Transcript Metodinių būrelių ataskaitų analizė

2012-2013 M. M. METODINĖS
VEIKLOS APŽVALGA
2013-10-18
PLANAS
Statistika
 Veiklų apžvalga
 SSGG
 Kodėl būtina dalintis patirtimi
 Kaip aktyvinti bendradarbiavimą rajone

2012 – 2013M.M. - 28 BŪRELIAI
DALYVAVO 694 MOKYTOJAI
16.
Technologijų ________________30
2.
Tikybos ______________________26
Etikos ______________________ 9
17.
3.
Lietuvių kalbos ______________ 16
18.
Kūno kultūros ______________33
Šokio _______________________7
4.
19.
Spec. pedagogų logopedų _____33
5.
Anglų kalbos _________________28
Vokiečių kalbos ______________5
20.
Soc. pedagogų _______________30
6.
Rusų kalbos __________________29
21.
7.
Matematikos _________________31
22.
Priešmokyklinio ugdymo _____31
Ikimokyklinio ugdymo ___119
8.
Fizikos _______________________11
23.
Pradinio ugdymo __________64
9.
Chemijos ______________________9
24.
Profesijos patarėjų ___________17
10.
Biologijos _____________________14
25.
Bibliotekininkų ______________12
11.
Informacinių technologijų ______27
26.
Spec. ugdymo įstaigų pedagogų_28
12.
Istorijos _______________________25
27.
13.
Geografijos ____________________16
28.
14.
Dailės _________________________13
Psichologų____________________12
Ikimokyklinio meninio ugdymo
____7
15.
Muzikos ______________________12
1.
29.
Mokyklų direktorių
pavaduotojų ugdymui
METODINIŲ BŪRELIŲ PIRMININKŲ
UGDYMO ĮSTAIGOS
2012-2013 M.M. BŪRELIŲ VEIKLA
SSGG ANALIZĖ
Stiprybės
Silpnybės
Organizuojami kokybiški renginiai
Mokytojų neišleidžia į pasitarimus
Yra būrelių, kurių nariai aktyviai
įsijungia į veiklą
Mokytojų pasyvumas
Aukšta narių kvalifikacija
Nėra kolegiško dalijimosi patirtimi
Pirmieji bendri būrelių pirmininkų
renginiai
Būrelio narių bendradarbiavimas
dalyvaujant metodinėje veikloje
•Gerosios patirties sklaida
•Dalijimasis patirtimi su kitų rajonų
mokyklų mokytojais;
Sklandus būrelio narių ir švietimo centro
darbuotojų bendradarbiavimas
Nuolatinis bendrųjų ir profesinių
kompetencijų tobulinimas.
SSGG ANALIZĖ (2)
Grėsmės
Galimybės
Finansiniai sunkumai
Aktyviau dalintis gerąją darbo patirtimi;
Įvairesnes pedagogo kvalifikacijos
tobulinimo formas;
Nusivylusios būrelių pirmininkai ir ŠC
darbuotojos ;-))
Organizuoti renginius su kitų rajonų
dalykų mokytojais/specialistais;
Pasyvus valdžios požiūris į metodinę
veiklą
Bendradarbiavimas su kitų rajonų
būreliais
Glaudesnis neoficialus bendravimas
Skatinti geriausiai dirbančius mokytojus
KAM JOS REIKIA ???
Metodinės veiklos tikslas – siekti nuolatinio
mokytojų profesinės kompetencijos augimo ir
švietimo proceso veiksmingumo užtikrinimo
 Metodinės veiklos uždaviniai:
 užtikrinti metodinį ir dalykinį mokytojų
bendradarbiavimą
 skleisti pedagogines ir metodines naujoves,
dalytis gerąja pedagogine patirtimi, skatinti
ją

MES ĮSIDĖMIME:
10 % to, ką išgirstame
 15% to, ką matome
 20% to, ką matome ir girdime
 40% to, dėl ko diskutuojame
 80% to, ką patiriame tiesiogiai atlikdami
pratimus
 90% to, ko mes mokome kitus

DALYTIS GERĄJA PEDAGOGINE PATIRTIMI,
NES
•
•
,,praktikai mokosi apmąstydami ir
konceptualizuodami savo ir kitų patirtį, taigi
patirtinis mokymasis (angl. experiential learning) yra
suaugusiųjų mokymosi modelio pagrindas”
„pasyvi“ patirtis yra ne tik nenaudinga, bet gali tapti našta
besimokančiajam, net kliuviniu naujai patirčiai įsisavinti,
parodo, kaip svarbu sukurti tokią mokymosi struktūrą, kuri
„aktyvuotų“ patirtį mokymosi procese, sudarytų struktūrines
galimybes refleksijai”
MOKYMASIS PER PATIRTĮ
SUAKTYVĖJA SMEGENŲ VEIKLA
NUOLATINIS MOKYMASIS PER PATIRTĮ
BENDRADARBIAVIMAS IR LYDERYSTĖ

