Transcript 2 Використання інтерактівніх технологій на уроках інформатики

Учитель повинен свідомо йти в ногу з сучасністю,
пройматися й надихатися силами, які пробудилися в ній.
А. Дістервег
Використання інтерактивних
технологій на уроках
інформатики як засіб
підвищення ефективності
навчання
НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА
РІВЕНЬ СТАНДАРТУ
Вивчення інформатики в 10–11 класах
в обсязі 1 години на тиждень.
Підручники
Зміст курсу інформатики дає змогу
вчителю не тільки інформувати і
опитувати учнів, а й організовувати їх
діяльність в атмосфері вільного обміну
думками і поглядами.
Учитель застосовує більше активізуючих
методів навчання замість переказування абстрактної,
«готової» інформації. Форми роботи мають
захоплювати учнів, пробуджувати в них інтерес і
мотивацію, навчати самостійному мисленню та діям.
Ефективність і сила впливу на емоції і
свідомість учнів значною мірою залежать від умінь і
стилю роботи конкретного вчителя.
Класифікація інтерактивних методів навчання
Суб‘єкт навчання
Суб‘єкт навчання
Інтерактивні методи навчання
Інформаційні
Це способи діалогічної
взаємодії учасників
навчання з метою
обміну матеріальними
або духовними
цінностями
Пізнавальні
Це способи пізнавальної
взаємодії учасників з
метою отримання нових
знань, їх систематизації,
творчого вдосконалення
професійних умінь
та навичок
Мотиваційні
Це способи діалогічної
взаємодії учасників
навчання, за
допомогою яких
кожен визначає
власну позицію у
ставленні до групи,
окремих учасників
викладача, самого себе.
Регулятивні
Це способи, завдяки
яким встановлюються
та приймаються
певні правила
діалогічної взаємодії
учасників навчання.
Інтерактивні технології
навчання
ІТ
кооперативного
навчання
Робота в парах.
Ротаційні трійки.
Два-чотири-всі.
Карусель.
Робота в малих
групах.
Акваріум.
Технології
ситуативного
моделювання
Симуляції або
імітаційні ігри.
Спрощене судове
рішення.
Громадські слухання.
Розігрування ситуації
за ролями.
Технології
колективно групового
навчання
Обговорення проблеми
в загальному колі.
Мікрофон.
Незакінчені речення.
Мозковий штурм.
Навчаючи - учусь.
Ажурна пилка.
Аналіз ситуації.
Дерево рішень.
Технології
опрацювання
дискусійних
питань
Метод ПРЕС.
Займи – зміни
позицію.
Неперервна шкала
думок.
Дебати.
Інтерактивні технології кооперативного
навчання
Робота в парах
Технологія сприяє розвитку навичок
спілкування, вміння висловлюватися,
критичного мислення, вміння переконувати
й вести дискусію.
Під час роботи в парах можна швидко
виконати вправи, які за інших умов
потребують тривалого часу.
Ротаційні (змінювані)
трійки
Технологія сприяє активному,
ґрунтовному аналізу та
обговоренню нового матеріалу
з метою його осмислення,
закріплення та засвоєння.
Два – чотири – всі разом
Цю технологію застосовують:
• для обговорення гострої проблеми з
протилежних позицій;
• для збирання інформації з певної теми;
• для інтенсивної перевірки обсягу й
глибини наявних знань.
Робота в малих групах
Варто застосовувати для
розв‘язання складних проблем,
що потребують колективного
розуму.
Інтерактивні технології
кооперативного навчання
Коло ідей
Акваріум
Такий вид діяльності на уроці
допомагає вдосконалити навички
роботи в малих групах. Може бути
запропонований тільки за умови, що
учні вже мають вправні навички
групової роботи.
Метою технології є вирішення гострих
суперечливих питань, створення
переліку ідей та залучення всіх до
обговорення проблеми.
Всі групи мають виконувати одне
завдання, що складається з кількох
питань, які групи представляють по
черзі.
Карусель
Ця технологія застосовується:
 для обговорення будь-якої гострої проблеми з
протилежних позицій;
 для збирання інформації з певної теми;
 для інтенсивної перевірки обсягу й глибини
наявних знань;
 для розвитку вмінь аргументувати свою позицію.
Робота в парах.
