Transcript W1_2.음악동작교육개관_강의용

아동음악과 동작
Week 2. 음악 및 동작교육의 개념 및 필요성

http://www.youtube.com/watch?v=A1LRB
117KcY

http://www.youtube.com/watch?v=lfm32_
qBEQM
유아는 늘 일상적으로 몸을 흔들어대며
노래를 흥얼거림
엄마의 뱃속에서부터 소리에 반응, 태어
난 이후에는 사람 목소리가 나는쪽으로
고개를 돌림


모든 사람은 음악성을 가지고 태어난
다 (Orff)
모든 아동은 음악과 동작능력을 선천
적으로 가지고 있으며 누구나 그 잠재
력을 발달시킬 기회를 가져야만 한다
(Smith, 1970).
영유아 음악교육의 개념
음악

음악: 음을 소재로 하여 인간의 사상과
감정을 표현하는 예술
음악의 기능
인간의 영혼에 호소, 정신적 교양
아름다움, 가치있는 것을 탐지하고 선별,
향유할 수 있게 해줌

음악과 유아의 공통점


기쁨, 웃음, 움직임, 자유, 창의력, 표현
유아의 생활에 없어서는 안 될 본질적
요소
음악교육


음악미의 이해감득을 통해 높은 미적
창조와 풍부한 인간성의 육성을 목표
로 행해지는 예술교육의 한 분야 (한국
유아교육학회, 1996).
영유아의 음악교육의 목적은 “결코 전
문적인 음악가를 양성하는 것이 아니
며 넓고 깊은 음악적 생활을 할 수 있도
록 하는 일”
포괄적 음악교육


음악과 관련된 모든 분야의 활동 포
함, 절충적 접근방법
노래부르기, 악기연주, 감상,
음악교육의 접근방법(Meyer)
지시주의
음악 외부의 것을 중시
생각, 정서,사건, 정보등을 예술작품을 매개로 하여 전달
작품 자체보다 후에 야기되는 의도적 효과 중시

절대주의
절대형식주의:예술이 대중의 삶과 유리, ㅇ술작품, 예술행위
자체만 중시, 소수의 전문가 양성

절대표현주의
예술의 의미와 가치를 예술작품의 미적 특질에서 찾되 그러
한 미적 특질을 대중 모두에게 인식시킬 수 있다고 봄, 교육,
미적훈련에 의해 누구나 질높은 미적 경험

우리나라의 유아가 받는 음악, 동작교
육의 현실은?
영유아 음악교육의 목적
김혜경 (1996)
 음악과 친숙해져 음악표현이나 감상에
적극적인 태도를 갖도록
 영유아가 생활속에서 자연스럽게 음악
을 받아들이는 습관을 기르는 것

소리나 신체리듬을 이용하여 생각이나
느낌을 자유롭게 표현하도록 돕는 것

Zimmerman (안재신, 2004 재인용): 음악
교육의 내용영역에 따라 구체적으로
제시
음정에 맞추어 노래부르기
 리듬에 맞춰 신체표현하기
 간단한 악기다루기
 주의 깊게 소리 듣기

Greenberg & Nye (1979) (교재 13-14쪽)
창의선 신장
지적 성장
언어발달
신체발달
자아개념 형성
정서적 감수성의 신장
심미적인 발달


http://www.youtube.com/watch?v=RP4abi
HdQpc
(종이찢는 소리에 흥미)
동작교육의 개념
Seefeldt (1976)
 인간이 성장하고 발달하는 과정에서
신체동작을 통하여 자아인식을 기르고,
 사회적 협동능력 기르며,
 심미감 발달시키고,
 자신의 몸을 점차 복합적인 방법으로
활용하는 방법을 기르며,
 사고하고 상징적으로 표상화할 수 있
는 능력을 기르는 것.
DeMaria (1974)
동작은 인간에게 있어 종합적인 것으로
인간이 환경에 반응하고
자신을 표현하기 위해
좀 더 능률적으로 움직이고 생활을 의미있
게 하는 도구

