Transcript عرض تقديمي من PowerPoint

‫ً‬
‫كيف تصنعين سؤاال ؟‬
‫التقويم‬
‫• هو عملية فطرية لدى االنسان و قد يكون تلقائي أو‬
‫منظم و منهجي و التقويم ال يتم إال باالختبار ‪.‬‬
‫• أسس التقويم ‪:‬‬
‫الشمولية ‪ ،‬االستمرارية ‪ ،‬التعاون ‪ ،‬التنويع ‪ ،‬الموضوعية‪.‬‬
‫• شروطه‪:‬‬
‫أال يكون مصدر رهبة و قلق يؤثر سل ًبا على التعلم‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪2‬‬
‫المعلم الكفء هو الذي يسأل نفسه دائ ًما‬
‫• لماذا أعلم هؤالء التالميذ ؟ و ما هو صورة المستقبل الذي‬
‫أعدله لهم ؟‬
‫• ما الصفات التي ينبغي أن يكونوا عليها و التي تناسب هذا‬
‫المستقبل ؟‬
‫• ما التغيرات الواجب إحداثها فيهم اآلن و التي تحقق لهم حياة‬
‫أفضل في هذا المستقبل ؟‬
‫اختبار جيد‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫معلم جيد‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪3‬‬
‫أنواع أسئلة االختبار‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫اختبارات االختيار من متعدد ‪.‬‬
‫اختبار ملء الفراغ ( االكمال ) ‪.‬‬
‫اختبار الصواب و الخطأ ‪.‬‬
‫اختبار المزاوجة ‪.‬‬
‫اختبار الترتيب و التصنيف ‪.‬‬
‫األسئلة المقالي ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪4‬‬
‫اختبار االختيار من متعدد ‪:‬‬
‫• يتكون السؤال من ‪:‬‬
‫• أصل السؤال ( المتن أو الجذر أو الجذع أو الدعامة )‬
‫• قائمة االجابات ( البدائل ‪ ،‬االختيارات )‬
‫مموهات ‪ +‬االجابة الصحيحة‪.‬‬
‫• له صورتان ‪:‬‬
‫ صيغة استفهامية ‪.‬‬‫ عبارة ناقصة ‪.‬‬‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪5‬‬
‫مجاالت استخدامها اختبار االختيار من متعدد ‪:‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫التعريف ‪.‬‬
‫‪ .7‬إصدار حكم ‪.‬‬
‫بيان الهدف أو الغرض ‪.‬‬
‫‪ .8‬المقارنة ( الفرق أو الشبه) ‪.‬‬
‫بيان السبب ‪.‬‬
‫‪ .9‬الترتيب ‪.‬‬
‫بيان األثر أو النتيجة ‪.‬‬
‫‪ .10‬تكميل أو تنظيم سلسلة ‪.‬‬
‫الربط ( التزامن و االقتران )‪ .11 .‬مبادئ عامة ‪.‬‬
‫تحديد الخطأ أو بيان نوعه‬
‫‪ .12‬الموضوعات الجدلية ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪6‬‬
‫مستويات األهداف التي يقيسها ‪:‬‬
‫التذكر‪.‬‬
‫الفهم‪.‬‬
‫التطبيق‪.‬‬
‫التحليل‪.‬‬
‫التركيب‪.‬‬
‫التقويم‬
‫لهذا يعد هذا النوع من األسئلة أفضل أنواع األسئلة‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪7‬‬
‫أشكاله ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫اختيار االجابة الصحيحة ‪.‬‬
‫اختيار االجابة الخطأ أو الشاذة ‪.‬‬
‫اختيار أدق إجابة ‪.‬‬
‫االستجابات المتعددة ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪8‬‬
‫قواعد بناء أصل السؤال ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫االرتباط بأحد مخرجات التعلم ‪.‬‬
‫التحديد التام للمشكلة بحيث تعرف الطالبة االجابة مباشرة قبل‬
‫قراءة البدائل‪.‬‬
‫الدقة في صياغة المشكلة بتوفر المعلومات الالزمة في متن‬
‫السؤال‪.‬‬
‫معالجة السؤال لفكرة واحدة أو مشكلة واحدة ‪.‬‬
