2013 m. brandos egzaminų rezultatai

dr. Asta Ranonytė

Nacionalinio egzaminų centro Egzaminų skyriaus vedėja

VBE pasirinkimo kaita 2011-2013 m.

VBE išlaikiusiųjų procento kaita

VBE taškų vidurkio kaita * Galimų surinkti taškų skaičius – 60 buvo 2012 ir 2013 m., 2011 m. – 64.

VBE pasiekimų lygiai

100 balų surinkusiųjų procento kaita

100 balų pradžios kaita

Neišlaikiusiųjų procento kaita

VBE rezultatų analizės mokykloms (1)

Apibendrintų mokyklos 2013 m. VBE rezultatų palyginimas su visa šalimi ir mokykloje tarp dalykų, naudojant standartizuotus taškus

VBE rezultatų analizės mokykloms (2)

Mokyklos VBE balų vidurkių palyginimas su visa šalimi ir mokykloje tarp dalykų, naudojant standartizuotus taškus

Apibendrintų savivaldybės 2013 m. VBE rezultatų palyginimas su visa šalimi ir savivaldybėje tarp dalykų, naudojant standartizuotus taškus

Savivaldybės VBE balų vidurkių palyginimas su visa šalimi ir savivaldybėje tarp dalykų, naudojant standartizuotus taškus

Užsienio kalbos VBE (bendri rezultatai) Anglų Rusų Prancūzų Vokiečių

Užsienio kalbos VBE informacija

Egzaminas

Užsienio kalbos (rusų) valstybinis brandos egzaminas Užsienio kalbos (anglų) valstybinis brandos egzaminas Užsienio kalbos (prancūzų) valstybinis brandos egzaminas Užsienio kalbos (vokiečių) valstybinis brandos egzaminas

Registravosi Dalyvavo Apeliavo Dalis %

2641 16998 62 256 2385 16428 53 212 0 39 0 0 0,00% 0,24% 0,00% 0,00%

Nepakeista Įvertinimas padidintas

0 39 0 0 0 0 0 0

Įvertinimas sumažintas

0 0 0 0

Užsienio kalbos (anglų) ir užsienio kalbos (rusų) įskaitos ir VBE analizė

• • • Dėl egzamino struktūros: Kelia diskusijai klausimą apie tai, kodėl mūsų egzamino užduotys, skirtos B1 ir B2 lygiams, turi skirtingą taškų skaičių? (40 ir 60 santykis) Toks santykis statistiškai nepagrįstas ir automatiškai stipriems mokiniams duodama galimybė surinkti daugiau taškų.

Siūlo vykdant kalbėjimo dalį būtinai įrašyti ir atlikties vaizdo įrašą.

• • • • • Rašymo užduotis:

siūlo rašymui parinkti tekstus, kuriuos mokiniams būtų šiaip įdomu rašyti. Paaugliams patinka rašyti blogus ir feisbuko komentarus. Mes sustojam ir liekam su atgyvenusiais asmeniniais laiškais. Siūloma programoje žanrų nevardyti, o nurodyti tipus: aprašomasis, samprotaujamasis, pasakojamasis.

nemato prasmės riboti maksimalaus žodžių skaičiaus rašymo užduotyse. Jiems minimalus žodžių skaičius nėra baustinas dalykas, o tik problema – per mažai kalbos, kad pasimatytų gebėjimai.

nesupranta, kodėl vertinant reikia skaičiuoti klaidas – jie siūlo nepateikti klaidų skaičiaus iš viso.

pastebėjimas, kad klaidų skaičiavimas galiausiai veda prie to, kad mokiniai rašo itin primityviomis struktūromis, kad tik išvengtų klaidų. Siūlo vertinant atsižvelgti ir į mokinių BANDYMĄ vartoti sunkesnes struktūras.

Kalbėjimo dalis

• • • • • • • Dėl vertinimo skalių: Pastebi, kad projekto bandomosios užduoties laiško ir esė vertinimo lentelių apimtis buvo 1270, o VBE padidėjo iki 1960 žodžių. Atrodo, kad bandyta kuo preciziškiau pateikti informaciją, bet vertinimo skalės skaidrumas sumažėjo.

