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영유아를 위한 언어지도 제 1장 언어교육의 이론적 기초 언어의 개념이나 특징을 떠올리며…. • 언어는 ----------------------다 • --------------------------하니까 다룰 내용 1. 언어에 대한 기초적 이해 2. 언어발달의 이론 3. 언어발달에 있어서의 개인차 4. 언어발달의 과정 5. 언어발달에 관계된 요인 1. 언어에 대한 기초적 이해 • 언어는 소리 혹은 기호를 의미와 연합시킨 상징 체계임. 인간 언어- 소리(음성)와 뜻(의미) • 언어는 옹알이, 얼굴 표정, 말소리, 글 혹은 동작 등의 다양한 형태로 표현됨. • 사람의 목소리를 통해 의미가 전달되는 소리언어는 네 개의 하위 체계로 구성되어있음. 1. 언어에 대한 기초적 이해 언어체계 *음성체계 : 언어의 소리에 관계된 체계 모음, 자음 , 유성음 무성음( 성대 울림에 따라) *의미체계 : 언어의 구성단위인 낱말이 가지는 뜻과 의미에 대한 체계. *문법체계 : 언어의 구조와 언어가 사용되는 규칙에 관한 체계. *화용체계 : 효율적으로 의사소통하기 위하여 언어를 활용하는 체계에 관한 것. 언어의 형태- 수용언어, 표현언어 듣기 읽기 언어 쓰기 말하 기 2. 언어발달의 이론 1) 행동주의 이론 Skinner는 다른 모든 행동과 마찬가지로 언어 역시 경험의 결과라고 보았음. 즉, 조작적 조건형성 및 모방의 결과로 언어가 습득 된다는 것. –자극과 반응, 모방, 강화 이 관점의 장점은 언어습득에서의 환경의 중요성을 인정한 것으로, 주위 성인과의 상호작용을 통해서 모국어를 습득한다는 견해를 지지함. 반면, 단점은 영아를 수동적 존재로 보며, 두 단어 이상을 발화하는 시기가 되면, 유아가 문법활용과 어휘습득에서 나타내는 창의적 활용성을 설명할 수 없음. 예) 안 밥 먹어, 선생님이가~ 2. 언어발달의 이론 2) 생득주의 이론 Chomsky는 위의 행동주의적 견해에 상반된 입장인데, 언어습득과정은 조작적 조건형성 및 모방에 의하여만 이루어질 수 없다는 것. 즉, 문법적 규칙 및 세밀한 의미 등은 너무나 다양하고 복잡하여서 강화와 모방만으로 학습될 수 없다는 것. Chomsky는 언어습득이 생득적 능력에 의한 것이라고 주장하였음. (언어 습득장치- 인간의 선천성과 보편성 강조) 이 관점의 장점은 유아의 문법적 활용성과 창의성을 설명할 수 있으며 인생 초기에 이루어지는 언어능력의 급격한 변화를 효과적으로 설명할 수 있음. 반면, 단점은 언어습득능력의 선천성, 보편성이 인정되더라도 이러한 능력이 구체적으로 어떻게 특정한 언어로 발현되는가에 대한 설명은 충분하지 않음. 2. 언어발달의 이론 3) 상호작용주의 이론 영아가 비교적 짧은 시기에 모국어를 습득하는 과정을 설명하는 데 있어서 ‘엄마 말’혹은 ‘아동 대상의 언어’라고 하는 부모와 영아 사이의 의사소통의 특징에 연구자들은 주목하고 있음. 이 관점은 영아의 선천적 언어습득능력인 소리를 지각하는 능력, 동작언어의 사용, 기호 및 상징에 대한 이해, 언어의 규칙성에 대한 발견 등을 인정하는데, 이것만으로 충분하지 않고 광범위하고 다양한 경험들이 결합되어야 언어발달이 이루어진다고 주장함. 이 관점은 영아는 태어나면서 동시에 언어적 자극에 적절하게 반응하게 주의집중 할 수 있는 ‘작동원리’를 가지고 있다고 주장함으로써 선천적 언어습득에 대한 경향성 혹은 능력을 인정함. 2. 언어발달의 이론 (1) 인지적 상호작용- Piaget 인지적 상호작용 이론가들은 영유아의 언어습득은 생득적인 것이 아니라 인지적 성숙의 결과로 획득되는 여러 능력 중의 하나라는 추론에 의해 구조화된다고 하였음. 