Transcript ภาพนิ่ง 1 - การศึกษาพิเศษออนไลน์

ึ ษาพิเศษ
ความรู ้เบือ
้ งต ้นเกีย
่ วกับการศก
ดร.สมพร หวานเสร็จ
ี่ วชาญ โรงเรียนพิบล
ผูอ
้ านวยการเชย
ู ประชาสรรค์
ึ ษาพิเศษให ้กับนักเรียนทีม
การจัดการศก
่ ี
ึ ษา
ความต ้องการจาเป็ นพิเศษทางการศก
ื่ และความเคารพในสท
ิ ธิ
มีทม
ี่ าจากความเชอ
มนุษยชน โอกาสและความเท่าเทียมกันใน
ั ดิศ
ศก
์ รีแห่งความเป็ นมนุษย์ แม ้จะเป็ นผู ้
ิ ธิ โอกาสและ
พิการหรือผู ้ยากไร ้จะได ้รับสท
การวางกรอบปฏิบต
ั ท
ิ เี่ ท่าเทียมกันทุกด ้าน
เมือ
่ มีข ้อจากัดในการเรียนรู ้ จึงควรได ้รับการ
ึ ษาเป็ นพิเศษ
จัดการศก
ึ ษาพิเศษ
การจัดการศก
ึ ษาทีค
เป็ นการจัดการศก
่ านึงถึงความ
ต ้องการจาเป็ นและความแตกต่างของ
แต่ละบุคคล โดยลดข ้อจากัดในการ
ึ ษาเพือ
เข ้าถึงบริการทางการศก
่ ให ้มี
โอกาสเท่าเทียมกันในการได ้รับ
ึ ษาโดยไม่เลือกปฏิบต
การศก
ั อ
ิ น
ั
เนือ
่ งมาจากสาเหตุของความพิการ
การจัดการศึกษาสาหรับเด็กไทยทุกคน
ดารงชวี ต
ิ ร่วมก ับผูอ
้ น
ื่ อย่างมีความสุข
้ ฐานของความเป็นไทยและสากล
บนพืน
คนดี
มีปญ
ั ญา
มีคณ
ุ ภาพชวี ต
ิ ทีด
่ ี
ี หรือศก
ึ ษาต่อ
ประกอบอาชพ
ตามความถน ัด ความสนใจ และ
ความสามารถของแต่ละบุคคล
ิ ธิโอกาส
สท
ความเท่าเทียม
เน้นผูเ้ รียน
เป็นสาค ัญ
เจตคติ
ของคนทว่ ั ไป
การพ ัฒนา
ั
ศกยภาพ
คนพิการ
ึ ษา
การจ ัดการศก
ในรูปแบบทีห
่ ลากหลาย
ั
การพ ัฒนาศกยภาพ
ตงแต่
ั้
แรกพบความพิการ
สงิ่ อานวยความสะดวก
ื่ บริการและความชว
่ ยเหลืออืน
สอ
่ ใด
ึ ษา ตามกฏกระทรวง
ทางการศก
หล ักการ
เน้นผูเ้ รียนเป็นสาค ัญ
แนวทางพ ัฒนาคนพิการ
ึ ษาเฉพาะบุคคล
แผนการจ ัดการศก
ื่ สงิ่ อานวยความสะดวก บริการ ฯลฯ
สอ
บูรณาการ
่ ยเหลือระยะแรกเริม
การบริการชว
่
สหวิทยาการ
้ ร ัพยากรเครือข่าย
ประสานการใชท
ภูมป
ิ ญ
ั ญาท้องถิน
่
มีเอกภาพบนความหลากหลาย
การฟื้ นฟูสมรรถภาพโดยชุมชน
การเรียนรวม
ั
การพ ัฒนาศกยภาพเด็
กพิเศษ
พ่อแม่
ั
•สงเกตพฤติ
กรรม
ของลูกอย่าง
ิ
ใกล้ชด
•ให้ขอ
้ มูลทีเ่ ป็น
จริงแก่ทม
ี
สหวิทยาการ
•มีสว่ นร่วมในการ
ั
พ ัฒนาศกยภาพ
ลูก
หมอ
ครู
•ประเมิน วินจ
ิ ฉ ัย
•วิเคราะห์ผเู ้ รียน
•ให้คาแนะนา
โปรแกรมการ
่ ยเหลือ
ชว
•จ ัดทา IEPและIIP
•ปร ับ
สภาพแวดล้อมและ
่ ยเหลือ
ให้ความชว
ตามความต้องการ
จาเป็น
ื่ สงิ่
•สน ับสนุนสอ
อานวยความสะดวก
• จ ัดสภาพแวดล้อม
้ ต่อการเรียนรู ้
เอือ
•จ ัดการเรียนรูต
้ าม
IEP
ั
แนวทางการพ ัฒนาศกยภาพเด็
กพิเศษแบบองค์รวม
ึ ษาพิเศษ
ศูนย์การศก
ึ ษา
สถานศก
ี
ศูนย์ฝึกอาชพ
พ ัฒนาท ักษะชวี ต
ิ
พ ัฒนาการเรียนรู ้
เตรียมความพร้อม
การดาเนิน
