Transcript Mokytojo padėjėjas

MOKYTOJO PADĖJĖJO VAIDMUO MOKYKLOJE
Parengė KRPPT logopedė metodininkė
Loreta Baumilienė
Specialiųjų poreikių mokinių integracija
Nepriklausomybės laikotarpiu prasidėjusi neįgaliųjų integracija įsibėgėja.
Atliekami moksliniai tyrimai, analizuojantys, kaip keičiasi visuomenės požiūris į
neįgalius žmones (J. Ruškus).
Švietimo ir mokslo ministerijos duomenimis specialiųjų poreikių mokiniai
sudaro 10 procentų visų Lietuvos mokinių.
Kasmet daugėja specialiųjų poreikių mokinių, pasirenkančių ugdymąsi
drauge su bendraamžiais bendrojo lavinimo klasėse. 1999/2000 mokslo metais
bendrojo lavinimo mokyklose drauge su bendraamžiais buvo ugdomi 8,2
procentai šių mokinių, 2003/2004 mokslo metais – 8,9 procentai mokinių.
Parengė Loreta Baumilienė
Mokinių skaičius Kaišiadorių rajono bendrojo lavinimo
mokyklose
Per 4 metus Kaišiadorių rajono bendrojo lavinimo mokyklose mokinių
skaičius sumažėjo 765 mokiniais. 2005m. rugsėjo 1d. – 5322, 2006m. rugsėjo
1d. –5396, 2007m. rugsėjo 1d. – 4948, 2008m. rugsėjo 1d. – 4893, 2009 m.
spalio 1d. – 4557 (be priešmokyklinukų).
4557
2009 m.
4893
2008m.
4948
2007m.
5396
2006m.
5322
2005m.
4000
4200
4400
4600
4800
Parengė Loreta Baumilienė
5000
5200
5400
5600
Specialiųjų poreikių vaikų skaičius Kaišiadorių rajono
mokyklose
Kaišiadorių rajono bendrojo lavinimo mokyklose specialiųjų ugdymo(si)
poreikių mokinių skaičius didėjo.
615
2008m.
645
2007m.
533
2006m.
0
100
200
300
400
Parengė Loreta Baumilienė
500
600
700
Specialiųjų poreikių vaikų dalis 2009-2010m.m.
Kaišiadorių rajono mokyklose
Didžiausią specialiųjų poreikių vaikų dalį Lietuvoje sudaro vaikai, turintys kalbos ir
kitų komunikacijos sutrikimų. Kaišiadorių rajono mokyklų specialiųjų poreikių vaikų
didžiausią dalį Kaišiadorių rajono pedagoginės psichologinės tarnybos duomenimis sudaro
taip pat vaikai, turintys kalbos ir kitų komunikacijos sutrikimų.
48
Kompleksiniai sutrikimasi
1
Lėtiniai somatiniai ir neurologiniai sutrikimai
78
Kiti raidos sutrikimai
Judesio ir padėties sutrikimai
0
Regos sutrikimai
0
Klausos sutrikimai
1
886
Kalbos ir kiti komunikacijos sutrikimai
Specifiniai pažinimo sutrikimai
Intelekto sutrikimai
79 48 43
Kompleksinės mokymosi negalės
17
Elgesio, emocijų ir socialinės raidos
sutrikimai
0
100 200 300 400 500 600 700 800 900 100
0
Parengė Loreta Baumilienė
Intelekto sutrikimų turinčių vaikų skaičius Kaišiadorių
rajono mokyklose
Kaišiadorių rajono bendrojo lavinimo mokyklose mokinių, turinčių
intelekto sutrikimų skaičius taip pat didėjo.
43
2009-2010 m. m.
45
2008-2009m.m
38
2006-2007m.m.
28
2005-2006m.m.
16
2004-2005m.m
0
5
10
15
20
25
Parengė Loreta Baumilienė
30
35
40
45
50
Specialiųjų poreikių mokinių dalis Kaišiadorių rajono
bendrojo lavinimo mokyklose
13%
87%
Parengė Loreta Baumilienė
Lietuvoje specialusis ugdymas yra kelių
formų:
Neįgalių, arba specialiųjų poreikių vaikų ugdymas bendrojo lavinimo švietimo
įstaigose jau tapo ne tik faktu, bet vis labiau įsisąmoninamas būtinumas.
Visuomenės nuostatos, lemiančios socialinę ir ugdymo politiką neįgaliųjų
atžvilgiu keičiasi integruoto ugdymo naudai (A. Galkienė, 2001, 2003; I.
Kaffemanienė, 2001; J. Ruškus, 2002; Labinienė, ir kt., 2003). Lietuvoje
specialusis ugdymas yra kelių formų:



ugdymas specialiose įstaigose arba namuose (neintegruotas, segreguotas
ugdymas);
socialinė integracija (sveiki ir neįgalūs vaikai bendrai būna ne akademinių
užsiėmimų metu);
integruotas ugdymas pagal bendrą ugdymo vietą (neįgalūs vaikai ugdomi
toje pačioje mokykloje, bet atskirose patalpose nuo sveikųjų);
Parengė Loreta Baumilienė
Lietuvoje specialusis ugdymas yra kelių
formų:


funkcinė integracija (vaikai visą laiką mokykloje mokosi kartu, tačiau
programos pakeitimai, specialistų prieinamumas, specialių priemonių turėjimas
minimalus);
inkliuzyvus ugdymas (neįgalaus vaiko integruotas ugdymas tokiam ugdymui
pasirengusioje mokykloje: pakankama pedagogų kompetencija, priemonių,
kabinetų ir specialistų konsultantų buvimas, administracijos palaikymas,
teigiamos mokytojų ir visų vaikų tėvų nuostatos).
Specialiojo ugdymo įstatymai numato, kad specialiųjų poreikių vaikai gali
būti ugdomi bendrose klasėse. Taigi šiuo požiūriu klasėse taip pat susidaro
sąlygos skirtingoms kultūroms, arba subkultūroms, plėtotis. Specialiųjų poreikių
vaikams pritaikomas ugdymo turinys, mokymo priemonės, akliesiems leidžiami
vadovėliai Brailio raštu, kurtiesiems daugiau valandų skiriama gestų kalbai.
Specialiosios pagalbos paslaugų grupę sudaro gestų kalbos vertėjai, mokytojo
padėjėjai, skaitovai.
Parengė Loreta Baumilienė
Inkliuzija
Inkliuzija - aukštesnis integracijos laipsnis. Pastarosios tikslas - neįgalųjį
pritaikyti prie visuomenės, o inkliuzijos esmė - aplinką pritaikyti prie neįgalaus
žmogaus. Inkliuzija yra išvestinė demokratijos idėja, kuri teigia, kad galima būti
kartu, kad skirtingi pagal savo intelektinius, fizinius, psichinius gebėjimus gali
mokytis kartu. Tačiau inkliuzija nebus sėkminga, jei, pirma, nesikeis nuostatos,
antra, nebus tam tinkamai pasiruošta metodiniu požiūriu.
Parengė Loreta Baumilienė
Apibendrinant daugelio autorių siūlymus, Ambrukaitis
(2009) išskiria šias pagrindines inkliuzinio ugdymo
plėtros būtinumo priežastis:

Inkliuzinio ugdymo koncepcija reikalauja kiekvienam moksleiviui sukurti
optimalią ugdymosi aplinką. Atskirties praktika skaido visuomenę. Pasak
Galkienės (2005), atskirto žmogaus padėtis juos skaudina ir ugdo priešiškumą
visuomenei. Tokiomis sąlygomis formuojasi iškreipti tarpasmeniniai santykiai,
persmelkti gailesčio, smalsumo, nepasitikėjimo dvasios. Kita vertus, integravus
specialiųjų ugdymosi poreikių patiriančius mokinius į bendrojo lavinimo
mokyklas, jie gali patirti vidinę segregaciją, būti išskiriami klasės bendraamžių.

