Transcript Формування ключових компетентностей учнів шляхом організації інтерактивної роботи на уроках основ здоров'я. Коржинської Наталії Сергіївни Узагальнення передового педагогічного досвіду.

Формування ключових компетентностей
учнів шляхом організації інтерактивної
роботи на уроках основ здоров'я.
Коржинської Наталії Сергіївни
Узагальнення передового педагогічного досвіду
Мета педагогічного досвіду: формувати свою власну
педагогічну систему, яка допоможе створити найкращі умови для
отримання знань учнями, перетворення здобутих знань на
переконання і застосування їх у життєвих ситуаціях. Завдання моє,
як вчителя, – обрати педагогічні стратегії, що забезпечують
здатність учня ефективно діяти за межами навчальних ситуацій,
продуктивно розв’язувати в повсякденному житті реальні проблеми.
Моя основна мета: реалізувати свій творчий потенціал; виховати
обдарованого, зацікавленого, працьовитого учня; допомогти учням
реалізувати свої інтереси та творчі здібності.
Об’єктом досвіду виступає процес формування компетентної
особистості учня.
Предмет досвіду - інтерактивні методи навчання.
Методи дослідження проблеми:
• спостереження, аналіз;
• розробка науково-методичних матеріалів з проблеми;
• впровадження інтерактивних прийомів під час навчальних занять;
• запровадження елементів аналізу діяльності роботи під час уроку,
самоаналізу;
• розробка дидактичного матеріалу, тестових завдань;
• моніторинг якості навчальних досягнень учнів;
• узагальнення досвіду роботи з проблеми дослідження;
• презентація досвіду роботи на рівні міста.
Завдання досвіду :
• Виявити можливості інтерактивних методів у формуванні ключових
компетентностей учнів під час викладання предмету основ здоров'я.
• Обґрунтувати та підтвердити ефективність використання
інтерактивних методів як складову процесу формування компетентної
особистості.
Ефективність досвіду. Кожен з методів навчання має певні
переваги і недоліки. Ефективність їх застосування визначається
специфікою конкретного процесу навчання. Універсальних
рекомендацій щодо складу і застосування методів навчання не існує.
Педагог самостійно приймає рішення про використання того чи
іншого методу на основі свого власного досвіду, врахування
особливостей учнівської аудиторії з метою максимальної
ефективності процесу навчання.
У ході інтерактивного навчання учні вчаться критично мислити,
вирішувати складні проблеми на основі аналізу ситуацій і відповідної
інформації, приймати продумані рішення, брати участь у дискусіях,
спілкуватися з іншими людьми.
Інтерактивні методи відкривають нові можливості для
ефективної взаємодії учителя й учнів: учитель стає наставником
саморозвитку учня, провідником в інформаційному просторі, а учень
в свою чергу, перетворюючись на суб’єкта пізнавальної
життєдіяльності протягом уроку, набуває особистісних
компетентностей (здоров’язберігаючих, загальнокультурних та
соціально-трудових).
Інтерактивне навчання розвиває в учнів комутативні вміння та
навички, забезпечує виховну мету, привчає їх працювати в команді,
знімає нервове навантаження.
•
•
•
•
Труднощі щодо впровадження досвіду:
діагностика початкових знань та вмінь із предмету;
навчання навичкам самоконтролю та взаємоконтролю;
визначення рівня досвідченості школярів;
організація групової та парної работи.
Динаміка формування ключових
компетентностей учнів.
Моделювання проблемних ситуації, постійна організація
пізнавальної діяльності учнів забезпечує на
уроці інтерактивне спілкування, що передбачає обмін думками,
ідеями, почуттями між співрозмовниками, умінням критично і
творчо мислити, шанобливо ставитися до власного здоров'я та
здоров'я оточуючих.
За мету своєї діяльності маю розвиток різних груп
компетентностей у школярів, а саме:
Сфера виявлення
компетентності
Види діяльності
в межах компетентності
Навчальні предмети,
через які в основному
формується компетентність
1. Вміння вчитися
Індивідуальний досвід участі в
навчальному процесі
Організація своєї праці для
досягнення результату, успіху;
оволодіння вміннями та навичками
саморозвитку, самоаналізу,
самоконтролю та самооцінки
Усі навчальні предмети
2.Здоров’язберігаюча
Збереження та зміцнення фізичного,
соціального, психічного та духовного
здоров’я
Здатність вести здоровий спосіб
життя у фізичній, соціальній,
психічній та духовній сферах
Основи здоров’я, біологія, фізична
культура, географія, екологія, хімія
3. Загальнокультурна
(комунікативна)
Спілкування, толерантна поведінка в
Оволодіння усним і письмовим
Українська мова і література, рідна
умовах культурних, мовних,
спілкуванням у сфері культурних,
мова і література, зарубіжна
релігійних та інших відмінностей між
мовних, релігійних відносин.
література, іноземні мови, предмети
людьми й народами.
Оцінювання найважливіших
художньо-естетичного циклу, історія,
Збереження соціальних, громадських досягнень національної, європейської
етика, психологія
та культурних традицій
та світової культур
4. Соціально - трудова
Здатність орієнтуватися в проблемах
сучасного суспільно-політичного
життя; робити свідомий вибір,
враховуючи інтереси й потреби
громадян, суспільства та держави.