ชวี ต
ิ อิสระ
การจ ัดการเรียนการสอนของครูผส
ู ้ อน
หล ักสูตร
และ
คาอธิบาย
รายวิชา
IEP
รูปแบบ
กลยุทธ์
เทคนิคการสอน
สงิ่ จาเป็นในการพ ัฒนาผูเ้ รียนทีม
่ ค
ี วามต้องการพิเศษ
ึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)
การจ ัดทาแผนการจ ัดการศก
1. การประเมินคัดกรองตามสภาพจริงและ
หลากหลายเครือ
่ งมือ
ี
2. การมีสว่ นร่วมของสหวิชาชพ
3. การมีสว่ นร่วมของผู ้ปกครองในการให ้ข ้อมูล
ื่ สงิ่ อานวยความสะดวกทีต
4. การกาหนดสอ
่ รง
ตามความต ้องการจาเป็ นพิเศษ
5. การยอมรับผลการจัดทา IEP ของผู ้ปกครอง
รูปแบบการจัดทา IEP
ั้
ครูประจาชน
ผูบ
้ ริหาร
ี
แพทย์,น ักวิชาชพ
ผูป
้ กครอง
ครูประจาวิชา
ดร.สมพร หวานเสร็จ ศกศ.9 ขอนแก่น
การจ ัดการเรียนร่วม
การจัดการเรียนร่วม คือ
การจัดการ
ึ ษาโดยผ่านกระบวนการทีห
ศก
่ ลากหลายเพือ
่
ตอบสนองความต ้องการของนักเรียนทุกคน
ทัง้ นักเรียนทั่วไปและนักเรียนทีม
่ ค
ี วาม
ต ้องการพิเศษ โดยการลดอุปสรรคทัง้ ภายใน
และภายนอกโรงเรียน มีการตัง้ เป้ าหมายเพือ
่
สนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู ้ การจัด
สงิ่ แวดล ้อมและการพัฒนาทักษะการดาเนิน
ชวี ต
ิ ร่วมกันในโรงเรียน
หล ักการ
ึ ษาอย่าง
1. น ักเรียนทุกคนต้องได้ร ับการจ ัดการศก
เท่าเทียมตามกฎหมาย
2. น ักเรียนทุกคนสามารถเรียนรูแ
้ ละได้ร ับ
ึ ษา
ประโยชน์จากการศก
3. โรงเรียนต้องปร ับเปลีย
่ น...ตามความต้องการ
จาเป็นของน ักเรียนมากกว่าให้น ักเรียนปร ับตาม
สภาพของโรงเรียน
4. น ักเรียนทุกคนเรียนรูไ้ ด้โดยผ่านหล ักสูตรที่
เหมาะสม
ั้ ยน
รูปแบบการจ ัดชนเรี
น้อย
มาก
ั้
ชนปกติ
คาปรึกษา
ั้
ชนปกติ
ระด ับ
ความ
บกพร่อง
ื่ สงิ่ อานวยความสะดวก
คาปรึกษา สอ
ั้
ื่ สงิ่ อานวยความสะดวก สอนเสริม
ชนปกติ
สอ
เวลา
เรียน
ร่วม
ั้
ื่ สงิ่ อานวยความสะดวก ครูการศก
ึ ษาพิเศษ
ชนปกติ
สอ
ั้ เศษ เรียนร่วมบางเวลา ครูการศก
ึ ษาพิเศษ
ชนพิ
มาก
Your site here
ั้ เศษ ครูการศก
ึ ษาพิเศษ
ชนพิ
น้อย
Company Logo
ิ ธิผลการจ ัดการเรียนร่วม
ประสท
กฎหมาย
บทบาทของ
ผูบ
้ ริหาร
สงิ่ อานวยความสะดวก
ื่ บริการและความ
สอ
่ ยเหลืออืน
ชว
่ ใด
ิ ธิผล
ประสท
ของ
ึ ษาแบบเรียนร่วม
การจ ัดการศก
เจตคติและ
ความร่วมมือ
ของผู ้ เกีย
่ วข้อง
Your site here
การจ ัดทาแผนการจ ัด
ึ ษาเฉพาะบุคคล
การศก
สมรรถภาพ
ของครู
Company Logo
ปัจจ ัยทีม
่ อ
ี ท
ิ ธิพลต่อการจ ัดการเรียนร่วม
ความพร้อม
ของน ักเรียน
การจ ัดกิจกรรม
การเรียนการสอน
ตามความแตกต่าง
ระหว่างบุคคล
สภาพแวดล้อม
้ อานวย
ทีเ่ อือ
ื่ สงิ่ อานวย
สอ
ความสะดวก
Your site here
Company Logo