Transcript Neformalaus švietimo programų vertinimas

Neformaliojo vaikų švietimo
išorinis vertinimas
2010-2012 m.
SNIEGUOLĖ VAIČEKAUSKIENĖ
2012 10 30
Faktai ir skaičiai
 programos įgyvendintos 3 etapais:
• 2010-2011 m.m.
• 2011 m. vasara
• 2011-2012 m.m.
 Iš viso dalyvavo 13.881 vaikas. Iš jų:
• 592 įvairių soc. atskirties grupių vaikai
• 5220 kaimo vietovių mokyklų vaikai
Faktai ir skaičiai (2)
 Įgyvendinta:
• 11 neformaliojo švietimo programų;
• 8 vasaros edukacinės programos;
• 2 edukacinės programos vaikams su
negalia
 Programas įgyvendino 14 organizacijų
 Programos vykdytos 58 Lietuvos
savivaldybėse
2010-1012 m. VYKO
NEFORMALIOJO VAIKŲ ŠVIETIMO
 Išorinio VERTINIMO TIKSLAI
IŠORINIS VERTINIMAS
išsiaiškinti, kokios neformaliojo švietimo teikėjų ir
institucijos administratorių kompetencijos
dažniausiai fiksuojamos kaip sėkmingos ir turi
įtakos geram neformaliajam vaikų ugdymui,
mokymuisi ir kurias vertėtų patobulinti;
identifikuoti vaikų neformaliojo švietimo teikėjų
mokymų poreikį.
Švietimo įstatymo pakeitimo įstatymas
Neformaliojo vaikų švietimo paskirtis –
tenkinti mokinių pažinimo, ugdymosi
ir saviraiškos poreikius,
padėti jiems tapti aktyviais visuomenės
nariais;
NEFORMALIOJO VAIKŲ ŠVIETIMO
KONCEPCIJA
neformalųjį vaikų ugdymą, kurio paskirtis –
ugdyti vaiko gyvenimo įgūdžius,
asmenines, socialines ir kitas bendrąsias
kompetencijas.
Vertinimo metodika
paskelbta
www.tapk.lt
http://www.tapk.lt/lt/naujienos/archive/p40/n
eformaliojo-vaiku-svietimo-43rk.html
Vertinimo lygiai, aprašomieji vertinimo epitetai
Lygis
Aprašomieji vertinimo epitetai
Išvada
4 lygis
Labai gera: kryptinga,
Veikla itin sėkminga. Būtina
originali, įspūdinga, savita,
dalintis patirtimi šalyje
originali, puiki, nepriekaištinga,
kūrybiška
3 lygis
Gera: tinkama, paveiki, turi
savitų bruožų, potenciali,
lanksti
Veikla pakankamai sėkminga.
Gali dalintis patirtimi su
kitais. Verta tęsti kai kurių
kompetencijų stiprinimą
2 lygis
Patenkinama: vidutiniška,
priimtina, nesisteminga
Veikla ir dalis kompetencijų
tinkamos. Yra ką tobulinti,
sustiprinti ir išplėtoti
1 lygis
Prasta: neveiksminga,
nevykusi, netinkama,
nekonkreti, neperspektyvi
Veikla nepriimtina.
Veiklą, kompetencijas būtina
tobulinti
Bendrasis veiklos sričių vertinimas
Vertinimo atvejų dažnis
Veiklos sričių įvertinimas lygiais (N=20)
1 lygis
2 lygis
3 lygis
m
as
ki
m
as
ie
V
P
ad
ov
av
i
ai
)
as
(is
U
gd
ym
K
ul
tū
ra
4 lygis
Vertinamos sritys
Įgyvendinant neformaliojo švietimo programas daugeliu
atvejų vyravo ugdymui(si) palankus mikroklimatas
 dauguma programų vadovų žino individualias savo
ugdytinių galimybes, skirtingus ugdymosi poreikius,
charakterio ypatumus;
 programos vadovai stengiasi sudominti ugdytinius ir
įtraukti juos į prasmingas veiklas, kuria saugų
psichologinį ir emocinį mikroklimatą;
 ugdytiniams sudaromos sąlygos veikti savarankiškai,
išsakyti savo nuomonę, stengiamasi atliepti vaikų
norus, poreikius, galimybes;
 vaikai noriai lanko, dalyvauja, dirba, skirtingose
programų veiklose, gerai jaučiasi, džiaugiasi savo
ir grupės veiklos pasiekimais
20 programų geriausiai įvertinti
rodikliai
vertybės, elgesio normos, principai ir
bendruomenės santykiai;
grupės(ių) mikroklimatas, darbo tvarka
ir taisyklės, grupės valdymas;
bendri ugdytinių pasiekimai;
programos(ų) tikslai ir uždaviniai,
programos reikšmė;
personalo komplektavimas.
Dažniausiai rekomenduota tobulinti vertinimą (kaip informavimą),
veiklos įsivertinimo ir diagnozavimo
procesą,
atskirų vaikų pažangą.