Здатність брати на себе
Суспільні відносин (політика, релігія,
Історія, географія, громадянська
відповідальність, брати участь у
міжнаціональні відносини), трудові
освіта, економіка, етика,
прийнятті рішень, здатність до
відносини
правознавство, філософія, технології
співпраці, уміння розв’язувати
проблеми в різних життєвих
ситуаціях. Оволодіння етикою
громадянських стосунків, навичками
соціальної активності,
функціональної грамотності.
Компетентність
5. Інформаційна
Інформаційні та комунікаційні
технології
Оволодіння новими інформаційними
технологіями, здатність відбирати,
аналізувати, оцінювати інформацію,
Інформатика, технології, математика
систематизувати її. Уміння
використовувати джерела інформації
для власного розвитку
Інтерактивне навчання розвиває в учнів комутативні вміння та
навички, забезпечує виховну мету, привчає їх працювати в команді,
знімає нервове навантаження.
Формування
здоров’язберігаючої
компетентності
Інсценування на виховних
годинах та уроках
Використання руханок під
час уроків
Творчі здібності характеризуються як
властивості особистості, що забезпечують
успіх у будь-якій діяльності.
Компоненти творчих здібностей
І. Мотиваційний
ІІ. Інтелектуальнологічний
ІІІ. Інтелектуальноевристичний
ІV. Комунікативний
Дбайливість;
творчий інтерес;
захопленість,
емоційність;
прагнення творчих
досягнень; особиста
значимість творчої
діяльності.
Уміння: аналізувати;
порівнювати;
виділяти головне;
пояснювати;
доводити;
обґрунтовувати;
систематизувати й
узагальнювати;
класифікувати.
Уміння: висувати
гіпотези;
фантазувати;
асоціативно мислити;
оцінювати.
Уміння: сприймати
усне та писемне
мовлення;
відтворювати;
самостійно будувати
усні та писемні
висловлювання.
П'ять кроків створення ситуації
успіху
1.
2.
3.
4.
5.
Зняти страх (“Це просто”, “Це легко”, “Не вийшло – нічого
страшного, попрацюєш і обов'язково вийде”).
Надавати приховану допомогу (“Я вважаю, що краще б
почати з цього …”, “Мені здається, що основне тут…”).
Уміти авансувати особу (“У тебе все вийде”).
Використовувати прийоми персональної винятковості
(“Саме ти …”).
Зробити педагогічні оцінку результату (“Ти це добре зробив”,
“Ось тепер вийшло чудово”).
Методичні прийоми, які впливають
на формування мотивації:
“Дивуй”
“Мозкова атака”
“Чи правильне твердження”
“Фантастична добавка”
“Відстрочена загадка”
Методичні прийоми для перевірки
домашньої роботи:
“Інтелектуальна розминка”
“Історичний диктант”
“Бліц-опитування”
“Сніжна грудка”
“Тести”
Приклад. Прийом “Сніжна грудка”.
Слово – речення – питання - відповідь
Слово -
Речення Питання Відповідь -
Методичні прийоми та методи
вивчення нового матеріалу:
“Робота в парах”
“Робота в малих групах”
“Мікрофон”
“Метод ПРЕС”
“Обери позицію”
“Дискусія”
Робота в парах
Один проти одного, один–вдвох–всі разом.
Думати, працювати в парі, обмінюватися
думками.
Використання такого виду співпраці сприяє
тому, що учні не можуть ухилитися від виконання
завдання.
Під час роботи в парах можна швидко виконати
вправи, які за інших умов потребують великої
затрати часу.
Робота в малих групах
Роботу в групах варто використовувати для
вирішення складових проблем, що потребують
колективного розуму.
Використання малих груп тільки тоді, коли
завдання вимагає спільної, але не індивідуальної роботи.
Мікрофон
Технологія “Мікрофон” надає можливість кожному
сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на
запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.
Мозковий штурм
Мозковий штурм спонукає учнів проявляти уяву
та творчість, дає можливість їм вільно висловлювати
свої думки.
Метод ПРЕС
Цей метод допомагає навчитися знаходити вагомі
аргументи і формулювати свою думку відносно
спірного питання; розбиратися у своїх ідеях, а також
формувати їх у вигляді чіткої та логічної структури.
Обери позицію
Цей метод допомагає навчитися обирати позицію
відносно спірних проблем, висунути аргументи на
захист свого вибору та прислухатись до аргументів тих,
хто обирає іншу позицію.
Дискусія
Дискусія – це широке публічне обговорення
якогось спірного питання. Вона є важливим засобом
пізнавальної діяльності, сприяє розвитку критичного
мислення учнів, дає можливість визначати власну
позицію, формує навички аргументації та
відстоювання своєї думки, поглиблює знання з
обговорюваної проблеми.
Власні досягнення (друк у педагогічній пресі
Видавництво “Шкільний світ”):
- Поняття про стрес. Вплив стресу на здоров‘я (лютий
2011 №5);
- Земля – наш дім. Природа - наша мати, треба її
оберігати (квітень 2008 №10);
- Здоровий спосіб життя. Склад продуктів харчування
(вересень 2006 №25).
Предмет: “Основи здоров’я”
Висновки:
Наприкінці хотілося б згадати слова великого Сократа:
“Я не можу навчити всіх усьому,
але можу вплинути на мислення
моїх учнів”.
Ефективність моїх уроків залежить не тільки від моєї
підготовки, а й від творчого підходу до проведення уроків. Тому треба
любити свій предмет і щоденно працювати над собою. Робота вчителя
дуже творча і цікава, і коли я бачу позитивні результати своєї праці, то
бажання навчати стає дедалі більшим.