과학적 개념과 지식이 발달되듯이 기본적이며 일반적인 인지발달에 의지하여 언어가 발달한다는 것. (2) 사회적 상호작용- Vygotsky 사회적 상호작용 이론가들은 언어습득에서의 영아 자신의 의도적 참여와 사회적 상호작용을 통한 의미 구성을 강조하였음. 즉, 이들은 영아와 양육자의 말소리를 이용한 협력 혹은 ‘언어적 한판’ 이 언어습득의 주요한 요소임을 강조하였음. 2. 언어발달의 이론 4) 신경-생물학 이론 유아의 언어발달과정을 설명하려고 시도한 행동주의적 관점, 생득론적 관점, 상호작용주의적 관점을 지지하는 심리학자, 언어학자 및 인류학자들은 유아의 언어발달과정을 설명하기 위하여 1950년대의 Skinner의 시도에서 시작되어 오랫동안 노력과 시간투자를 하여 유아의 언어행동을 주도면밀하게 관찰함으로써 이상의 이론들을 도출한 것. 신경-생물학적 관점에서는 언어를 습득할 수 있는 능력은 뇌를 이루는 신경세포에서부터 시작된다고 봄. 신경-생물학적 관점에 의한 증거자료들은 오히려 생득론, 행동주의, 상호작용 관점들 각각 지지한다고 볼 수 있음. 즉, 언어발달이란 유전과 환경 서로 간의 상호작용에 의한 것이기 때문임. 뇌의 발달과 언어 3. 언어발달에 있어서의 개인차 1) 언어발달의 유전적 차이 혹은 성별의 차이 언어발달과정에서 개인마다 어휘 및 문법습득의 속도에서 차이가 있는데, 이러한 초기 언어발달 속도에서의 개인차는 유전적 요인과 환경적 영향으로 설명할 수 있음. 초기 언어습득 속도에서의 개인차는 유아의 성과 관계된 것이라는 견해도 있음. 즉, 초기 언어습득의 속도와 유창성에 대한 관찰 자료들에 의하면 여아들 대부분이 남아들 대부분보다 더 많이 빨리 발달하는 경향을 보여줌. 그러나 이러한 언어습득에서의 차이가 생물학적 요인에 의한 것인지 혹은 이러한 생물학적 차이가 사회적 영향에 의하여 과장된 것인지는 확실하지는 않음. 3. 언어발달에 있어서의 개인차 2) 초기 언어 유형 표현적 유형 : 일어기 혹은 이어기 수준에서 대상물에 대한 명명 혹은 이름보다는 사람과의 상호작용 및 관계성을 지칭하는 언어를 더 많이 사용하는 언어 특징을 의미함. 참조적 유형 : 사물의 명칭 등에 대한 어휘습득이 더 빠른 것을 의미하는데, 주로 명사 혹은 형용사를 많이 사용함. 3. 언어발달에 있어서의 개인차 3) 문화적 차이 유아가 속해 있는 문화권에 따라서 언어습득에서의 차이를 나타낼 수 있음. 이는 언어란 그 언어가 통용되고 사용되는 문화의 가치와 정신을 담는 그릇이기 때문임. 소리언어를 보면 문화권에 따라서 소리언어가 의사소통의 도구로서 차지하는 비중이 다를 수 있음. 즉, 굳이 소리언어에 의지하지 않더라도 자신의 욕구를 표현하거나 전달하는 다른 의사소통 양식이 더 보편적일 수 있음. 4) 초기 언어발달에서의 보편성 언어는 지역마다 다르고 또한 영유아들의 의사소통의 능력에 부가하는 가치도 문화권에 따라서 차이가 있고, 개인의 능력에 따라서 언어발달에서 차이가 있을 수 있으나 차이성 안에서도 보편적 현상을 발견할 수 있음. 4. 언어발달의 과정 4. 언어발달의 과정 4. 언어발달의 과정 1) 영아기 언어발달 (1) 전언어기(출생~1세) 울음 및 옹알이 등으로 영아가 의사표현을 하는 단계로서, 전언어기는 말이 생성되기 전 단계이지만 매우 중요한 의미를 가짐. 즉, 언어적 소리를 구별할 수 있게 되고 옹알이로 소리를 내며 주위에서 들리는 말소리에 근접하게 소리를 내고 또한 의사소통을 위하여 여러 종류의 제스처를 사용하게 됨. (2) 한 단어기(1세~15개월) 평균적으로 10~14개월 된 영아들은 의미 있는 언어적 소리를 내기 시작하는데, 이를 기점으로 여러 개의 단어를 사용하고 문법, 발음, 억양 및 운율에 대한 이해를 보이기 시작함. 