,,Žodžių ekonomija vertinimo lentelėse yra dorybė”. Žodeliai ,,pakankamai”, ,,labai” , ,,keletas”, ,,mažai” neprideda aiškumo.

Yra persidingimas tarp kriterijų: Monologas(1): turinys + žodynas Monologas (2): sklandumas+ darnumas (coherence).

Dialogas (2): sąveika+ lankstumas

• •

Pagrindiniai siūlymai dėl vertinimo skalių

Pozityvumas . Mokinio gebėjimai, nustatant kalbos mokėjimo lygį turi būti išreikšti pozityviomis formuoluotėmis – ką mokinys gali, o ne pabrėžiant tai, ko mokinys negali.

Kriterijų apibrėžčių griežtumas.

Deskriptoriai turi apibūdinti konkrečias užduotis arba konkrečius gebėjimų lygius, atliekant užduotis. Pavyzdžiui, ,,gali naudoti tinkamą strategijų spektrą “. Ką reiškia strategija? Kam tinkamas? Kaip suprasti spektro matavimo vienetus? – Tekstas skaitomas labai lengvai, bet jis maskuoja faktą, kad kiekvienas tą sakinį gali interpretuoti skirtingai.

• • • Aiškumas.

Deskriptoriai turi būti aiškūs, neapkrauti ,,filologiniu žargonu”. Parašyti paprastomis ir logiškomis struktūromis.

Trumpumas. Remiantis atliktų tyrimų duomenimis teigiama, kad mokytojai priima deskriptorius, kurie aprašyti ne ilgesniais nei 25 žodžių aprašais (dvi eilutės).

Nepriklausomumas. Kuo deskriptorius trumpesnis, tuo didesnė tikimybė, kad du skirtingi asmenys tą pačią atliktį įvertins kaip pasiekto kalbos mokėjimo lygio iliustraciją. Taip pat trumpas deskriptorius yra nepriklausomas nuo kitų deskriptorių formuluočių vertinimo skalėje.

• • • • •

Atsakymai į 2013 metų VBE vertinimo procese kilusius klausimus

Part 1 (16 points). You got an interesting letter from your pen friend James about a great performance of Depeche Mode and he wants to know about the concert of your favourite band you have seen recently. Write a letter to him. In your letter

- thank your friend for his letter; - describe the fans; - describe the musicians; - give at least two reasons why you liked it. • •

Laiške reikalaujama parašyti 100‐120 žodžių – ar ne per daug aspketų prašoma aprašyti?

Geriausia būtų, jei užduotis pati skatintų mokinį rašyti apie savo realią patirtį, jausmus, nuomonę. Bet to pasiekti, rašant asmeninį laišką tikrai sunku. Todėl nukreipiamieiji klausimai yra būtini, kad būtų stimulas rašyti. Ekspertų nuomone, penki aspektai yra per daug (perhaps that’s a little too much).

•

Paskutiniame laiško užduoties klausime buvo ,,it” – apie ką klausė (koncertą, muzikantų grupę, pačius muzikantus, fanus)

• Ekspertai tikisi, kad mokiniai it suprato kaip visą reiškinį.

• •

Ar mokinys turėjo pateikti propornicngą informacijos kiekį, atsakant į visus pateiktus klausimus, rašydamas asmeninį laišką?

Toks reikalavimas skambėtų kaip perteklinis vertinimo reikalavimas ir proceso komplikavimas. Nes pagrindinis stimulo tikslas – paskatinti mokinį KĄ NORS Į TEMĄ parašyti. Jei vertinant laiško turinį už kiekvieną informacijos aspektą skiriamas papildomas taškas, tada svarbu, kad ta informacija būtų pateikta, bet galima naudotis ir holistiniu požiūriu ir net neskaičiuoti, ar į visus klausimus atsakyta.

THE MASS MEDIA HAVE A MAJOR INFLUENCE ON OUR LIFESTYLE TODAY In your essay, give at least three arguments to support your opinion

• • • •

Kokia ekspertų nuomonė apie esė temos formuluotę – ar ji ne per daug statiška, ar ji provokuoja mokinius atsakinėti, ar ji nereikalauja daugiau laiko planuoti, nei parašyti esė?

