Transcript Завантажити

Гра – основний вид діяльності дитини
Халецька Л.Л.,
методист ПОІППО ім.М.В.Остроградського
Гра – найприродніша і найпривабливіша діяльність
дитини. Вона належить до традиційних і визнаних
методів навчання і виховання.
Цінність гри полягає в тому, що в ігровій формі освітня,
розвиваюча і виховна функції діють у тісному
взаємозв’язку.
Гра як метод навчання організовує, розвиває дітей,
розширює їхні можливості, виховує особистість.
Творчість та гра тісно пов’язані, особливо у дитячому
віці.
У процесі гри дитина не помічає, як розв’язує складні
задачі, поставлені перед нею
У педагогіці проблемою досліджень дидактичної гри
займалися педагоги:
А.С.Макаренко, В.Оконь, Ю.І.Мальований, В.Г.Семенов,
В.Ф. Моргун, П.М.Щербань, Є.М. Ільїн, С.М.Лисенкові,
В.Ф Шаталов та інші
Психологію гри досліджували:
К.Грос, Е.А.Аркін, П.А. Рудик, Д. В. Менджерицька,
А.П.Усова, Б. Д. Ельконін
Серед
класифікації
ігор
найбільш
прийнятою можна вважати поділ на:
• функціональні;
• тематичні;
• конструктивні;
• дидактичні;
• спортивні;
• військові
Класифікація дидактичних ігор
(за В.Г.Семеновим та І.М.Мальованим):
• Комбінаторні (містять велику різноманітність
можливих операцій)
• Імовірнісні (ігри, хід і наслідки яких не визначені,
схожі на гру “Що? Де? Коли?”)
• Стратегічні (основна функція: викликати
ігровий конфлікт)
• Рольові (суть: відтворення соціальної дійсності)
• Ситуаційно – рольові (мають процесуальні
правила та обирається журі)
• Імітаційні (щось імітують)
• Ігри – драматизації
Дидактична гра – це практична групова
вправа з виробленням оптимальних рішень,
застосування методів і прийомів у штучно
створених умовах, що відтворюють
реальну обстановку
Дидактична гра – це форма навчання, яка вводить дитину
у світ дорослих, розвиває пам’ять, мислення, уяву, мову,
фантазію, розвиває вміння та навички, смаки, відчуття
прекрасного, рухливість, швидкість, гнучкість, вокальнохорові, музично-хорові, музично-слухацькі, творчі та
виконавські здібності
Функції гри:
• виховна
• навчальна,
• розвиваюча,
• дидактична,
• естетична,
• гедоністична,
• гностична,
• сугнистивна,
• комунікативна
Музично – дидактичні ігри
(за Н.Кононовою):
• Вокально – хорові;
• Музично – ритмічні (рухові);
• Музично – теоретичні;
• Музично – творчі (імпровізаційні);
• Музично – слухацькі;
• Виконавські
Вокально – хорові музично – дидактичні ігри:
Одне з важливих завдань, які вирішує музичне
заняття – навчити дітей співати.
Під поняттям «вокальні навички» маємо на увазі:
комплекс автоматизованих дій різних частин
голосу – дихального апарату, які відбуваються під
час співу і підкоряються волі співака.
Їх умовно можна поділити на навички дихання,
володіння звуком і словом у співі. Усі ці аспекти
вокальної техніки тісно пов’язані один з одним,
впливають один на одного. Вокально-хорові
музично-дидактичні ігри використовуються під
час розспівів та на різних етапах розучування
пісні
Ігри на розвиток дихання
“ Свічечка”
Мета: розвивати вміння правильно розподіляти дихання.
Хід ігри: Діти уявляють, що в них у руках горить яскрава свічечка. Треба так
проспівати звук на скалд “лю”, щоб не загасити свічечку (“лю” в примарній
зоні)
“Хто довше”
Мета: розвивати вокально-хорові навички, дихання, вміння правильно,
економно використовувати його.
Хід ігри: Діти рахують не дуже голосно на одному диханні. Перемагає той,
хто довше всіх прорахує, не беручи дихання
“Повітряні кульки”
Мета: розвивати вокально-хорові навички, вміння правильно розподіляти
дихання.
