บริหารง
าน
บุคคล
งาน
บริหาร
่
ทัวไป
ปั จจัยความสาเร็จ
• ผู อ
้ านวยการโรงเรียนมีความสามารถเป็ นผู น
้ า
มีวส
ิ ย
ั ทัศน์ในการทางาน มีความสามารถใน
การประสานสัมพันธ ์สู ง
• ครู ทุ่มเทเอาใจใส่ในการสอน อุทศ
ิ ตนในการ
้
ทางานทังในเวลาและนอกเวลา
้ นฐาน
้
• คณะกรรมการสถานศึกษาขันพื
ผู ป
้ กครองนักเรียน องค ์กรปกครองส่วน
่ เครือข่ายต่างๆ ให้ความร่วมมือ
ท้องถิน
• กระบวนการบริหารจัดการของสถานศึกษา
เน้นการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน
กระบวนการบริหารคุณภาพ PDCA อย่างเป็ น
สภาพการบริหารด้านวิชาการที่
สาคัญ
ในโรงเรียนบนภู เขา
่
• จัดทาหลักสูตรสถานศึกษา ทีสอดคล
้องกับหลักสูตร
้ นฐาน
้
แกนกลางการศึกษา
ขันพื
พุทธศักราช
2551 มีการจัดทาสาระการเรียนรู ้ หน่ วยการเรียนรู ้
่ ยวกั
่
่
ทีเกี
บท ้องถินตามความต
้องการของชุมชน เช่น การ
จัดทาหลักสูตร
บูรณาการเกษตรอินทรีย ์บน
้ สู
่ งร่วมกับมูลนิ ธไิ ทยร ักษ ์ป่ า มีการปร ับโครงสร ้าง
พืนที
เวลาเรียนในหลักสูตรสถานศึกษาให ้เหมาะสมกับ
้ั
ระดับชนและสภาพผู้
เรียน เป็ นต ้น
• จัดการเรียนการสอนแบบเน้นผูเ้ รียนเป็ นสาคัญ โดยเน้น
ผูเ้ รียนอ่านออกเขียนได ้ คิดวิเคราะห ์เป็ น มีการใช ้สือ่
่
ทางไกลผ่านดาวเทียมไกลกังวล เพือการเรี
ยนการสอน มี
สภาพการบริหารด้านวิชาการที่
สาคัญ
ในโรงเรียนบนเกาะ
่ งอยู
้ั
• สถานศึกษาขนาดเล็กทีต
่บนเกาะมีการจัดทาหลักสู ตร
่
สถานศึกษาทีสอดคล้
องก ับหลักสู ตรแกนกลางการศึกษา
้ นฐาน
้
ขันพื
พุทธศ ักราช 2551 และสนองความต้องการ
่ ยึดหลักสู ตร
ของผู เ้ รียน ผู ป
้ กครอง ชุมชน และท้องถิน
่
่
ท้องถินโรงเรี
ยนสีเขียว พลังงานสะอาด อนุ ร ักษ ์สิงแวดล้
อม
บู รณาการ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู ้ และจัดทาแผนการ
่
จัดการเรียนการสอนแบบบู รณาการด้านสิงแวดล้
อม มีการ
่
สอนรายวิชาเพิมเติ
ม เช่น การพู ดและเขียนภาษาอ ังกฤษ
เป็ นต้น
• จัดการเรียนการสอนแบบเน้นผู เ้ รียนเป็ นสาค ัญ ครูใช้
้ั าถามเพือยั
่ วยุให้
่
เทคนิ คการตงค
ผูเ้ รียนได้แสวงหาความรู ้
้
และมีทก
ั ษะการคิด การอ่าน การพู ด การเขียน รวมทังการ
้ั
ทางานเป็ นกลุ่ม มีครู ประจาชนและสอนเวี
ยนตามวิชาเอก
้ั
้ั
และความถนัด ยกเว้นชนอนุ
บาลจัดครู สอนประจาชน
