Transcript майстер-клас - Кременчуцька гімназія № 6

Гімназія № 6





Розташування :
Україна
Полтавська область
м. Кременчук
Крюківський район
Чернишенко А.С.



Учитель англійської
мови гімназії № 6
Методист
Завідуюча кафедрою
іноземних мов та
світової літератури
Проблема, над якою працює:
“Зорові опори як засіб активізації
мовленнєвої діяльності учнів на уроках
англійської мови”
Методичний посібник,2009 р.
Комунікативний підхід методичний стандарт



Реалізація комунікативного підходу – шлях до
формування іншомовних мовленнєвих
навичок і вмінь.
Комунікативна спрямованість у вивченні
іноземних мов – створення умов для
взаємного спілкування.
Зробити процес спілкування легшим
допомагає яскрава зорова, предметна,
слухова наочність
Мета дослідження:


обгрунтувати важливість застосування
принципу наочності на уроках англійської
мови;
розкрити основні форми використання
нетрадиційної наочності не тільки як засобу
активізації і стимуляції процесу навчання,але
і як важливого аспекту психологічного
комфорту й зняття втоми і розумової
перенапруги учнів.
Завдання дослідження:
обґрунтувати необхідність застосування
нетрадиційної наочності як прийому
навчання іноземних мов у середній школі;

з’ясування вимог до нетрадиційної наочності
на уроках

Об’єкт дослідження:
вплив нетрадиційної наочності на
процес навчання і формування
знань, умінь, навичок.

Предмет дослідження:

принципи наочності як засіб
активізації мовленнєвої діяльності
учнів на уроці англійської мови
Методи дослідження:




аналіз науково-методичної літератури;
вивчення та узагальнення позитивного
досвіду роботи вчителів,психологів і
методистів;
наукове спостереження;
пробне навчання.
Науково-теоретичне обгрунтування
доцільності використання принципу наочності
на уроках іноземної мови
“Золоте правило” дидактики: “…все,що
тільки можна подавати для сприйняття
відчуттями,а саме видиме-для сприйняття
зором,чуття-для сприйняття слухом, запахи-нюхом
смакове-смаком, доступне дотику – через дотик.
Якщо одразу можна сприймати кількома відчуттями,
нехай вони одразу охоплюються кількома
відчуттями”.
За допомогою наочності створюються навчальні
ситуації, в яких опрацьовується реакція на об’ктивну
дійсність і життєві ситуації.
Застосування наочності допомагає організувати
діяльність учнів таким чином,щоб їх увага була
спокійною і зосередженою.
Наочність завжди створює позитивний настрій на
уроці.
Розвиток усіх видів пам’яті пов’язаний з
використанням наочності в навчанні.





Наочність забезпечує правильне осмислення
матеріалу,слугує опорою в його розумінні на слух і
створює умови для його .практичного застосування.
Наочність впливає на емоційний бік особистості
учня. “ Краще один раз побачити, ніж сто разів
почути ”- говориться в прислів’ї.
“ Пропускна” здатність органів зору в оволодінні
інформацією в 5 разів більша,ніж органів слуху.
Засоби наочності допомагають створенню
образів,уявлень,мислення ж перетворює ці
уявлення в поняття.
Ілюстрації сприяють розвитку уваги,
спостережливості,естетичного смаку,культури
мислення,пам’яті і підвищують інтерес до вивчення
іноземних мов.
Дидактичні
.
функції
схематичної
наочності
• педагогічна
підтримка учнів
на етапі
первинного
сприймання
опора
для дітей,
які не встигають
використання
опори під час
самостійної
роботи і
повторення
Схема мовної діяльності учнів
на основі зорових опор
Звукова презентація й аудіювання слова, фрази чи
структури
Звукове відтворення структури хором, індивідуально
Побудова речень за аналогією
Оволодіння механізмом лексичної підстановки
Інструкція щодо використання зорових опор для
складання мікродіалогів
Інтенсивна парна чи групова робота з поступовим
ускладненням зорових опор для розвитку механізму
мовлення учнів
Висновки



Іноземна мова важливий засіб
міжкультурного спілкування.
Головна мета вивчення іноземних мов
– формування в учнів комунікативної
компетенції.
Різні засоби наочності – умова для
проявлення комунікативних функцій
мови.
Цілі використання вербально
зорових опор:





навчити учнів мобілізувати свій життєвий досвід,
пов’язаний з темою вступу;
використовувати факти з прочитаного або почутого,
адекватні для розкриття теми;
групувати ці факти в логічні одиниці для того, щоб
кожна з них розкривала мікротему висловлювання;
переносити й інтегрувати інформацію з прочитаного
або почутого тексту в самостійні висловлювання;
виражати особисте ставлення до висловлюваного,
свою оцінку явищ, особисті переваги.
Зорові опори