Neretai kaip tobulintinas aspektas
ataskaitose dar minimas turto ir lėšų
valdymas, patalpų naudojimas.
Dažniausiai buvo pastebimos šios
kompetencijos (mokėjimas, gebėjimas):
 vertinti namų aplinkos vaidmenį, šeimos vertybių
skirtumus, gerbti ugdytinių socialinį, kultūrinį, kalbinį ir
etninį tapatumą ir ugdyti vadovaujantis
bendražmogiškomis vertybėmis;
 kurti saugią, toleranciją ir bendradarbiavimą
skatinančią aplinką, kurioje mokinys turi galimybę rodyti
iniciatyvą, veikti savarankiškai, atrasti bendraminčių;
 sudominti mokinius, sukurti aplinką, padedančią mokiniui
patirti pažinimo džiaugsmą;
 bendradarbiauti su kolegomis, pagalbiniu personalu,
profesinio orientavimo ir kitais specialistais, kuriant
ugdymo/si prielaidas ir vertinant ugdymo ir mokymosi
pasiekimus.
Vertėtų stiprinti, gilinti, tobulinti (gebėjimą):
derinti kiekybinę ir kokybinę, formalią ir
neformalią ugdytinių veiklos ir pažangos
vertinimo strategiją, užtikrinant intelektualinį,
socialinį ir fizinį mokinių vystymąsi;
tinkamai pasirinkti veiklos vertinimo tipus,
būdus ir metodus;
vertinti pasiekimus pagal vienodus, ugdytiniams
suprantamus vertinimo kriterijus;
atpažinti specialiuosius vaikų poreikius,
suteikti papildomą pagalbą;
Vertėtų stiprinti, gilinti, tobulinti (gebėjimą):
atpažinti skirtingą mokinių požiūrį į
„ugdymosi kuriant“ mokymosi galimybes;
atrinkti tinkamus ugdymosi metodus;
saugiai ir veiksmingai pritaikyti fizinę erdvę,
naudoti informacijos ir komunikacijos
technologijas, įrankius ir priemones;
organizuoti(s) profesinės veiklos įsivertinimą.
APIBENDRINIMAI IR REKOMENDACIJOS
Programų realizavimo kokybė nėra
vienoda ir programų vadovų
kompetencijos skiriasi, tačiau
iš esmės, realizuojant programas, yra
atliepiamos ir taikomos esminės
Neformaliojo vaikų švietimo nuostatos ir
laikomasi svarbiausių principų
Ateityje vertėtų:
 Neformaliojo vaikų švietimo programomis
intensyviau aktualizuoti sudėtingą jaunų
žmonių integravimosi į darbo rinką
problemą:
 profesinių kompetencijų plėtojimas, suteikiant
vaikams bei jaunuoliams specifinių sričių žinių,
 ugdant specifinius gebėjimus,
 formuojant pozityvų požiūrį į veiklos kokybę,
 supratimą apie šiuolaikinę darbo rinką ir savo
vaidmens radimą visuomenėje.
Ateityje vertėtų:
be jokių išlygų laikytis Neformaliojo vaikų
švietimo koncepcijoje deklaruojamo
prieinamumo principo. Siūlomos veiklos ir
mokymosi būdai turėtų būti prieinami visiems
vaikams pagal amžių, išsilavinimą, turimą patirtį
nepriklausomai nuo jų socialinės padėties.
optimizuoti ugdytinių skaičių grupėse, nes
dėl didelio ugdytinių skaičiaus ugdymo turinio
diferencijavimas pagal skirtingus mokinių
poreikius vykdomas ne visuomet gerai, užsiėmimų
metu organizuojamos visiems grupės mokiniams
vienodos veiklos;
Ateityje vertėtų:
 atsižvelgti į Neformaliojo vaikų švietimo
koncepcijoje deklaruojamą nuostatą, kad
mokytojai, tėvai ir vaikai yra bendro
ugdymosi proceso kūrėjai, kartu
identifikuoja poreikius. Būtų geriau
užtikrinamas neformaliojo švietimo
demokratiškumo principas.
Ateityje vertėtų:
 gilinti neformaliojo švietimo mokytojų
profesinės veiklos įsivertinimo
kompetencijas, formuotis refleksijos įgūdį ir
tradiciją.
 sudaryti sąlygas naudotis IKT, tinkamomis
patalpomis, numatyti lėšas savanorių ir
ugdytinių skatinimui;

Vertinant pasirinktas programas
kai kuriems programų
vadovams
ir/ar
nustatyta,
kad:
savanoriams, dirbant su jaunesniojo amžiaus,
ypatingų gebėjimų, turinčiais specialiųjų ugdymosi
poreikių ugdytiniais, vertėtų pagilinti
psichologijos ir didaktikos žinias
 daugumai programų vadovų vertėtų patobulinti
profesinės veiklos planavimo (ypač kasdienės
veiklos planavimo), ugdytinių pažinimo ir
pripažinimo, ugdytinių pažangos vertinimo bei
mokymo(si) proceso valdymo kompetencijas