สถานศึกษามีนโยบายให้ครู สอนเต็มเวลา มีมาตรการลด
่
่
สภาพการบริหารด้านวิชาการที่
สาคัญ
้ ห่
่ างไกล
ในโรงเรียนพืนที
่
• การจัดทาหลักสู ตรสถานศึกษาทีสอดคล้
องกับ
้ นฐาน
้
หลักสู ตรแกนกลางการศึกษาขันพื
พุทธศ ักราช 2551 และสนองความต้องการ
่
ของผู เ้ รียน ผู ป
้ กครอง ชุมชน และท้องถิน
โดยหลักสู ตรสถานศึกษา ได้ร ับความเห็นชอบ
้ นฐาน
้
จากคณะกรรมการสถานศึกษาขันพื
โดยเน้นเศรษฐกิจพอเพียง ศิลปวัฒนธรรม
้ าน ภาษา วัฒนธรรม และวิทยาศาสตร ์
พืนบ้
และคณิ ตศาสตร ์
สภาพการบริหารด้านวิชาการที่
สาคัญ
้ ห่
่ างไกล
ในโรงเรียนพืนที
• การจัดการเรียนรู ้เน้นผู เ้ รียนเป็ นสาคัญ ตาม
รายวิชา เน้นทักษะ การอ่านออก เขียนได้ คิด
้
้ั และจ ัด
คานวณพืนฐาน
จัดให้มค
ี รู ประจาชน
่ ความถนัด ใน
หมุนเวียนครู สอนในวิชาทีมี
้ั
ระดับชนประถมศึ
กษาได้จ ัดการเรียนการสอน
้ั
้ั
แบบคละชนและรวมช
นในแต่
ละสถานการณ์
่ นบริบทและความพร ้อมของโรงเรียน ใน
ทีเป็
้ั
้ั
ระด ับชนอนุ
บาลจัดรวมชนอนุ
บาลปี ที่ 1-2
สภาพการบริหารด้านวิชาการ
้ พิ
่ เศษ
ในโรงเรียนพืนที
่
• การจัดทาหลักสู ตรสถานศึกษา ทีสอดคล้
องกับ
้ นฐาน
้
หลักสู ตรแกนกลางการศึกษาขันพื
พุทธศ ักราช 2551 และสนองความต้องการของ
่ โดย
ผู เ้ รียน ผู ป
้ กครอง ชุมชน และท้องถิน
หลักสู ตรสถานศึกษา ได้ร ับความเห็นชอบจาก
้ นฐาน
้
คณะกรรมการสถานศึกษาขันพื
มีการ
พัฒนาผู เ้ รียนให้สามารถใช้ภาษาของประเทศ
่
่
่
เพือนบ้
านเพือการสื
อสารในกิ
จกรรมพัฒนา
ผู เ้ รียน เช่น ภาษาพม่า ภาษาเขมร ภาษามาลายู
่
มีรายวิชาเพิมเติ
มภาษาอ ังกฤษ ในกลุ่มสาระการ
สภาพการบริหารด้านวิชาการ
้ พิ
่ เศษ
ในโรงเรียนพืนที
• การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู เ้ รียนเป็ น
สาค ัญ มีการจัดทาหน่ วย
การเรียนรู ้
่ นให้ผูเ้ รียนปฏิบต
มีแผนการจัดการเรียนรู ้ทีเน้
ั ิ
จริง เช่น จัดกิจกรรมการเรียนรู ้โครงงานในทุก
กลุ่มสาระการเรียนรู ้ให้ก ับผู เ้ รียน มีการจัด
้ั
ประสบการณ์การเรียนรู ้ในระด ับชนอนุ
บาลปี ที่
้ั แยกชน
้ั และจัดให้ครู
1-2 โดยการรวมชน
่ ด
เวียนสอนตามกลุ่มสาระการเรียนรู ้ทีถนั
้ พิ
่ เศษ
รู ปภาพโรงเรียนเล็กในพืนที
• โรงเรียนบ้านโป่ งน้ าร ้อน สพป.
เชียงราย เขต 1
• นายพงศ ์เทพ เทพกาญจนา รอง
นายกร ัฐมนตรีและรมว.