Під час організації роботи учнів у парах учителю
необхідно:
- поставити учням запитання для обговорення або
описати практичну ситуацію, яку можна розв’язати за
допомогою комп’ютера. Після пояснення питання або
фактів, наведених у ситуації (інколи доцільно запропонувати учням
ознайомитись із довідковим матеріалом, або заздалегідь підготовленим та
роздрукованим учителем), запропонувати кілька хвилин для обдумування
можливих відповідей або самостійних розв’язків;
-об’єднати учнів у пари, визначити, хто з пари висловлюватиметься
першим, попросити обговорити свої ідеї один з одним, спробувати
реалізувати їх за комп’ютером, використовуючи різне програмне
забезпечення. Бажано відразу визначити час на висловлення кожного в
парі та спільне обговорення. Пари мають досягти згоди
щодо відповіді або розв’язку;
- кожна пара обмінюється своїми ідеями й аргументами
з усім класом, що допомагає провести дискусію.
Робота в малих групах.
Найбільш ефективний процес навчання
забезпечується
продуманою
системою
взаємовідносин. Відомо, що до факторів, які
сприятливо впливають на пошуковий процес,
належить спільна діяльність людей. При
цьому можна визначити п’ять типів
діяльності:
- спільна з іншою людиною (формально);
- для іншої людини (цільова);
- «проти» іншої людини;
- за допомогою іншої людини;
- у формі змагань.
Учитель об’єднує учнів у малі групи
(по 4-6 осіб), розподіляє завдання між
групами. Групи за короткий час (3-10 хв)
мають виконати це завдання і подати
результати своєї роботи.
Технології колективно-групового навчання
Незакінчені речення
Мікрофон
Технологія “Мікрофон” дає
кожному можливість сказати щось
швидко, по черзі, відповідаючи на
запитання або висловлюючи свою
думку чи позицію.
Технологія “Незакінчені речення”
дає змогу вільніше
висловлюватися щодо
запропонованих тем,
відпрацьовувати вміння говорити
стисло, але по суті й переконливо.
Мозковий штурм
Навчаючи – вчусь
Ефективний метод колективного
обговорення, пошуку рішень, що
спонукає учасників виявити свою
уяву і творчість шляхом вільного
висловлення думок учасників і
допомагає знаходити кілька рішень
з конкретної теми.
Використання цього методу дає
загальну картину понять і фактів,
які необхідно вивчити на уроці, а
також викликає певні запитання та
підвищує інтерес до навчання.
Технології колективно-групового
навчання
Ажурна плитка
Дерево рішень
Така технологія на уроці дає змогу
працювати разом, щоб вивчити
значну кількість інформації за
невеликий проміжок часу, а також
заохочує допомагати одне одному –
вчитися навчаючи.
Технологія “Дерево рішень”
допомагає проаналізувати та краще
зрозуміти механізм прийняття
складних рішень.
Аналіз ситуації
Розв‘язання проблем
Мета застосування технології –
навчити учнів самостійно
розв'язувати проблеми та
ухвалювати колективне рішення.
Ця технологія вчить учнів ставити
запитання, відрізняти факти від
думок, виявляти важливі та
другорядні обставини, аналізувати
та приймати рішення.
Перевірка домашнього
завдання
Методичний прийом
«Рецензія». Учні
демонструють свої програми, а
інші рецензують їх за такими
критеріями: оригінальність,
доцільність, логіка,
правильність.
Актуалізація опорних знань учнів
Узагальнення вивченого матеріалу
Метод « Мозковий штурм».
Робота в системах: учень-учень (учень
учню ставить запитання); учень-клас
(учень ставить запитання до класу або
називає того, хто відповідає); класучень (клас ставить запитання учню).
Такий метод дає можливість кожному
сформулювати своє запитання і дати
свій варіант відповіді.
Підбиття підсумків уроку.
Метод «Уявний
мікрофон»
Метод «Навчаючи - вчусь»
Учні, які працювали над
проектом, виступають у ролі
консультантів.
Технології ситуативного моделювання
Симуляції або імітаційні ігри
Розігрування ситуації за
ролями
Симуляції – це створені вчителем
ситуації, під час яких учні копіюють у
спрощеному вигляді процедури,
пов'язані з діяльністю суспільних
інститутів, які існують у справжньому
житті.
Імітації – це виконання певних
відомих дій, які імітують явища
навколишньої дійсності.
Мета – визначити особисте ставлення
до конкретної життєвої ситуації,
набути досвіду поведінки методом
гри, виконання ролі, близької до
реальної життєвої ситуації.
Рольова гра імітує реальність шляхом
“проживання ситуації у ролі”, яка вам
дісталась.
