Transcript Inkliuzinio ugdymo prieinamumo didinimo, kokybi*kos kompleksin*s

Vaikų,specialiųjų
Vaikų, turinčių
poreikių,
kokybiškas
turinčių
specialiųjų
poreikių,
ugdymas
kokybiškas
ugdymas
Švietimo ir mokslo viceministrė
Edita Tamošiūnaitė
Kaunas, 2014-05-12
Švietimo įstatymas 2 str. 24 p.
Specialieji ugdymosi poreikiai –
pagalbos ir paslaugų ugdymo procese reikmė,
atsirandanti dėl išskirtinių asmens gabumų,
nepalankių aplinkos veiksnių.
2013 m. mokinių, turinčių SUP, dalis
41.730;
11%
324.408;
89%
Mokiniai, neturintys SUP
Mokiniai, turintys SUP
Mokiniai renkasi ugdymą bendrosios
paskirties arba specialiosios paskirties švietimo
įstaigose
Specialiosios
paskirties
3%
Bendrosios
paskirties
2013-2014
97%
Mokiniai, neturintys SUP
324.408
Specialiųjų ugdymosi poreikių
41.730
Mokiniai, neturintys SUP
342.888
20112012
Specialiųjų ugdymosi poreikių
20102011
Specialiųjų ugdymosi poreikių
Specialiųjų ugdymosi poreikių
20092010
20122013
20132014
Mokinių skaičiaus kaita per pastaruosius 5 metus (ŠVIS)
Mokiniai, neturintys SUP
42.179
48.574
Mokiniai, neturintys SUP
356.350
46.396
Mokiniai, neturintys SUP
381.932
403.916
Specialiųjų ugdymosi poreikių
48.597
0
50.000 100.000 150.000 200.000 250.000 300.000 350.000 400.000 450.000
Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių,
grupių nustatymo ir jų specialiųjų ugdymosi
poreikių skirstymo į lygius tvarkos aprašas
.
VŽ, 2011-07-21, Nr.93-44283
Nustatomos šios mokinių, turinčių įvairiapusių raidos sutrikimų, grupės:
3.1.6.1. vaikystės autizmas;
3.1.6.2. atipiškas (netipiškas) autizmas;
3.1.6.3. Rett‘o sindromas;
3.1.6.4. Asperger‘io sindromas;
3.1.6.5. kiti įvairiapusiai raidos sutrikimai.
Mokinių pasiskirstymas pagal sutrikimų
pobūdį 2013/ 2014 m. m.
1%
3%
1%
13%
7%
0%
6%
12%
10%
38%
4%
4%
1%
Bendrųjų mokymosi
Elgesio ir emocijų
Intelekto
Judesio ir padėties
Kalbos
Klausos
Kompleksinių negalių
Kompleksinių sutrikimų
Kurčneregystė
Mokymosi sunkumų
Įvairiapusių raidos
Regos
Specifinių mokymosi
Pagalba mokiniui
1. Mokymosi sunkumai - mokyklos pagalba: mokytojas
mokyklos vaiko gerovės komisija
tėvai (globėjai)
2. Pedagoginė psichologinė tarnyba – vertina specialiuosius
ugdymosi poreikius (toliaus-SUP) ir nustato SUP lygį, tariasi
su tėvais ir mokytojais, kokios pagalbos reikia (ar mokykla
pasirengusi ugdyti ir teikti būtiną ir kvalifikuotą švietimo
pagalbą)
3. Mokykla organizuoja specialųjį ugdymą ir teikia švietimo
pagalbas (bendrojoje klasėje/specialiojoje klasėje)
PUPP ir BE pritaikymas
Pritaikymas
VYKDYMO
INSTRUKCIJOS
PRITAIKYMAS
UŽDUOTIES FORMOS
PRITAIKYMAS
užduočių atlikimo
laikas pratęsiamas
leidžiama naudotis
kompiuteriu, FM sistema,
Brailio rašto
mašinėle ar kompiuteriu,
schemomis,
lentelėmis, grafikais,
diagramomis
VERTINIMO
INSTRUKCIJOS
PRITAIKYMAS
skiriamas gestų
kalbos mokytojas
ar gestų kalbos vertėjas
Asperger’io sindromo
turintis laiko
jam įprastoje
ugdymosi aplinkoje.