옹알이가 확장되어 하나의 자음과 모음이 결합한 소리를 내는데, 주로 ‘엄마’혹은 ‘아빠’가 첫 발화단어임. 4. 언어발달의 과정 (3) 명명폭발기(16~20개월) 이 시기의 영아들은 새로운 단어를 들을 때 이것이 가리키는 대상과 정확히 매치시키는 패스트 매핑이란 능력을 지니고 있음. 명명폭발기에는 부모와 영아 둘 다 협력하여서 사물의 이름과 같은 단어습득이 잘 이루어질 수 있는 조건을 만들어 간다고 할 수 있음. 이 시기의 영아들은 특정 사물의 이름을 알고 있을 때, 새로운 이름을 듣게 되면, 이 새로운 이름은 이미 알고 있는 대상물의 이름의 하부 종류라고 생각함. 4. 언어발달의 과정 대화 속의 힌트 영아들은 하나의 사물을 지칭하는 하나의 말소리를 들으면서 그 사물의 이름을 습득하는 것 이외에도 문장을 들으면서 새로운 단어를 습득하게 됨. 인지적 요인 명명폭발기는 인지적 성장이 빠르게 일어나는 시기와 일치함. 따라서 이 시기의 향상된 인지능력이 새로운 단어를 쉽게 습득하도록 도움. ※ 단어습득에 대한 새로운 견해 : 모양-편견이론 배경 많은 발달이론가들은 어휘습득과 같은 복잡한 과제를 쉽게 할 수 있는 것은 선천적인 언어습득기제가 있기 때문이라고 믿음. 그러나 모든 이론가들이 이러한 주장에 동의하는 것은 아님. 이들은 어휘습득은 주의집중과 학습과정을 적용하여도 가능하다고 주장함. 4. 언어발달의 과정 이론 Smith는 어휘를 습득하는 데 있어서 모양이 주요한 역할을 한다고 주장함. 영아들은 사물의 모양에 주의를 기울이는데, 모양에 대한 인식이 새로운 어휘를 배우는 데 활용됨. 가설 모양에 주목하는 성향이 영아의 어휘습득을 도와주는 것이라면 모양에 주목하는 성향이 처음으로 나타나는 시기가 바로 명명폭발기와 일치할 것임. 즉, 비슷한 모양의 대상물은 같은 이름을 갖는다는 것을 깨닫자마자 영아의 어휘습득에 가속도가 붙을 것. 검 증(37p참조) 4. 언어발달의 과정 결론 가설로 설정되었듯이 걸음마장이 영아들이 모양에 주목하는 성향이 출현하는 시기에 새로운 어휘습득이 용이함. 즉, 영아들은 재질 혹은 색과 상관없이 같은 모양을 갖는 사물은 동일한 이름을 갖는다는 지식을 갖게 되면 이 지식으로 새로운 어휘를 아주 빠르게 습득함. 적용 모양에 주목하는 성향이 영아의 어휘습득을 용이하게 한다면 이러한 성향을 영아에게 가르쳐서 어휘습득을 더 용이하게 할 수 있음. 비슷한 모양의 새로운 사물들을 보여주면서 동일한 이름을 들려주면 영아들의 어휘습득이 빠르다는 사실을 이용해 부모들도 이를 적용할 수 있을 것. 4. 언어발달의 과정 어휘습득에서의 오류 제일 많이 나타나는 오류는 과잉축소인데, 어휘를 적용하는 범위를 너무 좁게하는 것이며, 과잉확대라는 오류도 범하는데, 이는 과잉축소와 반대되는 현상으로, 한 어휘의 적용범위를 아주 넓게 잡는 것임. 어휘습득을 돕는 방법 영아가 새로운 어휘를 배울 수 있도록 돕는 방법은 영아의 입장에서는 다른 사람들이 말하는 것을 듣는 기회를 가지는 것. 또한 부모는 영아에게 그림책을 읽어 줄 때 영아가 어휘를 습득하는 것을 도울 수 있음. 그리고 독서, TV시청 및 부모의 영향에 대한 연구에 의하면 아동은 새로운 어휘를 의미와 연결하는 활동 혹은 새로운 어휘를 직접 사용하는 활동에 참여하면 할수록 어휘습득량은 증가한다고 함. 문화적 영향(40~42P 참조) 4. 언어발달의 과정 (4) 두 단어기(18~24개월) 이 시기의 아이가 사용하는 문장은 조사 등은 결여되어 있으나 두 단어를 조합하여 위치, 소유 혹은 주어와 대상관계 등을 의미하는 언어 사용능력이 생김. 