Спрощене судове слухання
Громадські слухання
Ця технологія дає учням змогу
отримати спрощене уявлення про
процедуру ухвалення судового
рішення, взяти участь у вправі,
пов'язаній з аналізом, критичним
мисленням, ухваленням рішень.
Моделювання громадського слухання
за допомогою імітаційної гри
допомагає учням зрозуміти мету і
порядок слухань, а також ролі й
обов'язки членів державних органів,
комітетів, комісій.
Технології опрацювання дискусіних питань
«ЗА»
Ідеї
Ставлення
Аргументи
«ПРОТИ»
Питання, вчинок, думка,
висловлювання
Контраргументи
Ідеї
Ставлення
Аргументи
Контраргументи
Дискусія – це активне висловлювання власних думок.
Метод ПРЕС
Займи позицію
Використовують під час обговорення
дискусійних питань та під час
вправ, у яких потрібно зайняти й
чітко аргументувати визначену
позицію з обговорюваної
проблеми. Учні вчаться
формулювати аргументи,
висловлювати думки і
переконувати інших.
Кожному надають можливість
висловитися, продемонструвати різні
думки щодо теми, знайти і висловити
найпереконливіші аргументи,
порівняти їх з аргументами інших.
Використовують на початку роботи з
дискусійними питаннями.
Технології опрацювання
дискусіних питань
“Круглий стіл”
“Засідання суду”
“Засідання експертної
групи”
Форми дискусії
“Форум”
“Дебати”
Дебати. У дебатах поділ на протилежні табори набуває найбільшої гостроти,
оскільки учням необхідно довго готуватися й публічно обґрунтовувати
правильність своєї позиції.
Кожна група має переконати опонентів і схилити їх до думки змінити свою
позицію. Однак можна і спільно розв'язати поставлену проблему.
Існують прийоми, які особливо ефективно допомагають учням
розміщувати нову інформацію в контекст і готують їх для більш
аналітичного і глибокого обговорення теми. Приклади:
Напиши, передай наступному.
Цей простий метод ефективний, коли
необхідно підвести підсумки деякої теми,
а також на початку тематичного заняття.
Напишіть термін чи твердження у верхній
частині блокнота. Учні по черзі пишуть
пов’язане з цим терміном слово чи
питання і передають блокнот наступному.
Відповіді не повинні повторюватися, але
їх можна виправляти. Якщо цей метод
використовується для підведення
підсумків теми, список відповідей можна
передати доповідачу.
Знаю, хочу довідатися, довідався
У цьому варіанті мозкового штурму спочатку
учні пояснюють, що вони знають, потім — що
вони хочуть дізнатися, а наприкінці заняття —
що вони дізналися. Цей метод дуже ефективний,
коли учні повинні ознайомитися з великим
обсягом матеріалу. У міру того, як учні
просуваються з читанням матеріалу, можна
поставити запитання, що вони хотіли б
довідатися. При цьому даний метод являє собою
гарну вправу для тих учнів, що читають швидко,
і допомагає всім учням перевірити розуміння
прочитаного.
Передбачування
Перш ніж приступити до
читання матеріалів із складної
теми, учні відповідають на
запитання до цієї теми.
Питання сформульовані таким
чином, що учні відповідають
«так/ні», «згоден/не згоден»,
«правильно/неправильно»,
«ймовірно/малоймовірно» та
ін. Ефективне передбачування
допомагає учням прогнозувати
результати свого навчання й
організовувати нову
інформацію в логічні схеми.
Метод «Прес»
Чи полегшують набуті сьогодні
на уроці знання виконанню
практичної роботи?
• Я вважаю…
• Тому що…
• Наприклад…
• Отже…
Метод проектів
Проекти задовольняють:
 потребу в комунікації, причому соціальні контакти
сприяють розвитку вміння працювати спільно в рамках
визначеної групи, вести переговори, бесіди, обговорення,
ігри;
 потребу в активному, самостійному навчанні, результати
якого можна буде використовувати на практиці;
 потребу в задоволенні й у переживанні успіху під час
участі у здійсненні проекту, виконання практичної роботи,
пошуку нової інформації тощо;
 потребу в довірі до членів робочої групи, у відчутті
безпеки і приємній робочій атмосфері.
Проект відображає як теоретичні знання учнів, так і рівень
прикладних навичок роботи з різними програмами. Учні оформлюють
доповіді, реферати за допомогою комп’ютера, виконують малюнки,
допомагають створювати тести, наочні посібники, дидактичний
матеріал.
