Transcript PowerPoint pristatymas

Pedagogų, dirbančių su spec.
poreikių turinčiais mokiniais, 20122013 m. m. anketinės apklausos
rezultatų pristatymas
Klaipėdos r. PPT specialistės:
Vyginta Vaišvilaitė-Pranienė,
Aistė Vinkuvienė,
Lina Liutvinienė
2013 m.
TIKSLAI:
• Išsiaiškinti mokinių, turinčių specialiųjų
ugdymosi poreikių, ugdymo tenkinimo
efektyvinimą;
• Atskleisti specialiųjų ugdymosi poreikių
turinčių mokinių ugdymo kokybės gerinimo
galimybes;
• Nustatyti bendravimo ir bendradarbiavimo
tarp pedagogų, įstaigos VGK ir PPT būdus bei
galimybes.
DALYVIAI
Klaipėdos r. bendrojo lavinimo mokyklų
mokytojai, dirbantys su specialiųjų ugdymosi
poreikių turinčiais mokiniais.
Anketinėje apklausoje dalyvavo 21
respondentas.
Sup mokinių ugdymo proceso
vertinimas
1 pav.
6%
47%
47%
Pastebėjo teigiamus pokyčius
Nepastebėjo pokyčių
Neatsakė
Naujų teisės dokumentų, reglamentuojančių
specialųjį ugdymą taikymas
2 pav.
20%
56%
24%
Sunkiau
Lengviau
Maži pokyčiai
Mokytojų ir specialistų bendravimas
ir bendradarbiavimas
VGK
PPT
Konsultacijos
Konsultacijos ir rekomendacijos
Rekomendacijos
Vertinimas
Pagalba
Neteko susidurti
-
Neteko susidurti
Pagalbos poreikis iš VGK bei PPT
5 pav.
25%
12%
15%
15%
33%
Išsamesnis konsultavimas
Pagalba rengiant programas
Rekomendacijos
Bendradarbiavimas su tėvais ir mokytojais
Jokio poreikio
Ar teko naudotis PPT svetaine
www.klrppt.lt?
6 pav.
7%
Taip
Ne
93%
Dažniausiai ieškoma informacija PPT
svetainėje
7 pav.
29%
Dokumentų formų
pavyzdžiai
Informacija,
rekomendacijos ugdymui
43%
14%
14%
Naudingos nuorodos
Neatsakė
Sunkumai, kuriuos patiriate dirbdami su SUP
turinčiais vaikais
Bendrosios programos
Žema mokinių motyvacija
Pritaikant bendrąsias
programas
Žema mokinių motyvacija
Individualizuotos
programos
Žema mokinių motyvacija,
savarankiškumo stoka
Trūksta mokymo priemonių Trūksta specialiųjų
mokymo priemonių
(vadovėlių, pratybų
sąsiuvinių ir kt.)
Trūksta specialiųjų
mokymo priemonių
(vadovėlių, pratybų
sąsiuvinių ir kt.)
Trūksta laiko individualiai
pagalbai
Trūksta laiko individualiai
pagalbai
Trūksta laiko individualiai
pagalbai
Tėvų pasyvus dalyvavimas
ugdymo procese
Neadekvatūs tėvų lūkesčiai
arba abejingumas
Informacijos , kaip dirbti,
stoka
Informacijos , kaip dirbti,
stoka
Pedagogų darbo metodai ir pagalbos
būdai SUP mokiniui
Užduočių
diferenjciavimas ir
individualizavimas
Konsultacijos su
specialistais
Mokymo
priemonių paieška
ir rengimas
Įtraukimas į klasės
veiklą, darbą
grupėse
Literatūros
studijavimas
IŠVADOS
• Silpna mokinių, turinčių sup, mokymosi motyvacija.
• Trūksta specialių mokymo priemonių sup poreikių mokinių
ugdymui.
• Trūksta mokytojų padėjėjų pagalbos, ugdant sup mokinius.
• Dalis pedagogų nepakankamai susipažinę su teisės
dokumentais, reglamentuojančiais specialųjį ugdymą.
• Nepakankamas bendradarbiavimas tarp pedagogų ir VGK,
tarp pedagogų ir PPT.
• Didėjantis mokinių, turinčių intelekto, judesio ir padėties
bei neurologinių, klausos negalių, elgesio ir emocijų
sutrikimų bei sunkumų dėl nepalankių aplinkos veiksnių
įtakos, turi įtakos ugdymo procesui ir jo kokybei.
PRIEMONĖS ir REKOMENDACIJOS
Numatytos bendravimo ir bendradarbiavimo su mokytojais galimybės
organizuojant:
–
–
–
–
–
–
Sudėtingo pedagoginio atvejo analizės įstaigose;
Seminarai ir mokymai;
Atvirų durų dienos PPT;
Dalyvavimas ugdymo įstaigų VGK veikloje (pagal poreikį ir problematiką);
Konsultacijos el. paštu, telefonu ar Skype programa;
Nuolatinis informacijos atnaujinimas ir papildymas internetinėje PPT
svetainėje.
Rekomenduojame įstaigos VGK specialistams kiekvienais metais supažindinti savo
įstaigos pedagogus su naujausiais teisės dokumentais, reglamentuojančiais
specialųjį ugdymą.
Rekomenduojama įstaigoje organizuoti sudėtingo atvejo analizes tarp pedagogų,
tėvų ir VGK.
Taikyti IKT dirbant su specialiųjų ugdymosi poreikių turinčiais mokiniais.
Svarstoma galimybė dėl konferencijų organizavimo Skype programa