‫االقتصاد في صياغة السؤال و تجنب المعلومات غير الضرورية‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪9‬‬
‫تابع قواعد بناء أصل السؤال ‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫وضع الكلمات المشتركة بين بدائل االجابة في أصل‬
‫السؤال‪.‬‬
‫االرتقاء بمستوى السؤال و تجنب التركيز على‬
‫مستوى التذكر‪.‬‬
‫تجنب النفي إال للضرورة مع إبرازها بوضع خط‬
‫تحتها‪.‬‬
‫أن يتضمن متن السؤال التعريف ال المصطلح العلمي ‪.‬‬
‫ذكر المشكلة في نهاية العبارة ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪10‬‬
‫قواعد بناء البدائل ‪:‬‬
‫• الحذر من وجود مفاتيح لغوية ‪• .‬‬
‫•‬
‫• التوزيع العادل لالختيارات‬
‫•‬
‫الصحيحة‪.‬‬
‫كثرة عدد االختيارات ‪.‬‬
‫ثبات عدد االختيارات ‪.‬‬
‫تجنب استخدام بعض‬
‫الكلمات مثل دائما ً و أبداً‪.‬‬
‫تجنب احتمالية صحة جميع‬
‫االجابات ‪.‬‬
‫تماثل البدائل كما ً و كيفا ً‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪11‬‬
‫• تجنب استخدام الكلمات و‬
‫المفردات الصعبة‪.‬‬
‫• تجنب استخدام الكلمات النسبية‬
‫• استبعاد المسائل الخالفية و‬
‫الجدلية ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫•‬
‫•‬
‫نشاط‬
‫• ضعي سؤاالً من نوع االختيار من متعدد لكل هدف‬
‫كتبته في النشاط السابق‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪12‬‬
‫اختبار ملء الفراغ‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪13‬‬
‫قواعد تصميم اختبار ملء الفراغ ‪.‬‬
‫• أن تكون الكلمة المحذوفة أساسية و ليست هامشية ‪.‬‬
‫• أن تكون العبارة قصيرة قدر اإلمكان‪.‬‬
‫• التحديد التام لإلجابة المطلوبة‪.‬‬
‫• جعل الفراغات وسط العبارة أو قرب نهايتها وليس في أولها ‪.‬‬
‫• االقتصاد في الفراغات المتروكة فال تزيد عن اثنين أو ثالثة‬
‫إذا لزم األمر‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪14‬‬
‫تابع القواعد‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫تجنب نقل العبارات من الكتاب المدرسي بصورة‬
‫حرفية ‪.‬‬
‫تجنب االيحاءات اللغوية ‪.‬‬
‫البعد عن الكلمات و المصطلحات غير المألوفة ‪.‬‬
‫أن ال تكون الكلمة المطلوبة متضمنة في سؤال آخر‪.‬‬
‫تجنب االيحاء باإلجابة بطول أو قصر الفراغ المتروك‬
‫‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪15‬‬
‫أشكال اختبار ملء الفراغ ‪.‬‬
‫• ملء الفراغ بمعين ‪.‬‬
‫ مثــــــال‪:‬‬‫املئي الفراغات في العبارات التالية بأحد األحكام المعطاة‬
‫(واجب ‪ ،‬سنة مؤكدة ‪،‬محرم ‪ ،‬مكروه‪ ،‬مستحب)‬
‫‪ .1‬السواك عند الصالة (‪)...............‬‬
‫‪ .2‬إخراج الزكاة (‪).............‬‬
‫‪ .3‬صوم يوم العيد (‪).............‬‬
‫‪ .4‬االلتفات في الصالة (‪).............‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪16‬‬
‫تابع أشكال اختبار ملء الفراغ ‪.‬‬
‫•‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫ملء الفراغ بدون معين ‪.‬‬
‫صيغة سؤال محدد االجابة ‪.‬‬
‫صيغة عبارة ناقصة بدون عالمة استفهام ‪.‬‬