Теми проектів:
• «Комп’ютер – добро чи зло?»
• «Комп’ютер і захист інформації»
• «Комп'ютер майбутнього»
• «Анімаційна студія» (виконується під час вивчення теми «Комп’ютерні
презентації»
• «Створення резюме» виконується під час вивчення теми «Текстовий
процесор»
• «Ділові папери» виконується під час вивчення теми «Текстовий процесор»
• «Комп’ютерні архітектори» виконується під час вивчення теми «Апаратне
забезпечення інформаційних систем»
• «Писанкарство – один із найдавніших видів українського народного
декоративного мистецтва» виконується під час вивчення теми «Графічний
редактор»
Приклад:
Проект «Моє мале підприємство»
Ви - керівник кондитерського цеху.
Потрібно скласти такої денний план виробництва,
щоб забезпечити найбільшу виручку
кондитерського цеху.
Нетрадиційні формы
Форми
уроків
Традиційні уроки необхідно доповнювати нестандартними
формами:
Урок засвоєння
нових знань
Урок
формування
вмінь і навичок
Урок узагальнення та
систематизації знань
Урок перевірки,
оцінювання та
корекції знань,
умінь та навичок
Уроки лекційної
форми,
Уроки-експедиції,
(подорожі),
Уроки-дослідження,
Уроки-інсценівки,
Навчальні
конференції («пресконференції»)
Інтегровані
Практикуми.
Уроки-діалоги.
Уроки з рольової,
ділової грою.
Семінари.
Диспути ігрові: КВК,
«Що? Де? Коли?»,
«Поле чудес»,
«Щасливий в ипадок».
інтегровані
театралізовані
(урок-суд).
Уроки-консультації.
Уроки-конкурси.
Уроки-змагання.
Залікові вікторини.
Конкурси.
Огляд знань.
Захист творчих
робіт, проектів,
творчі звіти.
Проведення дидактичних ігор
на уроках інформатики.
В залежності від дидактичних завдань уроку, розділяють ігри:
навчальні
контролюючі
узагальнюючі
Дидактичні ігри доцільно використовувати на різних етапах
уроку: при засвоєнні нових знань, відпрацювання навичок,
формування умінь, при перевірці результатів навчання.
В залежності від кількості учасників дидактичні
ігри можуть бути:
одиночні
групові
парні
колективні
У свою чергу, дидактичні ігри залежно від змісту матеріалу,
способу організації, мети уроку, вікових особливостей можуть бути:
ділові, рольові, ігри-подорожі, ігри-змагання і т. д.
Приклади:
Логіка програміста.
Відгадай слово, фразу. Наприклад:
Текстовий, графічний, системний, програмний, виконуваний,
командний, прихований, архівний ... (файл).
Розгадай кросворд або ребус.
Або створи кросворд або ребус.
Гра «Так» - «Ні».
Питання читається один раз, перепитувати не можна, за час читання
питання необхідно записати відповідь «так» чи «ні». Головне тут долучити навіть самих пасивних до навчання.
Гра «Допиши визначення, формулу, програму ...» (Гра «Закінчи
речення»)
Наприклад: Інформація - це ...
Комп'ютерні синоніми.
Для кожного з наведених слів вкажіть його синоніми. Наприклад:
Вінчестер - ... (жорсткий магнітний диск). RAM - ... (ОЗП)
Принтер - ... (друкуючий пристрій).
Розсіяний інформатик або розсіяний програміст.
Знайдіть помилку у визначенні, програмі, блок-схемі тощо.
Наприклад:
Знайдіть помилки в наступному арифметичному вираженні,
записаному в формулі в Excel:
=(cos A2 + sin (A2) ^ 2- (A2-3,4) / (1.64-abs (A2 + 2*A2))
Гра «Зроби висновок». Наприклад, заповніть формулами
порожні клітини в електронній таблиці, де є завдання на побудови
графіків функцій в Excel.
Комп'ютерні омоніми.
За допомогою запропонованих підказок відгадайте комп'ютерні
терміни і поняття інформатики. Наприклад: Не тільки одиниця
тиску, але і популярна мова програмування. (Паскаль).
Гра «Ти – мені, я – тобі». Учні задають запитання з теми один
одному.
Гра «Знайди помилку» - повторення вивченого матеріалу за
допомогою гри (Актуалізація опорних знань учнів).
Інформаційне лото.
Збери блок-схему, програму, комп'ютер, апаратну частину ПК,
програмне забезпечення ПК і т.д.