Esė tema yra iššūkis, bet tikrai atitinka B2 lygį , taip pat tinka ir aukštesniam lygiui. Žinoma, mokiniai turi mokytis planuoti kaip rašyti esė, kaip struktūruoti savo idėjas ir pateikti raštu. Tam skirtas laikas atrodo adekvatus. Specifinė tema atrodo nelabai stimuliuojanti, nes teigia ir taip aiškius dalykus. Kita vertus, pats žanras ,,už ir prieš” nors ir padeda stuktūruoti tekstą, bet tikrai yra mažiau stereotipinių formatų , kurie leistų suformuluoti temas, kurios skatintų NORIAI rašyti originalias mintis.

• •

Kokia ekspertų nuomonė apie tokios plačios temos vertinimą – kaip užtikrinti, kad pirmo ir antro vertintojų skirti įvertinimai sutaptų?

Ekspertai pripažįsta, kad standartizuotą ir gal net surepetuotą mokinio atsakymą tikrai lengviau vertinti, bet prioritetas teikiamas originaliems mokinių atsakymams ir jų rašymas turi būti skatinamas.

• •

Vertinant turinio kriterijų, skiriamų 4 ir 5 taškų aprašai labai panašūs.

Išeitis – pateikti skirtingus taškus iliustruojančių rašinių pavyzdžius ir laikytis pateikto susitarimo.

• •

Pastebėta, kad kai kurie mokiniai rašydami laišką, naudojosi skaitymo antros užduoties informacija apie muzikos naudojimą reklamoje. Kaip turi elgtis vertintojai, vertindami žodymo turtingumą?

Už tiesioginį teksto kopijavimą neturi būti skiriami taškai, bet ir bausti mokinio negalima, visiškai nevertinant jo darbo, nes tai daugiau testo sudarytojų problema.

• •

Ar būtina nurodyti skaitomų ir klausimo tekstų šaltinius, kadangi mokiniai gali išėję trumpam iš egzamino pasinaudoti savo mobiliaisiais telefonais ir susirasti reikiamą informaciją.

Tai svarbus perspėjimas egzaminą vykdančiai ir administruojančiai institucijai.

•

Ar užduotis, reikalaujanti "write the word exactly as you hear it" klausymo dalyje yra tinkama?

• Jeigu tikimasi, kad mokinys parašys nedarydamas rašybos klaidų, tai taip ir reikia formuluoti užduotį – parašyi žodį be rašybos klaidų ir tik tokiu atveju skiriami taškai. Bet ekspertų nuomone pats užduoties tipas yra problematiškas, nes daugiau tikrina klausą, o ne kalbos mokėjimą.

Kokia ekspertų nuomonė apie tai, kad rašymo užduotys būtų formuluojamos gimtąja kalba , kad nebūtų skirtingų interpretacijų ir kad mokinys nenukentėtų, jei nesupranta kurio nors temoje pateikto žodžio arba jį supainioja su kitu? Tokiu atveju mokiniai, kurie neturi supratimo apie ką rašyti ir tik naudoja temoje pavartotus žodžius, negalėtų to daryti.

Cambridge English egzaminuose tokia praktika nėra naudojama, nes egzaminą laiko atstovai iš skirtingų šalių. Bet jų nuomone tokia praktika turėtų neigiamą pveikį ugdymo procesui ir sumažina vertinimo autentiškumą.

•

Do the assessors have to follow specification for evaluation of National exam of the foreign

•

language? [Sorry, we don’t understand this question].

• • • • •

NEC siūlymai dėl 2014–2015 metų

Parengti tokį įskaitų užduočių skaičių, kad kiekvienai mokinių porai, dalyvaujančiai įskaitoje tektų unikalus bilietas, kurio mokiniai netrauktų, bet gautų elektroninį formatą per KELTĄ ; Siūlyti mokykloms išbandyti įskaitos atlikčių įrašymą (bandyta 2012 metais, vykdant bandomąjį tyrimą). NEC susirinktų dalį atlikčių pervertinimui; Informuoti mokyklas / savivaldybes iš anksto apie numatomą 2014 –2015 metų užsienio kalbos įskaitos specifiką, nes vykdant tokį variantą, reikėtų keisti mokinių sąrašų sudarymo principą (optimalus variantas – 16 porų vieną dieną); Keisti 2014 metų įskaitos vykdymo instrukciją.