‫صيغة التعداد‪.‬‬
‫االكمال بالترتيب‪.‬‬
‫االكمال بصورة الربط ‪.‬‬
‫إكمال الرسوم ‪.‬‬
‫ملء الفراغ باسم أجزاء الرسوم أو الصور المشار إليها ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪17‬‬
‫نشاط‬
‫• ضعي سؤاالً من نوع اكمال الفراغ لكل هدف كتبته‬
‫في النشاط السابق‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪18‬‬
‫اختبار الصواب و الخطأ‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪19‬‬
‫قواعد تصميم اختبار الصواب و الخطأ‬
‫• تض ُّمن العبارة فكرة واحدة فقط ‪.‬‬
‫• االقتصاد في العبارة ما أمكن‪.‬‬
‫• صياغة العبارة بإحكام إما صحيحة تماما ً أو خطأ تماما ً‪.‬‬
‫• تجنب أسلوب النفي مثل أبدًا أو مثالً‪.‬‬
‫• تجنب االيحاء باإلجابة الصحيحة‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪20‬‬
‫قواعد تصميم اختبار الصواب و الخطأ‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫كثيرا و‬
‫تجنب الكلمات التي تدل على الكم و العموم مثل ً‬
‫غال ًبا‪.‬‬
‫تجنب اقتباس العبارات كما وردت في الكتاب ‪.‬‬
‫تقارب عدد العبارات الصحيحة و الخطأ‪.‬‬
‫توازن العبارات في الطول و القصر‪.‬‬
‫في العقائد يجب أال تعطى معنى مخال ًفا للمعتقد الصحيح‬
‫فيبقى في ذهن الطالبة‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪21‬‬
‫أشكال أسئلة الصواب و الخطأ‬
‫• الصيغة العادية‬
‫• مثال‪:‬‬
‫ضع عالمة (‪)‬أو(×) يمين العبارات التالية‪:‬‬
‫( ) تنتمي التماسيح إلى طائفة البرمائيات‪.‬‬
‫( ) فُتحت مصر في عهد الخليفة علي بن أبي طالب‪.‬‬
‫( ) يذوب السكر في الماء الساخن أسرع منه في البارد‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪22‬‬
‫أشكال أسئلة الصواب و الخطأ‬
‫•الصيغة المجمعة ‪.‬‬
‫• مثال‪:‬ضعي ً‬
‫ً‬
‫صحيحا و خ ًطا‬
‫خطا تحت كلمة (صواب)إذا كان المثال‬
‫تحت كلمة (خطأ) إذا كان المثال خاط ًئا فيما يلي‪:‬‬
‫من أمثلة الحيوانات الثديية ‪:‬‬
‫•البطريق ‪ ......................‬صواب ‪ /‬خطأ‬
‫•الخفاش ‪ ......................‬صواب ‪ /‬خطأ‬
‫•الحوت ‪ ......................‬صواب ‪ /‬خطأ‬
‫•النعام‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫‪ ......................‬صواب ‪ /‬خطأ‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪23‬‬
‫أشكال أسئلة الصواب و الخطأ‬
‫• صيغة تصحيح االجابة الخاطئة‪.‬‬
‫•مثال‪:‬ضع عالمة (‪ )‬أمام العبارة الصحيحة و(×) أمام العبارة‬
‫الخاطئة مع تصحيح ما تحته خط و إعادة كتابته بصورة صحيحة في‬
‫الفراغ المخصص لها أسفل العبارة‪:‬‬
‫‪‬الحجر الجيري من الصخور الرسوبية‪.‬‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪‬تعتبر الحيوانات المجترة من آكالت األعشاب‪.‬‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪‬الزجاج من المواد الموصلة للكهرباء‪.‬‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪24‬‬
‫• صيغة االختيارات الثالث بحيث يختار التلميذ ما بين ثالث‬
‫خيارات (مثل‪ :‬صح ‪....‬غير متأكد‪ .....‬خطأ ) و يسمح له‬