Хід гри: Діти взявшись одночасно дихання імітують надування кульки,
розводять руки в різні боки. Співають склад “ду”
Ігри на розвиток чистого інтонування
“Художники”
Хід гри: Керівник грає мелодію, а діти руками показують в якому
напрямку вона рухається, уявляючи, що в них у руках пензлики
“Сходинка”
Мета: розвивати мелодичний слух, уважність
Хід ігри: Керівник грає мелодію, а дитина, викликана керівником,
показує будь-якою іграшкою її рух на сходинці
! Сходинки можна використовувати для будь-якої гри. Краще, якщо їх
буде три: на 3-5-7 ступенів
150
80
200
200
100
200
300
100
300
Ігри на розвиток звукоутворення
“Дударики”
Мета: розвивати вокальні навички та працювати над атакою звуку
Хід гри: Діти уявляють, що в них в руках сопілочки і співають: ду-дуду
staccato
legato
“Пташки і пташенята”
Мета: розвивати звуко-висотні уявлення
Хід гри: Керівник кріпить на нотний стан магнітної дошки
(фланелеграфа) пташку-маму, співає:
- Де мої дітки?
Дитина кріпить пташок (діти знають, що обов’язково вище за
пташку – маму), співає з іншими дітьми:
- Ось ми де!
Ігри на розвиток дикції та артикуляції
“Мишенята і кіт”
Мета: працювати над виробленням чіткої дикції та
артикуляції, розвивати вокальні навички
Хід ігри: Керівник:
- уявіть, що ви - маленькі мишки, а біля мене спить кіт.
Треба так промовити слова пісні, щоб я почула, а кіт не
прокинувся.
Діти промовляють слова чітко і пошепки
Ігри на розвиток строю
“Піраміда”
Мета: розвивати вокально-хорові навички, слух,
працювати над точністю строю
Хід ігри: Діти будують акорди. Спочатку 1-й звук, потім
2-й, 3-й…
“Почуй мене”
Мета: розвивати слух, сприймання, музичну пам’ять,
вокально-хорові навички
Хід ігри. Керівник грає нескладну двоголосну мелодію, діти
слухають ніжний голос і потім його співають
! В іграх на розвиток строю можна використовувати вже
знайомі сходинки
Ігри на розвиток ансамблю
“Голосніше – тихіше”
Мета: розвивати динамічний слух, вокально-хорові
навички, виробляти потрібний тембр звучання дитячого
хору
Хід ігри: Діти співають пісню, рухами показуючи
динамічні відтінки (голосніше – руки вгору, тихіше – вниз)
! По можливості треба використовувати під час співу
пластичне інтонування!
“Міняємо ритм”
Мета: розвивати вокально-хорові навички, виконавські
здібності, уважність, почуття ритму
Хід ігри: Діти співають пісню, відплескуючи то пульс, то
ритм, або 1 група – пульс, 2 група – ритм одночасно
“Будь уважний”
Мета: розвивати увагу, почуття ритму
Хід ігри: Картками імпровізують ритм, обираючи
малюнок, який відплескують. Хто помилився вибуває з
ігри
Музично рухові дидактичні ігри
Систему музичного виховання з допомогою ритмічних рухів одним з
перших розробив ще на початку двадцятого століття швейцарський
музикант та педагог Е.Жак-Далькоз
• Музично-ритмічні рухи допомагають всебічному розвитку дитини
• Інсценізації, національні танці, ігри формують моральні якості
дитини
• Ігри та ритмічні рухи привчають дітей до колективних дій,
допомагають виховувати почуття колективу, дружби, взаємної
поваги
• Музично ритмічні рухи впливають на формування моторики,
загострюють музичний світогляд, розвивають творчу уяву
“Веселі музиканти”
Мета: виконання ритмічних та імітаційних рухів під музику,
розвиток уваги, уявлення про музичні інструменти, почуття ритму
Хід ігри: Діти співають пісню імітуючи гру на музичних
інструментах (за текстом пісні).
Діти із задоволення співають будь-яку пісню
танцювальними рухами, наприклад:
“Була собі Маруся” (укр. н.п.)
1.
Була собі Маруся,
пружинки
Полюбила Петруся.
руки вправо-вліво
Приспів:
Ой, лихо не Петрусь,
руки в сторони
Біле личко, чорний вус!
показують “вуса”
з
імітаційними
та
Музично – творчі дидактичні ігри
Метою творчих завдань є відчуття радості від творчості, бо з нею
пов’язана емоційна чутливість до музики
Вищій етап дитячої творчості – створення творчих імпровізацій
“Знайомство”
Мета: Знайомство з дітьми, перше “діагностування”, розвиток
творчих здібностей
•Хід гри: Після перших слів про те, чого саме діти зібралися у залі,
кажу як мене звати. Дітям іноді важко вимовити ім`я та по
батькові, краще проспивати.