Vykdytoju skiriamas
specialusis
Pedagogas ar kitas švietimo
pagalbą teikiantis specialistas
Egzaminų pritaikymas įvairiapusių
raidos sutrikimų turintiems mokiniams
Mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių dėl įvairiapusių
raidos sutrikimų, gali būti pritaikomi pagrindinio ugdymo pasiekimų
patikrinimo ir brandos egzaminai (LR švietimo ir mokslo ministro 2014 m.
sausio 15 d. įsakymas Nr. V-50) :
pritaikoma pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo ir kalbų įskaitos
užduoties forma;
25 procentais pratęsiamas užduočių atlikimo laikas;
pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimą ir brandos egzaminus leidžiama
vykdyti jam įprastoje ugdymosi aplinkoje. Vykdytoju skiriamas specialusis
pedagogas ar kitas švietimo pagalbą teikiantis specialistas.
pagrindinio ugdymo pasiekimų patikrinimo vertinimo instrukcijas pritaiko
mokyklos vadovas, o mokyklinių brandos egzaminų – Nacionalinio egzaminų
centro direktorius, atsižvelgdamas į pedagoginės psichologinės tarnybos
pažymą.
Prieinamumui užtikrinti
2001–2013 m. savivaldybėms skirta 50 geltonųjų
autobusiukų,
pritaikytų neįgaliesiems mokiniams pavėžėti;
6 autobusai skirti mokykloms, kurių steigėja ŠMM
Įgyvendinami ESF ir iš valstybės biudžeto
finansuojami projektai
„Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo plėtra“
– Siekiant ir neįgalių vaikų ugdymo kokybės, parengtos įvairių ikimokyklinio
ugdymo organizavimo modelių rekomendacijos (ir SUP dėl neįgalumo
turinčių vaikų ugdymo organizavimo, siekiant didinti ikimokyklinio ir
priešmokyklinio ugdymo prieinamumą ir savalaikę specialistų pagalbą
vaikams ir jų tėvams (globėjams)
– Siekiant ir neįgalių vaikų ugdymo kokybės, 2013 m. parengta metodinė
medžiaga ikimokyklinio ugdymo auklėtojoms ir priešmokyklinio ugdymo
pedagogams dėl ugdymo pritaikymo (ir SUP turintiems vaikams)
– 2011 m. savivaldybių administracijoms ŠMM parengė metodinę medžiagą
dėl kompleksiškai teikiamos švietimo pagalbos, socialinės paramos ir
sveikatos priežiūros paslaugų teikimo vaikams (nuo gimimo iki privalomojo
mokymosi pradžios) ir jų tėvams (globėjams).
„Specialiųjų mokymo priemonių
rengimas, II etapas“
Aprūpinami mokiniai, turintys didelių ir labai
didelių specialiųjų ugdymosi poreikių (parengtos
6 specialiosios mokymo priemonės mokiniams,
ugdomiems pagal individualizuotas programas):
• istorijos 6, 9-10kl. ir matematikos 6 kl.
mokomosios knygos ir
rekomendacijos
mokytojui;
• veiklų (pažintinės ir komunikacinės) ugdymo
priemonės (pratybų sąsiuviniai ir kortelių
rinkiniai) ir rekomendacijos mokytojui;
• socialinių įgūdžių ugdymo priemonė (4 pratybų
sąsiuviniai ir 4 kortelių rinkiniai) ir
rekomendacijos mokytojui.
„Specialiųjų mokymo priemonių
rengimas, II etapas“
Mokyklos (klasės), skirtos
specialiųjų ugdymosi poreikių
mokiniams, aprūpintos
kompiuterine programine įranga
(BoardMaker), leidžiančia kurti ir
spausdinti mokomąją medžiagą
simbolių (angl. Picture
Communication Symbols PCS)
pagrindu (110 licenzijų):
parengtos rekomendacijos
mokytojams dėl simbolių
sistemų naudojimo;
Organizuoti darbo su BoardMaker
kompiuterine programa
mokymai pedagogams.