‫بتعليقات إضافية لتبرير إجابته ‪.‬‬
‫مثال ‪:‬‬
‫يتركب ملح الطعام من عنصر الكلور و الكربون‪.‬‬
‫صحيح □‬
‫التعليق ‪:‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫صحيح جزئ ًيا □‬
‫غير صحيح □‬
‫‪...................................................................................‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪25‬‬
‫أسئلة المزاوجة‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪26‬‬
‫اختبار المزاوجة‬
‫تتكون من عمودين متوازيين أو قائمتين متقابلتين تسمى‬
‫القائمة األولى بالمثيرات و تسمى القائمة الثانية‬
‫باالستجابات‬
‫• هدفها ‪ :‬قياس قدرة المتعلم على تحديد االختيار الصحيح من‬
‫بين عدد كبير من االختيارات المحتملة ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪27‬‬
‫قواعد بناء اسئلة المزاوجة‬
‫أو ًلا‪ :‬قواعدًعامةً‪:‬‬
‫‪ ‬التأكد من أن أنسب نوع يمكن استخدامه هو سؤال من نوع المزاوجة‪.‬‬
‫‪ ‬وقوع اختبار المزاوجة بأكمله في صفحة واحدة‪.‬‬
‫ثان ًيا‪ :‬قواعد أصل السؤال ‪.‬‬
‫‪ ‬توضيح التعليمات بدقة‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد نوع العالقة التي يتم على أساسها الربط ‪.‬‬
‫‪ ‬بيان الطريقة التي ينبغي إتباعها لتدوين اإلجابة ‪.‬‬
‫‪ ‬إعطاء عنوان لكل قائمة يعكس محتواها ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪28‬‬
‫تابع قواعد بناء اسئلة المزاوجة‬
‫ثال ًثا ‪ :‬المثيرات‪.‬‬
‫‪ ‬الترابط و التجانس بين القائمتين ‪.‬‬
‫‪ ‬االيجاز و عدم االطالة ‪.‬‬
‫‪ ‬وضع العبارات الطويلة في القائمة األساسية ” المثيرات ” و العبارات‬
‫القصيرة في القائمة المقابلة ” االستجابات”‬
‫‪ ‬أن يكون عدد العبارات المقابلة أكبر من عدد العبارات األساسية ‪.‬‬
‫‪ ‬أال يزيد عدد العبارات األساسية عن ”‪ “8‬و اليزيد عدد العبارات المقابلة‬
‫عن“‪“10‬‬
‫‪ ‬الحذر من وجود مفاتيح لغوية في القائمتين ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪29‬‬
‫صور اختبار المزاوجة‬
‫• المزاوجة بين قائمتين ( الصورة العادية )‬
‫• المزاوجة مع الصور‪ .‬ورقة‬
‫• المزاوجة بطريقة التصنيف‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫ورقة‬
‫‪30‬‬
‫صور اختبار المزاوجة‬
‫• المزاوجة بطريقة التصنيف‪.‬‬
‫• مثال‪ :‬ضعي حرف ( م ) أمام المواد الموصلة للحرارة و‬
‫حرف ( غ ) للمواد غير الموصلة للحرارة فيما يلي‪:‬‬
‫( ) البالستيك‪.‬‬
‫( ) الزجاج ‪.‬‬
‫( ) النحاس ‪.‬‬
‫( ) الخشب ‪.‬‬
‫( ) الفلين ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪31‬‬
‫اختبار الترتيب و التصنيف‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪32‬‬
‫اختبار إعادة الترتيب‬
‫في هذا النوع من األسئلة يطلب من المتعلم أن يقوم‬
‫بترتيب مجموعة من الكلمات أو العبارات أو األحداث‬
‫أو التواريخ أو األعداد غير المرتبة تب ًعا لتسلسلها‬
‫المنطقي ‪.‬‬
‫مجال استخدامها‪:‬‬
‫‪.1‬قياس قدرة المتعلم على التذكر و ربط المعلومات ‪.‬‬