Наприклад: Кожна команда отримує кілька картинок із зображенням
комплектуючих і периферійних пристроїв. Гравці, користуючись
підручником, повинні підготуватися до того, щоб переконливо
розповісти про те, що зображено на картинці, чи є зображений
предмет обов'язковим для роботи комп'ютера, представити його
функціональні можливості.
Гра «Знайди відповідність».
У таблиці знайдіть відповідність до певних понять.
Наприклад:
Поставити відповідність наступних понять:
Звичайна пошта
Електронна пошта
Україна м. Київ-03148, вул.Зодчих,22
Лист в комп'ютері абонента
Лист
Канал зв'язку
Транспортування
Вузловий комп'ютер
Поштова станція
[email protected]
Гра «Зайвий термін»
Наприклад: у кожній з наведених груп термінів один
термін є “зайвим”. Знайдіть його.
 Сканер, регістр, клавіатура, джойстик, маніпулятор “миша”
 Евклід, Морзе, Нортон, Менделєєв, Паскаль, Гейтс
 Файл, Правка, Зафарбування, Сервіс, Вигляд, Вставка…тощо
Гра «Знайдіть пару»
Дано таблицю з двома колонками слів і словосполучень. Необхідно
знайти пари слів, що є синонімами.
Вінчестер
RAM
Монітор
Комп’ютер
ОЗП
Жорсткий магнітний диск
ЕОМ
Дисплей
Ділові ігри.
Для ділової гри характерна наявність проблемної
ситуації, ролей і рольових цілей, колективна діяльність, імітація
професійної діяльності.
У навчальному процесі виділяють наступні види ділової гри:
виробничі
організаційно
- діяльнісні
учбові
проблемні
Ділові ігри
комплексні
Ділову гру можна проводити:
- з метою мотивації вивчення нового
матеріалу та актуалізації знань і вмінь
учнів;
- під час вивчення нового матеріалу;
- після вивчення теоретичного матеріалу;
- протягом декількох уроків теми на основі
довготривалої ділової гри.
Приклади:
Ділова гра «Рекламна компанія»
Узагальнюючий урок з теми
«Текстовий редактор» та
“Комп’ютерні публікації”.
Ділова гра «Побудова моделей»
Ділова гра “Перший мільйон” по
темі “Електронні таблиці”
Організація
рольової гри на
уроках інформатики
1. Описати ідею,
задум, сутність ігрової
ситуації
Рольові
ігри
Для того щоб створити
рольову гру, потрібно мати
чітке уявлення про складові
частини гри:
• рольове моделювання;
• алгоритм рольової гри;
• етика майстра гри;
• стандарти правил і
використання їх у грі.
2. Створити ситуації вибору
ролей у відповідності зі
схильностями, інтересами,
потребами.
3. Визначити
функції, вимоги,
місце дії і
результат кожної
ролі
5. Оцінити результат
кожної ролі і всієї гри в
цілому
4. Наповнити
конкретним
змістом кожну
роль
Форми уроків по організації рольової гри:
Урок-суд
Деловая
Ділове
переписка
листування
Рольові ігри
Електронно-віртуальне
кафе
Урокаукціон
Пресс-конференция
Прес-конференція
Урок - подорож
Приклади:
Урок-гра
«Суд над комп'ютерним вірусом»
Урок-подорож “Інтернет”
є
завершальним
по
темі
“Передача
інформації
в
комп'ютерних
мережах”
і
призначений для систематизації
знань учнів
Рольова гра «Штучний розум ».
Ролі: секретар (дає слово, робить
висновки);
спостерігач
(висловлює
проблему); опонент; експерт; учений
(доповідає
теоретичний
матеріал);
лаборант
(повідомляє
результати
досліду); журналіст.
Ігри-вікторини
На урок інформатики в якості залікового або підсумкового
уроку дуже корисно, на мій погляд, проводити уроки - вікторини.
Урок-вікторина має характер змагання. Для активного змагання
питання вікторини слід формувати чітко, конкретно, без зайвих
слів. Лише в такому випадку учні зможуть дати швидку відповідь.
Не менш важливим є підбиття підсумків вікторини. Логічним
закінченням уроку-вікторини повинно бути оголошення
переможців і оцінювання учнів.
Прикладом таких ігор-вікторин на уроках інформатики
можуть бути:
• Урок-гра «О, щасливчик»,
• Гра «Інтелектуальне казино».
• Гра "Розумники і розумниці”
• Вікторина «Ти, я і інформатика»