Metodinės pagalbos mokytojams ir švietimo
pagalbos specialistams plėtra:
Steigiami 4 modernūs metodiniai centrai, kuriuose bus sudarytos galimybės kokybiškai
ugdyti mokinius, atsižvelgiant į jų poreikių specifiką, taikant modernius ugdymo metodus,
naudojantis šiuolaikinėmis technologijomis:
1. Švėkšnos specialiojoje mokykloje – elgesio ir emocijų sutrikimų turintiems mokiniams
(Šilutės rajonas);
2. Panevėžio specialiojoje mokykloje – kompleksinių sutrikimų turintiems mokiniams
(Panevėžys);
3. Plungės specialiojoje mokykloje – autizmo spektro sutrikimų turintiems mokiniams (Plungės
rajonas);
4. Gelgaudiškio specialiojoje mokykloje – elgesio/emocijų ir intelekto sutrikimų turintiems
mokiniams (Šakių rajonas).
Pedagogų ir švietimo pagalbos specialistų
kvalifikacijos tobulinimas
Metodinių centrų pedagogų ir švietimo pagalbos specialistų kvalifikacijos
tobulinimo mokymų organizavimas Lietuvoje ir užsienyje;
Metodinių konsultacijų teikimas švietimo pagalbos specialistams,
mokytojams bei pedagoginių psichologinių tarnybų specialistams,
ugdantiems bei teikiantiems švietimo pagalbą specialiųjų ugdymosi
poreikių
turintiems
mokiniams,
turintiems
autizmo
spektro,
elgesio/emocijų ir kompleksinių sutrikimų;
Parengtas sisteminio ugdymo aprašas, kuriame pateiktos autizmo spektro
sutrikimų turinčių mokinių ugdymo gairės, ugdymosi aplinkos pritaikymo
reikalavimai, švietimo pagalbos ir kitų paslaugų, mokiniams, turintiems
autizmo spektro sutrikimų, teikimo ypatumai;
Parengtas ir išleistas metodinis leidinys mokytojams, švietimo pagalbos
specialistams, švietimo administracijos darbuotojams apie mokinių,
turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, ugdymą;
Į lietuvių kalbą išversta ir išleista T. Attwood knyga apie Aspergerio
sindromą „The complete guide to Asperger‘s sindrome“.
Pagrindinės metodinių centrų funkcijos:
ugdyti specialiųjų ugdymosi poreikių turinčius vaikus;
konsultuoti ikimokyklinio ugdymo, bendrojo ugdymo, profesinių
mokyklų pedagogus ir kitus švietimo teikėjus;
konsultuoti tėvus specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių
ugdymo klausimais;
organizuoti seminarus, kitus kvalifikacijos tobulinimo renginius;
teikti specialiąją pedagoginę, specialiąją, psichologinę,
informacinę pagalbą Centro ir kitų mokyklų mokiniams bei jų
šeimoms
Priemonės, kurios galėtų padėti gerinti prieinamumą:
- tobulinti “krepšelio” metodiką (didinti “krepšelį” 6-8 val. (arba 30 – 40 val.
per savaitę);
-
papildyti “krepšelio” metodiką – numatyti ūkio lėšų skyrimą regioninėms,
specialiosioms
grupėms
(įgyvendinančioms
ikimokyklinio
ir
priešmokyklinio ugdymo programas pritaikytas SUP turintiems vaikams);
-
finansuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų vežiojimą į ugdymo įstaigas;
-
įvesti antrojo mokytojo pareigybė, plėtoti mokytojo padėjėjo funkcijas;
-
kelti mokytojo kvalifikaciją, ugdyti įvairių galių ir gebėjimų mokinius;
-
aktyviau bendradarbiauti su NVO (tėvų, neįgaliųjų ir kt.), rengti ir vykdyti
tėvų, visuomenės informavimo, švietimo programas, siekiant ugdymo
kokybės
Dėkoju už dėmesį