Kaip teigia Galkienė (2005, p. 22), "grupių, kuriose reiškiasi individualiųjų tikslų
skirtumai, ugdymas reikalauja aukštos edukacinės kultūros, veiklos
diferencijavimo taip pat derinimo įgūdžių, metodologinio lankstumo". Kai
pažeidžiamiausi visuomenės nariai žeminami, išstumiami arba ignoruojami,
susidaro palanki dirva tokiems reiškiniams kaip netinkamas valdžios galių
naudojimas, solidarumo stoka, nepasitikėjimas, nesaugumas ir apgaulė,
socialinė diferenciacija.
Parengė Loreta Baumilienė
Pritaikytas ugdymas yra svarbus dviem aspektais:

Pirma, tai teisė priklausyti bendruomenei, nepaisant protinių ar fizinių
sugebėjimų, kultūros, rasės, lyties skirtumų.

Antra, tai teisė mokytis. Kiekvienam vaikui turi būti suteiktos vienodos
galimybės lavinti gebėjimus.
Parengė Loreta Baumilienė
Taip galima sudaryti sąlygas kurti demokratinę
visuomenę, kuri rūpinasi užtikrinti gerovę visiems:
Ugdydamiesi kartu su bendraamžiais, net ir didelių specialiųjų ugdymosi poreikių
turintys vaikai:





įgyja daugiau akademinių žinių ir įgūdžių;
išsiugdo didesnę savigarbą ir pasitikėjimą savo jėgomis;
turi didesnę motyvaciją dalyvauti ugdymo(si) procese;
teigiamai vertina mokymąsi ir švietimą;
užmezga daugiau socialinių ryšių su bendraamžiais, susiranda draugų.
Parengė Loreta Baumilienė
Taip galima sudaryti sąlygas kurti demokratinę
visuomenę, kuri rūpinasi užtikrinti gerovę visiems:
Specialiųjų ugdymo(si) poreikių neturintys moksleiviai, palyginti su besimokančiais
neinkliuzinėse mokyklose ar klasėse:





mokosi ne prasčiau, o dažnai netgi geriau;
pozityviau žiūri į neįgaliuosius ir draugystę su tokiais moksleiviais;
geriau elgiasi;
yra brandesnės savimonės, turi socialinių įgūdžių, geba spręsti problemas;
turi brandesnius moralinius ir etinius principus, yra jautresni kitų žmonių
poreikiams.
Parengė Loreta Baumilienė
Ugdymo situacija