‫‪.2‬قياس قدرة المتعلم على التعبير و اإلنشاء و إعادة‬
‫بناء الجمل في االختبارات اللغوية‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪33‬‬
‫قواعد بناء اختبار إعادة الترتيب‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫أن يكون للجملة ترتي ًبا واح ًدا‪.‬‬
‫تحديد طريقة الترتيب‪.‬‬
‫التمييز بين إعادة ترتيب محتوى المادة و بين الترتيب‬
‫اللغوي‪.‬‬
‫أال يكون الترتيب يفصح عن الجواب الصحيح‪.‬‬
‫مراعاة التجانس فيما يراد ترتيبه‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪34‬‬
‫أمثلة على أسئلة الترتيب‬
‫• رتبي األعداد التالية تصاعد ًيا وفق القيمة المنزلية للرقم (‪:)7‬‬
‫‪816758 ، 671350 ، 108975 ، 87134‬‬
‫‪............... .............. ............. ............. .............. .............‬‬
‫• رتبي عصور وفق الترتيب الزمني من القديم إلى األدب العربي التالية‬
‫الحديث ‪:‬‬
‫صدر االسالم ‪ -‬العباس ي‪-‬النهضة الحديثة ‪-‬األموي ‪ -‬الجاهلي‪-‬الدول‬
‫املتتالية ‪-6............-5.............-4 ............. -3 ............ -2 .......... -1‬‬
‫‪............‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪35‬‬
‫اختبار التصنيف‬
‫في اختبار التصنيف يعطى المتعلم طائفة من األسماء أو‬
‫العبارات أو أشياء من موضوعات متقاربة و يطلب منه‬
‫تصنيفها تب ًعا لمعيار معين على أساس خصائصها أو‬
‫صفاتها ووضعها ضمن مجموعات أو فئات ‪.‬‬
‫مجاالت استخدامها‪:‬‬
‫يستخدم هذا النوع في قياس القدرة على التطبيق و النقد و‬
‫التقويم‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪36‬‬
‫أمثلة على أسئلة التصنيف‬
‫• مياه البرك ‪ ،‬مياه البحر ‪ ،‬إناء به ماء ولغ فيه كلب ‪،‬‬
‫شاي ‪ ،‬ماء المطر ‪ ،‬ماء به قطرة حبر ‪ ،‬ماء اختلط بقليل‬
‫من البول ‪ ،‬خزان ماء وقع فيه أوراق شجر ‪ ،‬مياه‬
‫المسبح ‪.‬‬
‫صنفي المياه السابقة في الجدول التالي ‪:‬‬
‫مياه ترفع الحدث و تتحقق بها‬
‫الطهارة‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫مياه ال ترفع الحدث و ال تتحقق بها‬
‫الطهارة‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪37‬‬
‫تابع أسئلة التصنيف‬
‫‪ o‬أشطبي من كل مجموعة من المجموعات التالية الكلمات المخالفة‬
‫لها في النوع ‪:‬‬
‫أعضاء في‬
‫الجسم‬
‫المعدة ‪ ،‬الخلية ‪،‬‬
‫العين ‪ ،‬األذن ‪ ،‬الهيكل‬
‫العظمي‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫حيوانات مزدوجة‬
‫التغذية‬
‫الثعلب ‪ ،‬الزرافة ‪ ،‬الدب‬
‫‪ ،‬الدجاجة ‪ ،‬األسد‬
‫سميرة الجفري‬
‫تغيرات‬
‫فيزيائية‬
‫ذوبان الملح‬
‫انصهار الثلج‬
‫تبخر الماء‬
‫احتراق السكر‬
‫‪38‬‬
‫تابع أسئلة التصنيف‬
‫‪ o‬أشطبي من كل مجموعة من المجموعات التالية الكلمات‬
‫المخالفة لها في النوع ‪:‬‬
‫األسماء‬
‫األفعال‬
‫يسير ‪ ،‬الرسول ‪،‬‬
‫إلى ‪ ،‬الحديبية ‪،‬‬
‫على ‪ ،‬الناقة ‪،‬‬
‫القصواء‬
‫أطلب ‪ ،‬الموت ‪،‬‬
‫ينمو ‪ ،‬لك ‪ ،‬نحن ‪،‬‬
‫نسير‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫الحروف‬
‫إال ‪ ،‬الذين ‪،‬‬