신체의 움직임에 대한 기본원리를 이해하여
운동발달을 능률적으로 개발하는 문제해결
의 한 접근 (어떻게 움직여야 할지 모르는
경우)
영유아 동작교육의 목적


Laban 에 의해 주창
인간의 움직임에 수반되는 동작의 기
본원리와 요소를 배우도록 함. 유아의
느낌이나 감정을 ‘표현’하는 방법 격려.
Learning to move (움직이기 위해 배움)
동작을 위한 학습 – 기본동작을 배우는 데
초점: 체육교육, 기능적인 움직임, 신체기술
능력 증진, 신체발달촉진
Moving to learn (배우기 위해 움직임)
전인발달을 목적으로, 자신의 감정이나 느
낌을 잘 표현하는 방법을 배우기 위해 움직
임
(심성경 외, 17쪽)
동작교육 (한국유아교육학회,
1996)



유아에게 집단으로 똑같은 동작을 요구하는
전통적 신체교육 접근방법이 아니라
경쟁보다는 창조적인 방법으로 게임, 체조, 댄
스 등을 통해 유아의 신체적, 정서적 발달을 촉
진하여야 한다.
이를 위해 인간의 신체기관이 환경 속에서 상
호작용하는 복잡성 (신체, 감정, 정신)을 인식
하고 인간 움직임의 요소에 좀 더 주의를 기울
이면서 창작적인 움직임과 탐색을 강조하여야
한다.
교사의 역할

통합적으로 다룰 수 있도록 동작활동계획
(신체, 사회, 정서)

여러 동작기술 탐색, 실행기회제공

혼자연습할 기회 제공

궁극적으로 신체를 통해 사고하고 상징적
으로 표상화 할 수 있는 능력을 기르도록
하여야.
음악과 동작교육의 관계


다양한 음악을 듣고 신체로 표현
신생아기도 음악을 들으면 몸 전체로
반응
영유아 발달단계에 따른
음악. 동작교육
연령의 적합성



발달을 고려한 교육
2세아에게 5세아 수준의 것을 요구할
수 있는가?
각 연령에 맞게끔
개인적 수준의 적합성

같은 4세아인데도 개인에 따라 발달에
차이가 있다
모두 똑같은 수준으로 가르쳐야만 하
는가?
개인간 차이, 개인별 수준 고려 (개인적
수준의 적합성)



음악적 잠재성: 음악적 적성, 표현력, 감
수성, 자질 등
음악적 성취: 음악교육의 효과가 겉으
로 들어나는것, 결과
출생-1세
음악에 반응, 옹알이, 소리나는 쪽으로 신
체 반응 (딸랑이 소리에 반응)

1세-2세
소리를 만들어냄, 두드리기, 자발적으로
노래 부름.

2-3세
흥얼흥얼, 몇분동안 앉아서 음악듣기도,
익숙한 노래는 정확히 따라부르기도
엄마한테 노래불러달라고 요청

3-4세
음악을 통해 자기표현 증가, 언어로 말하
려고 하나 어려워 함
주변의 물건이나 악기를 연주하려고 함

4-5세
음악에 대해 언어로 이야기 나누기 능력 신
장
노래부르기, 음높이, 리듬, 선율(높낮이) 등
깨닫게 됨

5-8세
음의 높낮이 ,리듬, 가락 구분, 가락의 흐름
이나 간격을 선으로 그릴 수 있다
악기연주 (손과 눈이 협응능력 발달)
멜로디 악기 사용 가능

동작능력



운동형태: 움직임(걷기, 달리기 등)
운동기능 (운동기술) : 운동형태를 정밀,
정확하기 하는 능력 (근력, 소근육 발
달)
영유아의 운동형태는 숙련되지 않아
불안정, 운동기술(운동기능) 이 발달함
에 따라 점차 발전.