Mokyklos atsakomybė
Specialiųjų poreikių identifikavimo ir tenkinimo lygis skirtingose mokyklose labai
skirtingas:
Yra sėkmingų atvejų, kai mokyklų vadovai užtikrina kokybišką SUP tenkinimą.
Yra mokyklų, kuriose mokinių SUP ignoruojami, netenkinami.
Yra atvejų, kai vadovai mokinių specialiųjų poreikių tenkinimą sprendžia
pigiausiu keliu, steigdami mokytojų padėjėjų etatus ir ignoruodami kokybišką
specialiąją pedagoginę pagalbą, kurią gali teikti tik specialieji pedagogai ir
logopedai.
(Tarptautinė mokslinė konferencija.
Specialioji pedagogika nuo defektologijos iki inkliuzinės pedagogikos.
Algirdas Ališauskas.
2010-10-28)
Parengė Loreta Baumilienė
Mokytojo padėjėjo veiklą
reglamentuojantys teisės dokumentai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2004 m. gruodžio 30 d.
įsakymas Nr. ISAK-2092 „ Dėl mokytojo padėjėjo pavyzdinio pareigybės
aprašymo“ (Žin.,2005, Nr.5-129) .
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2005 m. sausio 31 d.
įsakymas Nr. ISAK-150 Dėl Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo
ministro 2004 m. gruodžio 30 d. įsakymas Nr. ISAK-2092 Dėl mokytojo
padėjėjo pavyzdinio pareigybės aprašymo“ pakeitimo (Žin., 2005, Nr. 25825).
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2006 m. rugpjūčio 01 d.
raštas Nr. SR-18-03-10 „Dėl mokytojo padėjėjo etatų“.
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2006 m. lapkričio 30 d.
įsakymas Nr. ISAK-2254 “Dėl švietimo ir mokslo ministro 2004 m.
gruodžio 30 d. įsakymo Nr. ISAK-2092 Dėl mokytojo padėjėjo pavyzdinio
pareigybės aprašymo“ pakeitimo”.
2008 metais birželio mėn. patvirtintas mokytojo padėjėjo rengimo
standartas (toliau – Standartas) parengtas 2008 m. birželio 26 d. įsakymu
Nr. ISAK-1872/A1-209 .
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2008m. birželio 12d.
raštas Nr. SR-18-03-5
Parengė Loreta Baumilienė
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2004 m. gruodžio
30 d. įsakymas Nr. ISAK-2092 „ Dėl mokytojo padėjėjo pavyzdinio
pareigybės aprašymo“.
BENDROSIOS NUOSTATOS
1. Mokytojo, dirbančio pagal ikimokyklinio, priešmokyklinio, pradinio, pagrindinio,
vidurinio, specialiojo ugdymo ir profesinio mokymo programas, padėjėjas (toliau
– padėjėjas) padeda ribotų galimybių savarankiškai dalyvauti ugdyme ir
popamokinėje veikloje turintiems labai didelių specialiųjų ugdymosi poreikių
mokiniams.
2. Padėjėjas dirba su mokiniu ar mokinių grupe, bendradarbiaudamas su
mokytoju, auklėtoju, specialiuoju pedagogu, logopedu ir kitais specialistais.
3. Padėjėjas dirba vadovaudamasis mokyklos darbo tvarkos taisyklėmis bei
pareigybės aprašymu.
Parengė Loreta Baumilienė
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2006 m. lapkričio
30 d. įsakymas Nr. ISAK-2254 “Dėl švietimo ir mokslo ministro 2004
m. gruodžio 30 d. įsakymo Nr. ISAK-2092 Dėl mokytojo padėjėjo
pavyzdinio pareigybės aprašymo“ pakeitimo”.
P a k e i č i u Mokytojo padėjėjo pavyzdinį pareigybės aprašymą, patvirtintą
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2004 m. gruodžio 30 d.
įsakymu Nr. ISAK-2092 „Dėl mokytojo padėjėjo pavyzdinio pareigybės
aprašymo“ (Žin., 2005, Nr. 5-129, Nr. 25-825) ir išdėstau 1 punktą taip:
1. Mokytojo, dirbančio pagal priešmokyklinio, pradinio, pagrindinio, vidurinio,
specialiojo ugdymo ir profesinio mokymo programas, padėjėjas (toliau –
padėjėjas) padeda ribotų galimybių savarankiškai dalyvauti ugdyme ir
popamokinėje veikloje turintiems vidutinių, didelių arba labai didelių
specialiųjų ugdymosi poreikių mokiniams“.
Parengė Loreta Baumilienė
Reikalavimus mokytojo padėjėjui, jo funkcijas ir atsakomybę reglamentuoja
Mokytojo padėjėjo pavyzdinis pareigybės aprašymas, patvirtintas Lietuvos
Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2004 m. gruodžio 30 d. įsakymu Nr.
ISAK-2092 (Žin., 2005, Nr. 5-129). Minėto dokumento pakeitimas patvirtintas
Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2005 m. sausio 31 d. įsakymu
Nr. ISAK-150 (Žin., 2005, Nr. 25-825) ir Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo
ministro 2006 m. lapkričio 30 d. įsakymas Nr. ISAK-2254 “Dėl švietimo ir
mokslo ministro 2004 m. gruodžio 30 d. įsakymo Nr. ISAK-2092 Dėl mokytojo
padėjėjo pavyzdinio pareigybės aprašymo“ pakeitimo”.
Parengė Loreta Baumilienė
Mokytojo padėjėjas