- Хто пише музику? (композитор)
- Хто може бути композитором? А ви хочете бути трішечки
композитором? Проспівайте своє ім’я.
• Завдання: проспівати ім’я мами, тата, бабусі, кицьки, песика…
Музично – слухацькі дидактичні ігри
Слухання музики – складовий компонент усіх видів музичної
діяльності. Саме із слухання починається залучення дітей до музики,
завдяки цій діяльності розвивається музичне сприйняття, починає
зароджуватися музична культура.
Основні задачі керівника в процесі слухання музики:
• Навчити дітей любити музику, емоційно відгукуватись на неї
• Допомагати всебічному розвитку дитини
• Розвивати музичні здібності
• Виховувати оціночне ставлення до музики
• Знайомити дітей з творами композиторів-класиків
• Розвивати вміння сприймати музику, формувати навички слухати і
запам’ятовувати її
• Навчити розрізняти музику по характеру, за змістом, жанрами та
засобах виразності
“Про що розповідає музика?”
Мета: Розвивати навички слухання музики, уважність
Хід гри: Після прослуховування дитина на прохання
керівника підбирає відповідні малюнки, ілюстрації..
Говорить назву твору та його композитора
“Назви композитора”
Мета: Розвивати навички слухання, закріпити знання про
композитора
Хід ігри: Аналогічно до попередньої, лише треба знайти
відповідний портрет композитора серед багатьох
“Якою я почув музику?”
Діти підбирають кольори, геометричні фігури, тощо, які
на їхню думку відповідають музиці
! Це розвиває абстрактне мислення, відображає
емоційний стан дітей
“Сонечко хмарка”
Мета: навчити дітей розрізняти музику за характером
Хід ігри: Після слухання музики дитина підіймає відповідну картку: (у
кожної дитини їх дві)
Виконавські музично - дидактичні ігри
Включають ігри на музичних інструментах, розвивають у
дітей координацію рухів, почуття ритму, формують
інтерес до музичної діяльності
Розвиваючі музично-дидактичні ігри
Ці ігри розвивають почуття ритму, вчать точно
відтворювати малюнок. Допомагають у формуванні
таких властивостей музичних звуків, як висота,
динамічні відтінки, темброве забарвлення.
Поділяються на такі, що:
• Розвивають звуковисотний слух
• Розвивають ритмічне почуття
• Розвивають тембровий слух
• Розвивають динамічний слух
“Співаймо голосно і тихо”
Мета: Розвити динамічний слух, вокальні навички
Хід ігри: діти обирають ведучого. Він виходить із зали. Діти
домовляються, куди сховати іграшку. Ведучий повинен знайти
іграшку, керуючись гучністю звучання пісні
Опрацьована література:
Амлінська Р.С. Музичні ігри. - К., 1981.
Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе. - М.: Музыка, 1985. - вып.1-7.
Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Просвещение, 1988.
Батицкий М. Знаете ли вы музыку? - М.: Музыка, 1982.
Верещагина А., Жофчак З. Методика преподавания музыки в 1 классе. - К.: Музична Україна,
1987.
6. Дорошенко Т.В. Ігри у навчанні музики // Поч. Школа, 1996. - №9.
7. Эльконин Д.Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте. Хрестоматия по
детской психологии. - М., 1996.
8. Эльконин Д.Б. Проблемы психологии игры. - М., 1989.
9. Зеньковский В.В. Игры детей, их классификация и анализ. - Психология детства. - М., 1996.
10. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М.: Просвещение, 1986.
11. Кононова Н.Г. Музыкально дидактические игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 1982.
12. Моргун В.Ф. Личность и игра: многомерный психологический анализ. - Полтава, 1991.
13. Нагай Л. Розвиток молодшого школяра в процесі ігрової діяльності // Поч. Школа, 1997. - № 6.
14. Тютюнников А. Гратись будемо чині? // Поч. Школа, 1997. - №6.
15. Ульяницька Л.С. Ігрові проблемні ситуації // Поч. Школа, 1997. - №6.
16. Щербань П.М. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі // Поч. Школа, 1997. - №9.
1.
2.
3.
4.
5.