‫على ‪ ،‬لم ‪ ،‬لن ‪،‬‬
‫هم ‪ ،‬هؤالء‬
‫‪39‬‬
‫اختبار األسئلة المقالية‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪40‬‬
‫ما هو االختبار المقالي ؟‬
‫هي نوع من األسئلة الكتابية التي يتطلب فيها من الطالبة أن‬
‫تكتب جملة أو فقرة أو أكثر حول موضوع محدد ‪ .‬و‬
‫تتضمن سؤال أو عدة أسئلة تعطى للطالبة لإلجابة عليها‬
‫فتقوم بكتابة مقال حول موضوع السؤال أو الظاهرة ‪ ،‬حيث‬
‫تناقش و تعلل و تفسر الظاهرة في صورة مقال أي أنها‬
‫تستدعي المعلومات التي درستها ساب ًقا‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪41‬‬
‫الهدف منها ‪:‬‬
‫قياس قدرة الطالبة على الربط و التنظيم و االبتكار والقدرة‬
‫على تنظيم و تكامل األفكار ‪ ،‬القدرة على التعبير‬
‫الكتابي ‪ ،‬القدرة على إمكانية التفسير و التطبيق‬
‫للمعلومات في حين أن هذه األهداف ال تتحقق باألسئلة‬
‫الموضوعية‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪42‬‬
‫مجاالت استخدامها‬
‫• استرجاع معلومات سبق و أن‬
‫تعلمتها‬
‫• التلخيص‪.‬‬
‫• التحليل‪.‬‬
‫• تكوين رأي و الدفاع عنه ‪.‬‬
‫• إدراك العالقات ( بيني العالقة‬
‫بين الجهاز التنفسي و الدوري)‬
‫• شرح المعاني و األلفاظ و‬
‫المفاهيم‪.‬‬
‫• اقتراح حلول لمشكالت و‬
‫صياغة توجيهات‪.‬‬
‫• نقد العبارات أو األفكار أو‬
‫المفاهيم ‪.‬‬
‫• التمييز ( قارني بين ‪).......‬‬
‫• بيان العلة و السبب ‪.‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪43‬‬
‫مبادئ لصياغة األسئلة المقالي‬
‫ تحديد موضوع السؤال بدقة‪.‬‬‫ التركيز على جوانب تعليمية مهمة‪.‬‬‫ اختصار السؤال قدر االمكان لئال يشتت ذهن الطالبة‬‫ عدم كتابة أسئلة تتناول عدة موضوعات في سؤال واحد‬‫ تحديد نوع العمليات المراد من الطالبة استخدامها‬‫ كتابة السؤال بصيغة محددة و واضحة‪.‬‬‫ الوقت المتاح لإلجابة مناس ًبا لطول السؤال‬‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪44‬‬
‫أنواع األسئلة المقالي‬
‫• المستفيض حيث اإلجابة غير محددة‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬اشرحي ظاهرة انكسار الضوء؟‬
‫• القصير حيث اإلجابة محددة‬
‫مثال ‪ :‬عللي حدوث الليل و النهار‬
‫• االكمال‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬أسئلة إكمال الفراغ‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪45‬‬
‫أمامك أسئلة مقاليه حددي الجيد منها ؟‬
‫• اذكري ما تعرفينه عن كلمة التوحيد ال إله إال هللا؟‬
‫• بيني فضل كلمة التوحيد ال إله إال هللا موضحة ما يترتب‬
‫عليها ؟‬
‫• أعربي االسم في الجملة التالية ( الطبيعة تنطق بعظمة هللا )‬
‫• أعربي ما تحته خط في الجملة التالية‬
‫( الطبيعة تنطق بعظمة هللا )‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪46‬‬
‫• اذكري أسباب االصابة بمرض فقر الدم و مرض االسهال؟‬
‫• اذكري أسباب االصابة بمرض االسهال؟‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪47‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪48‬‬
‫‪01/10/1436‬‬
‫سميرة الجفري‬
‫‪49‬‬