Padėjėjas (toliau – padėjėjas) padeda ribotų galimybių savarankiškai
dalyvauti ugdyme ir popamokinėje veikloje turintiems vidutinių, didelių ir
labai didelių specialiųjų ugdymo(si) poreikių mokiniams.

Padėjėjas yra asmuo, kuris padeda kitam asmeniui atlikti savo
uždavinius.
Parengė Loreta Baumilienė
Mokytojo padėjėjas
Mokytojo padėjėjo tikslas-padėti mokytojui optimizuoti specialiųjų poreikių
mokinių ugdymo ir ugdymo(si) sąlygas švietimo ir globos įstaigose.








Mokytojo padėjėjo sėkmingam darbui reikalingi šie bendrieji gebėjimai:
atsakingumas;
kūrybiškumas;
organizuotumas;
savarankiškumas priimant sprendimus;
komandinis darbas;
taktiškumas;
kompiuterinis raštingumas;
tolerantiškumas.
Parengė Loreta Baumilienė
Mokytojo padėjėjas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Nevertina mokinio žinių.
Neveda pamokos vietoj mokytojo.
Neatsako už mokymosi rezultatus.
Nedaro už mokinį to, ką jis gali atlikti pats.
Netramdo mokinio (už drausmę atsakingas mokytojas).
Neprivalo pats mokytis įvairių mokomųjų dalykų.
Nevėluoja į pamokas.
Nekritikuoja mokytojo.
Parengė Loreta Baumilienė
Mokytojo padėjėjo veiklos kryptys bei sritys
Mokytojo padėjėjo
veiklos kryptys
Dalykinė kryptis
Psichosocialinė
kryptis
Medicininė kryptis
Dalykinė kryptis
Dalykinė kryptis tai yra ugdymas. Mokytojo padėjėjas padeda vaikui pamokoje,
dalyvauja rengiantis pamokai. Jis gali kurti ir tikrinti (jei turi mokytojo parengtus
atsakymus) testus, dirbti su grupele vaikų. Padėjėjas stebėdamas specialiųjų
poreikių vaiko(ų) rezultatus, gali keisti pamokos tempą, pvzd. Mokytojas su
klase mokosi toliau, o padėjėjas aiškinasi detales su vaiku (ais). O esant
reikalui pasitaręs su mokytoju keičia užduotį.
Parengė Loreta Baumilienė
Psichosocialinė kryptis
Ši kryptis susijusi su žiniomis apie psichologinę ypatingojo vaiko savijauta,
sugebėjimu atpažinti jo emocines būsenas, padrąsinti, nuraminti. Mokytojo
padėjėjas visais įmanomais būdais skatina bendravimą su visa klase.
Parengė Loreta Baumilienė
Medicininė kryptis
Tai yra terapija, slauga, pagalba paūmėjus negalei, higienos paslaugos. Ypač
svarbu žinoti kaip elgtis ištikus vienam ar kitam priepuoliui. Mokytojo padėjėjas
turi pastebėti vaiko sveikatos pokyčius.
Parengė Loreta Baumilienė
Mokytojo padėjėjo veiklos kryptys bei sritys
Mokytojo padėjėjo
veiklos sritys
Ugdytinio specialiųjų
poreikių tenkinimas
Pagalba
organizuojant
ugdymo procesą
Bendravimas ir
bendradarbiavimas
Ugdytinio specialiųjų poreikių tenkinimas
Tai yra:

paruošti darbui kompensacines mokymo priemones ir inventorių;
 analizuoti specialiuosius ugdytinių poreikius ir jų korekcijos galimybes.
Parengė Loreta Baumilienė
Pagalba organizuojant ugdymo procesą
Tai yra:

nustatyti vaiko ugdymo tikslus ir uždavinius;

padėti vaikams įsitraukti į ugdymo procesą;

kurti saugią aplinką.
Parengė Loreta Baumilienė
Bendravimas ir bendradarbiavimas
Tai yra:

bendrauti su vaikais;

nuolat tobulinti savo kvalifikaciją;

bendradarbiauti su vaikais užtikrinant jų specialiųjų poreikių tenkinimą.
Parengė Loreta Baumilienė
Mokytojo padėjėjo paslaugos
Maitinimas
Budėjimai ir
mokinių
priežiūra
Pagalba
naudojantis
mokymo
priemonėmis
Palydovo
paslaugos
Socialinės
paslaugos
Savitvarka ir
savitarna
Mokytojo padėjėjo paslaugos
Teksto
užrašymas
Mokymo
medžiagos
paruošimas
Pagalba
atliekant
savarankišk
as užduotis
Mokymo
paslaug
os
Skaitovo
paslaugos
Dėstomosios
medžiagos
transformavi
mas
Mokinio, mokytojo ir mokytojo padėjėjo
vaidmuo pamokoje
Mokytojo vaidmuo – moderatorius, patarėjas.







Šiuolaikinio mokytojo vaidmuo:
Ne parašyti planą, o kartu su mokiniu planuoti veiklą.
Ugdyti vertybines nuostatas, kompetencijas.
Nuo mokymo vesti mokinius prie mokymosi.
Medžiagą sieti su gyvenimu, mokinių patirtimi.
Individualizuoti užduotis.
Mokyti mokinius įsivertinti savo veiklą ir pasiekimus.
Tolimesnį planavimą sieti su mokinių pažanga ir pasiektais rezultatais.
Parengė Loreta Baumilienė
Mokinio, mokytojo ir mokytojo
padėjėjo vaidmuo pamokoje
Klasės auklėtojas yra pedagogas, kuris:




užtikrina ugdomų mokinių saugumą,
ugdo tvirtas mokinių dorovės, pilietines, tautines bei patriotines nuostatas,
laiduoja jų asmenybės galių plėtotę;
rūpinasi pagalbos teikimu mokiniams, turintiems ugdymosi, mokymosi sunkumų
ir specialiųjų ugdymosi poreikių;
nuolat informuoja tėvus (globėjus, rūpintojus) apie jų vaikų ugdymosi poreikius
ir pasiekimus (Švietimo įstatymas).
Parengė Loreta Baumilienė
Mokinio, mokytojo ir mokytojo padėjėjo
vaidmuo pamokoje
Mokinio vaidmuo:

Informacijos rinkimas.

Interpretuoti.

Vertinti.