이 시기의 언어발달 정도는 다른 측면의 언어발달 정도와 큰 관련성이 없음. (5) 문법폭발기 필요한 문법적 조사 및 전치사 사용능력이 생기며, 부정법 및 질문을 할 줄 알게 됨. 3~4세에 이르면 대다수의 유아들이 복잡한 문장을 구사할 수 있어서 수동태의 문장을 이해하며 구사할 수 있음. 4. 언어발달의 과정 2) 영아기 언어의 특징 (1) 단순화 (2) 아직 표현은 하지 못하나 문법적 관계에 대한 이해 (3) 의미의 축소 (4) 의미의 확대 (5) 과잉일반화 4. 언어발달의 과정 3) 유아기 언어발달 (1) 유아 전기 : 2, 3세 이 시기에도 여전히 급속한 언어발달이 이루어짐. 성인어에 대한 이해력이 증가하고 하루에 새로운 어휘 6~10개를 습득하며, 과거형, 절, 수동형 등의 문법적 규칙을 활용하게 되는데, 이때 창조적인 실수를 하기도 함. 이 시기의 유아는 타인이 마치 자기의 생각을 다 읽을 수 있는 것처럼 행동하는데, 그 이유는 전 시기에 성인들의 그들의 욕구와 필요를 미리 알고 설명해 주었던 것에 익숙해졌기 때문임. 이 시기 유아들의 놀이는 주로 가정사와 관계된 것들이 많음. 이 시기의 유아들은 자신의 말이나 혹은 다른 사람들의 말을 듣는 대로 그대로 행동하는 경향이 있음. 4. 언어발달의 과정 (2) 유아 후기 : 4, 5세 이 시기가 되면 유아들의 언어는 거의 성인의 것과 유사해짐. 문장은 길어지고 문장의 주요 구성요소들이 다 있음. 또한 이 시기는 사회적 언어가 발달하기 시작해서, 눈 맞추기, 두드리기, “있잖아”등의 표현을 쓸 수 있게 되어 타인의 관심을 자신에게 주목하게 하는 기술이 있음. 5. 언어발달에 관계된 요인 1) 유전적 요인과 기질적 요인 언어발달은 유전적 요인과 관련되어 있음을 보여준 연구가 있음. (Hardy-Brown & Plomin, 1985) 부모의 지능과 생후 첫 해 동안 영어가 의사소통기술을 발달시킨 속도 사이에 관계성이 있음. 언어발달에 영향을 미치는 또 다른 선천적 요인은 기질임. 2세 된 영어가 행복하고, 협조적이며 다른 사람에게 관심을 보이는 기질을 가질 경우 2, 3, 7세에 다른 사람에 대한 반응도나 자신을 표현하는 능력이 앞선다는 것임. 이는 외향적 기질을 가진 영아들은 말을 많이 하고 다른 사람들로 하여금 말을 자주 걸게 하는 성격 특징을 갖기 때문이라고 설명할 수 있음. 5. 언어발달에 관계된 요인 2) 환경적 요인 2세 된 영아들의 언어능력 차이는 영아가 그 동안 살면서 얼마나 자주 이야기를 들었고 어떤 이야기를 들었는가에 따라 다름. 언어습득에서 개인차에 대한 이해는 이러한 사회적 상호작용, 즉 어떤 이야기를 얼마나 들었느냐의 차이로 설명될 수 있음. 3) 아동 대상의 언어 영아 혹은 걸음마장이와 이야기할 때 목소리를 높이고, 쉬운 단어를 사용하여 문장을 짧게 하고, 천천히 말하며, 질문을 하고, 한 말을 자주 반복하는 형태의 언어를 사용한다면 ‘아동 대상의 언어’ 혹은 ‘엄마 말’을 하고 있다고 말할 수 있음. 대부분의 성인 혹은 어린아이조차 자신보다 어린아이와 이야기할 때 이러한 형태의 언어를 자연스럽게 사용함. 5. 언어발달에 관계된 요인 4) 언어발달을 향상시키는 상호작용 ① 영유아에게 자주 말을 시켜 주고 영유아를 대화의 상대로서 존중함. ② 영유아가 사용한 언어를 기초로 해서 확장·수정함. 영유아가 한 말을 기초하여 새로운 어휘를 소개하거나 올바른 문법적 형태를 들려줌. ③ 영유아가 최소한의 의사소통을 넘어서 자신의 느낌과 생각을 표현하도록 장려함. ④ 영유아의 말을 들음. 영유아가 이야기하는 것에 주의를 주고 적절하게 응답하도록 노력함. ⑤ 언어 사용이 즐겁다는 것을 느끼게 함. -NEXT제 2장 언어교육의 원리