Vykdyti vertintojų mokymus.

Anglų kalba

2013 metų įskaitos statistiniai duomenys 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2

4,3 3,9 3,8 4,1 3,9 4,0 3,8 3,8 4,2 3,9 4,2 4,0 3,8 4,0 4,1 3,3 6,0 5,5 5,1 5,9 5,3 5,6 5,3 5,4 5,7 5,3 6,0 5,5 5,7 5,7 4,6 5,6 6,8 5,7 5,7 6,2 6,2 6,2 6,1 5,7 6,0 5,7 6,6 6,3 6,5 6,5 5,3 6,3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Temos

1 ir 2

A

Dialogas Monologas 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2

4,2 5,9 3,7 3,8 3,8 3,9 3,8 3,7 3,7 3,9 3,7 4,0 3,8 5,3 5,3 5,7 5,4 5,4 5,3 5,4 5,5 5,3 5,3 4,9 3,9 4,2 5,8 5,6 3,4 4,3 4,9 5,5 6,6 5,6 5,8 6,0 6,3 6,0 5,7 5,7 6,4 6,1 6,0 6,1 6,6 6,3 5,5 6,3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Temos

1 ir 2

B

Dialogas Monologas

NEC veiklos, rengiantis 2014 metams

• • • • Atliekama VBE vertintojų vertinimo kokybinė analizė.

Organizuojami vertintojų mokymai.

2013 m. spalio mėnesį – seminarai / susitikimai Vilniaus, Kauno, Klaipėdos, Šiaulių miestuose; 2013 metų spalio – lapkričio mėn. susitikimas ŠMM su savivaldybių švietimo skyrių atstovais ir baigiamoji vykdomo projekto konferencija.

Standartizuoti testai

4 klasė:

Lietuvių kalba Matematika

8 klasė:

Lietuvių kalba Matematika Istorija

4 klasė:

Lietuvių kalba Matematika

8 klasė:

Lietuvių kalba Matematika Istorija

4 klasė:

Lietuvių kalba Matematika

8 klasė:

Lietuvių kalba Matematika

2 klasės diagnostinis įrankis 4 klasė:

Lietuvių kalba Matematika

Pasaulio pažinimas 8 klasė:

Lietuvių kalba Matematika

Gamtos mokslai Socialiniai mokslai NAUJA: 6 klasė: Lietuvių k. Matematika

2012 Atnaujinti Nacionaliniai mokinių pasiekimų tyrimai

4 klasė: lietuvių kalba, matematika 8 klasė: lietuvių kalba, matematika

Įtraukiamos rusų ir lenkų mokomąja kalba mokyklos

2013 2014 2015

4 klasė: lietuvių kalba, matematika 8 klasė: lietuvių kalba, matematika

Įtraukiamos rusų ir lenkų mokomąja kalba mokyklos

4 klasė: pasaulio pažinimas 8 klasė: gamtos mokslai, socialiniai mokslai

Galimybės pasinaudoti testais:

•

Savanoriškai per KELTo sistemą

- pačios atsispausdina testus, organizuoja mokinių testavimą, vertina mokinių darbus, analizuoja rezultatus •

NEC konkursas

- nemokamai gauna atspausdinus testus, testų rezultatų skaičiuoklę; - pačios organizuoja mokinių testavimą, vertina mokinių darbus, analizuoja rezultatus

iki 60 proc. kiekvienos amžiaus grupės mokinių (konkursas 2013 m. rudenį)

•

Projekto pilotinė mokykla

- nemokamai gauna atspausdinus testus, testų rezultatų skaičiuoklę, mokymus ir konsultacijas testavimo vykdymo, mokinių darbų vertinimo, rezultatų interpretavimo klausimais; - pačios organizuoja mokinių testavimą, vertina mokinių darbus, analizuoja rezultatus

šiuo metu yra 6, bus priimtos dar 4

(konkursas 2013 m. rudenį)