Kurti istorinį pasakojimą.
Parengė Loreta Baumilienė
Mokytojo ir mokytojo padėjėjo
bendradarbiavimas
1.
2.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Prieš pamoką aptariama:
Ką padėjėjas veiks pamokos metu.
Kokiems vaikams vienu ar kitu metu bus teikiama pagalba.
Prieš pamoką mokytojo padėjėjas:
Parengia metodinę medžiagą, kontrolines užduotis.
Parengia darbo vietas mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymo(si)
poreikių.
Pamokos metu:
Pateikia mokytojo numatytas užduotis.
Jei reikia dar kartą užduotis paaiškina tai, ką dėstė mokytojas.
Padeda spręsti užduotis pagal mokytojo parengtą planą.
Padeda atlikti labaratorinius darbus, projektinius darbus, apipavidalina
referatus.
Kopijuoja ar atspausdina reikalingą medžiagą, padeda rinkti informaciją
Parengė Loreta Baumilienė
bibliotekoje.
Pagalbos poreikio tyrimo išvados
Duomenis yra paimti iš Socialinio ugdymo 2007. Nr. 3 (14). Šio
tyrimo tikslas – klasės auklėtojų požiūris į mokykloje teikiamas socialines
pedagoginės pagalbos efektyvumą.
Tyrimo metu buvo apklausti 376 klasių auklėtojai. Didžiausia dalis
respondentų apklausta Vilniuje (28 proc.), Marijampolės (13 proc.),
Klaipėdos(13 proc.), Utenos (20 proc.).
1. Klasės auklėtojų pagalbos kreipimosi dažnumas.
2. Mokyklos specialistų laukiamos pagalbos būdai.
3. Klasių auklėtojų informuotumas apie specialistų teikiamą pagalbą.
4. Informacijos apie specialistų teikiamas paslaugas šaltiniai.
5. Mokyklos specialistų teikiamos pagalbos kokybė.
Parengė Loreta Baumilienė
Klasės auklėtojų pagalbos kreipimosi dažnumas
Tyrimai rodo, kad klasių auklėtojai pagalbos kreipiasi į socialinį pedagogą,
psichologą, specialųjį pedagogą, mažiausiai į logopedą ir mokytojo padėjėją.
Tai paaiškinama tuo, kad šių specialistų mokyklose dirba mažiausiai.
40
35
30
25
20
15
10
5
0
1 kartą
2-5 kartus
5-10 kartų
10 ir daugiau
Niekada
Socialinis Psichologas Specialusis Logopedas
pedagogas
pedagogas
Mokytojo
padėjėjas
2. Mokyklos specialistų laukiamos pagalbos būdai
Į mokyklos specialistus auklėtojai kreipiasi dėl įvairiausių priežasčių. Nustatyta,
kad klasių auklėtojai dėl tų pačių problemų kreipiasi pas įvairius specialistus.
Klasės auklėtojai dažniausiai sulaukia individualių paslaugų.
Mokytojo padėjėjas
Darbas su problemine
grupe
Darbas su klase
Logopedas
Specialusis pedagogas
Darbas su šeima
Psichologas
Individualus darbas
Socialinis pedagogas
0
10
20
30
40
50
60
3. Klasių auklėtojų informuotumas apie specialistų
teikiamą pagalbą
Tyrime buvo analizuojama kiek klasės auklėtojai informuoti apie mokyklos
specialistų teikiamą pagalbą. Mažiausiai respondentai žinojo apie mokytojo
padėjėjo veiklą.
Mokytojo padėjėjas
Logopedas
Specialusis pedagogas
Psichologas
Socialinis pedagogas
0
20
40
60
80
100
120
4. Informacijos apie specialistų teikiamas paslaugas
šaltiniai
Buvo domėtasi iš kur mokytojai gauna informacijos apie specialistų teikiamą
pagalbą.
Klasės auklėtojai
Mokyklos administracija ir specialistai
Specialistai
Mokyklos administracija
0
5
10
15
20
25
30
35
40
5. Mokyklos specialistų teikiamos
pagalbos kokybė
Dauguma klasės auklėtojų yra patenkinti specialistų paslauga. Žemiausiai
vertina mokytojo padėjėjo teikiamą paslaugą. Tyrimo duomenimis mokytojo
padėjėjo paslaugas prasčiau vertina mokytojai turintys darbo stažą daugiau
kaip 10 metų nei mokytojai nuo 1metų iki 10 metų turintys darbo stažą.
Mokytojo padėjėjas
Logopedas
Taip
Specialusis pedagogas
Dalinai
Ne
Psichologas
Socialinis pedagogas
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Tyrimo išvados


Mokytojo padėjėją turi ne visos mokyklos, todėl apie jų paslaugas žinoma mažiausiai.
Pusė respondentų neigiamai vertina mokytojo padėjėjų teikiamą pagalbą dėl
kompetencijos stokos.
Parengė Loreta Baumilienė
Mūsų sėkmės kriterijai- pasitikėjimas, parama, pagarba.
Ačiū už dėmesį