กระทรวงศึกษาธิการ ร่วมจัด
่
กิจกรรม “เวทีประชาคม เพือ
ชุมชนเข้มแข็ง” ณ โรงเรียน
บ้านโป่ งน้ าร ้อน ต.ดอยฮาง อ.
เมือง จ.เชียงราย ในวันอาทิตย ์
ที่ 2 มิถน
ุ ายน 2556 โดยมี
่ ดทาประชาคม
จุดประสงค ์เพือจั
โรงเรียนดีทชุ
ี่ มชนในรู ปแบบเวที
เสวนาและการซ ักถามผู เ้ ข้าร่วม
่
ประชาคม ซึงประกอบไปด้
วย
คณะครู ผู บ
้ ริหารโรงเรียนกลุ่ม
โรงเรียนขนาดเล็ก กรรมการ
สถานศึกษา คณะกรรมการ
หมู ่บา้ น ผู ป
้ กครองนักเรียน
ประชาชนในชุมชน จานวน
200 คน อ ันจะนาไปสู ค
่ าตอบ
ทีว่่ า โรงเรียนบ้านโป่ งน้ าร ้อน ซึง่
้ พิ
่ เศษ
รูปภาพโรงเรียนเล็กในพืนที
• โรงเรียนบ ้านห ้วยทราย
สพป.เชียงราย เขต 1
• โรงเรียนบ ้านห ้วยทราย
จัดกิจกรรมการบูชาครู
ดนตรีโปงลาง โดยพ่อ
ครูสหัส อสุรน
ิ ทร ์ ได ้นา
้ ชน้ั ป.1-6
นักเรียนตังแต่
จานวน39 คนบูชาครู
ดนตรีอส
ิ านโปงลางและ
บรรยายประวัตค
ิ วาม
เป็ นมาของดนตรีแต่ละ
ชนิ ด
้ พิ
่ เศษ
รู ปภาพโรงเรียนเล็กในพืนที
• โรงเรียนบ้านบาง
ปรง
สพป.
ตราด
้ พิ
่ เศษ
รู ปภาพโรงเรียนเล็กในพืนที
• โรงเรียนวัดช้างแทง
กระจาดสพป.
เพชรบุร ี เขต 2
บทสรุป ข้อคิดการนาไป
ประยุกต ์ใช้
่
้ พิ
่ เศษมี
• การทีจะท
าให้โรงเรียนขนาดเล็กพืนที
ความเข้มแข็ง ดารงอยู ่ได้อย่างมีคณ
ุ ภาพ
่ อ
จาเป็ นทีผู
้ านวยการโรงเรียน ครู และ
ศึกษานิ เทศก ์ถือเป็ นบุคลากรหลักร่วมกับ
กรรมการสถานศึกษา ผู น
้ าชุมชน บุคลากร
่ เกี
่ ยวข้
่
้
้
อืนที
อง รวมทังเครื
อข่ายทังภาคร
ัฐและ
เอกชน จะต้องร่วมมือกันอย่างจริงจัง ต่อเนื่อง
่
ทีจะท
าให้เกิดคุณภาพ บรรลุตามเป้ าหมาย
ด้านสิทธิและโอกาสทางการศึกษา ด้าน
ประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษาและมี
้ ้
บทสรุป ข้อคิดการนาไป
ประยุกต ์ใช้
• ความร่วมมือกันต้องเป็ นไปใน
ลักษณะการนาไปสู ก
่ ระบวนการ
บริหารจัดการคุณภาพ PDCA และ
กระบวนการประกันคุณภาพภายใน
่ มแข็ง
สถานศึกษาทีเข้
บทสรุป ข้อคิดการนาไป
ประยุกต ์ใช้
• การเลือกรู ปแบบการบริหารจัดการ
การเรียนการสอนในโรงเรียนถึงเป็ น
่
่ งผลต่อคุณภาพ
เรืองส
าค ัญทีส่
การศึกษา
• การบรรลุตามเป้ าหมายด้านสิทธิและ
โอกาสทางการศึกษา ด้าน
ประสิทธิภาพการบริหารจัด
การศึกษาและมีคณ
ุ ภาพตาม