Одним із пріоритетних намрямів реформування освіти, висунутих Державною національною програмою “Освіта”. Україна XXI століття”, визначено необхідність “досягнення якісно нового рівня у вивченні іноземних мов”. Іноземна мова розкриває перед людиною скарбницю іншомовної культури, нові стилі життя. Творча особистість Учителя – необхідна умова реформування освіти. Творчість – це діяльність, яка породжує щось нове, яка відрізняється неповторністю, оригінальністю та унікальністю. “ Учитель – помічник природи, а не її володар. Її будівничий, а не реформатор. Тільки вчителю-Майстру підвладно це. А щоб стати майстром, треба мати дух учителювання, тобто – бажання вчити”.

Ян-Амос Коменський

З досвіду роботи

вчителя англійської мови

Бершадської ЗОШ I-III ст. №2 Горової Світлани Миколаївни

Прізвище ,ім'я, по батькові: Горова Світлана Миколаївна Дата народження: 25.04.1977

Освіта: Повна вища Рік закінчення ВУЗу: 1999 Назва ВУЗу: Вінницький державний педагогічний університет ім. Михайла Коцюбинського Спеціальність “ Українська мова та література, англійська мова” Кваліфікація спеціаліста – вчитель англійської мови,2 кваліфікаційна категорія Педагогічний стаж роботи: 12 років



Вчитель-це той,хто не затискує,а визволяє;не пригнічує,а підносить;не бгає,а формує;не диктує,а вчить;не вимагає,а запитує;той ,хто переживає разом з дитиною багато натхненних хвилин .»

Моєю основною метою навчання іноземній мові є формування в учнів комунікативної компетенції. Ця мета передбачає досягнення школярами такого рівня комунікативної компетенції, який був би достатнім для здійснення спілкування в усній та писемній формах у межах комунікативних сфер. Я приділяю особливу увагу комунікативному напрямку, бо це дозволяє вчителю та учням стати мовними партнерами

.

Комунікативна спрямованість навчального процесу є головною складовою сучасної теорії навчання. Учитель має володіти комунікативною методикою навчання іноземних мов, яка розглядає навчальну діяльність на уроці як діяльність спілкування.

КЛЮЧОВІ ПРИНЦИПИ КОМУНІКАТИВНОГО НАВЧАННЯ

Учні беруть участь у навчальному процесі Учнів заохочують висловлювати свої думки Учні – активні учасн ики процесу навчання В учнів стимулюються когнітивні процеси Учнів заохочують розвивати уміння навчатися Учнів заохочують працювати разом

 Формування комунікативних навичок учнів через впровадження інтерактивних форм навчання

На мою думку, використання інтерактивних форм і методів навчання іноземної мови є передумовою розвитку творчої особистості учня іноземної мови.

Мета: з'ясувати наскільки інтерактивні технології навчання та колективного творчого виховання відповідають сучасним вимогам гуманізації освіти та потребам суспільства, наскільки вмотивоване їх застосування під час уроків Актуальність теми визначається як один з пріоритетних напрямів реформування освіти В умовах розвитку інформаційних навчальних технологій слід інтенсивніше використовувати інтерактивні технології такі як комп'ютерні програми та інші технічні засоби з англійської мови, які сприяють зацікавленню школярів вивченню цього предмета, роблять урок змістовнішим та різманітним, дають більше можливостей для самостійної роботи учнів, економлять час учителя

Інтерактивні технології можна представити як різновид активних методів навчання. Під час інтерактивного навчання відбувається навчання шляхом взаємодії всіх, хто навчається. Інтерактивна технологія передбачає організацію кооперативного навчання, коли індивідуальні завдання переростають у групові. До групового навчання можна віднести роботу в парах, ротаційних трійках, групи змінного складу.

Інтерактивні методики дають можливість ефективної організації взаємодії педагога і учнів.

Без можливості обговорювати, ставити питання, опрацьовувати й навіть навчати іншого реальне засвоєння не відбувається. Можна сформулювати кредо інтерактивного навчання схематично:

Я Роблю Розумію Обговорюю Бачу Знаю Вмію Передаю знання іншим

Перевагу на уроках віддаю проблемним завданням, мовним іграм, рольовим іграм, проектам, мозковим штурмам, урокам-вікторинам; груповій і парній роботі.

Робота в парах Метод ПРЕС

Мозкова атака

Акваріум Дискусія Мікрофон Дерево рішень

Інтерактивні методи

Ажурна пилка Незакінче ні речення Імітаційн і ігри Навчаюч и - учусь Дебати

“Асоціація” Може проводитися на будь-якому етапі уроку, але краще за все на етапі евокації. Учитель записує слово-тему на дошці й запитує: “Про що ви думаєте, коли бачите або чуєте це слово?”

Great Britain

London Big Ben the Thames the Queen park English bridges

“ Допомога”. Інтерактивна система поміток.

Ця стратегія застосовується, коли учні читають тексти інформаційного характеру. Перед початком читання учитель показує картку “Допомога”, де X – I didn’t know that… V – I knew that… ? – it was interesting to know that “Порушення послідовності”. Художній текст або діалог розділяється вчителем на окремі речення, абзаци або репліки. Учні повинні встановити текст у логічній послідовності.

“Джигсоу”. Учні “А” отримують текст з пропусками інформації, учні “Б” отримують текст, де є інформація, яка відсутня в учнів “А”, але немає інформації, яка є в “А”.

Завдання: під час спілкування отримати недостатню інформацію.



є захоплюючими, цікавими та, головне, невимушеними.



-учні працюють у групі однолітків, де вони можуть досить вільно висловити свої думки, мобілізувати знання, проявити творчий, організаторський та лідерський потенціал.



-відбувається процес саморозвитку особистості учнів.



Відкриті уроки



Методичні тижні англійської мови



Підвищення кваліфікації



Виступи на педрадах та робота в шкільному методичному об ’ єднанні



Робота по самоосвіті

Завтра не наступает. Оно уже наступило. И диктует нам перспективы молодое поколение, подрастающее сегодня в школе. Это они хотят нового, инновационного. Они уже требуют, а мы не должны отстать, должны опередить время, чтобы быть Учителями …