Telšių rajono savivaldybė stokoja stiprių švietimo
lyderių, kurių veikla apimtų ne tik mokyklos
bendruomenę, bet ir spręstų rajono švietimo
problemas
Švietimo
lyderystės
magistrantūros
studijos
Neformaliosios
švietimo
lyderystės
studijos
• 4 dalyviai
• Formali
• 15 dalyvių
• Neformali
Unikalaus
lyderystės
modelio
sukūrimas
savivaldybėje
SUSITIKIMAI
,,Žmogaus
protas turi tris
visrakčius:
žinias, mintį ir
vaizduotę.“
V.Hugo
Lyderystės modelis
Mokymasis kartu su
kitais
Efektyvus bendras
mokymasis
Efektyvus
pritaikymas
LYDERYSTĖ
Naujų (išmoktų) dalykų
pritaikymas
Veikla vardan
rezultato
Bendras darbas siekiant
rezultato
Dalyvavimas
Efektyvi bendra veikla
TELŠIŲ RAJONO SAVIVALDYBĖS UNIKALUS
LYDERYSTĖS MODULIS
Tema/tikslas:
Kaip sukurti visų lygmenų švietimo lyderystės
sistemą?
Vizija:
Veikia aktyvios lyderių bendrijos, kurios skatina
švietimo bendruomenės narių įsitraukimą ir
rezultatyvų bendradarbiavimą, ugdant sėkmingą
žmogų.
UŽDAVINIAI
Įgalinti suburtą savivaldybės švietimo lyderių
bendriją, kuri inicijuotų lyderystės vystymąsį
savo institucijoje ir rajone.
 Įdiegti projekto LL2 metu sutartas suinteresuotų
šalių bendradarbiavimo formas.
 Mokytis bendradarbiavimo ir pozityvios veiklios
lyderystės.

TYRIMO REKOMENDACIJOS` (1)
•
Sudaryti sąlygas švietimo bendruomenės nariams
atsiskleisti lyderystei.
•
Suburti mokyklų ir rajono lygmens lyderių bendrijas,
atkreipiant dėmesį į mokinių ir jų tėvų įtraukimą į lyderių
bendrijų veiklas.
•
Lyderių bendrijų veiklą orientuoti į bendruomenių
poreikius ir nuolat ją skatinti.
•
Lyderių bendrijų veikla turi būti orientuota į šeimos,
mokyklos ir su švietimu susijusių institucijų bendradarbiavimą.
•
Norint užtikrinti sėkmingą lyderių bendrijų veiklą, reikėtų
sudaryti sąlygas Telšių rajono švietimo bendruomenei
tobulinti bendravimo, bendradarbiavimo, savęs pažinimo ir
lyderystės kompetencijas.
•
Rengiant Lyderių bendrijų nuostatus, įtraukti šias
bendradarbiavimo formas: konferencijas, diskusijas, susitikimus,
atvirų durų dienas tarp rajono švietimo įstaigų.
TYRIMO REKOMENDACIJOS (2)
 Veikloje vadovautis pasitikėjimo principu, susitelkti
prie apčiuopiamų rezultatų, pripažinimo, įdomios veiklos
palaikymo.
•
Sukurti lyderių skatinimo sistemą.
•
Didinti steigėjo įtaką, užtikrinant
bendradarbiavimą tarp institucijų.
•
Dalintis patirtimi, tobulinant mokymosi kokybę,
skatinti bendradarbiavimą ir mokyklos viduje, ir tarp
institucijų.
•
Formuoti naują požiūrį į santykius: nuo
konkurencijos prie bendradarbiavimo.
•
Kryptingas įvairių grandžių vadovų mokymas.
•
Konkrečių ir prasmingų veiklų planavimas ir
įgyvendinimas.
VEIKLOS?

Mokymų programos parengimas ir
įgyvendinimas metodinių būrelių pirmininkams
(tema efektyvi komunikacija ir
bendradarbiavimo su kolegomis svarba siekiant
kiekvieno mokinio sėkmės ar pan.)
LYDERIO DVASIA NIEKADA „NEIŠSIJUNGIA“.
LYDERIS NET ILSĖDAMASIS, KELIAUDAMAS AR
KLAUSYDAMASIS YRA AKTYVUS, O NE PASYVUS
STEBĖTOJAS“. JAMESAS C. HUMESAS