Transcript Презентація
«Використання тестуючоконтролюючих програм під час вивчення розділу «Проектування та виготовлення виробів із деревини» у 7-му класі СЗШ» Виконав: студент ОКР «бакалавр» Поліщука Станіслава Михайловича Актуалізація проблеми • Плануючи навчання, потрібно переглядати методи, способи і прийоми викладання кожного розділу, теми, уроку. Нові уроки повинні бути позбавленні мертвих застарілих форм і надавати якомога більший творчий простір кожному окремому учню. Цьому сприяє, на нашу думку, використання ІКТ на уроках трудового навчання. • Отже, проблема використання інформаційно-комунікаційних технологій вчителем трудового навчання у середній загальноосвітній школі є досить актуальною. Виходячи з цього темою дипломної роботи нами обрано «Використання тестуючоконтролюючих програм під час вивчення розділу «Проектування та виготовлення виробів із деревини» у 7-му класі СЗШ». РОЗДІЛ 1 ПРОЕКТУВАННЯ ВИРОБІВ МАТЕРІАЛЬНОГО ВИРОБНИЦТВА ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА Проектування – процес створення проекту, прототипу, по образу майбутнього об'єкта, стану. У техніці – це розробка проектної, конструкторської та іншої технічної документації, призначеної для забезпечення будівництва, створення нових видів та зразків. Етапи Організаційно-підготовчий Проектнотехнологічна діяльність учнів Конструкторський етап Технологічний етап Заключний етап Методи проектування фантазування зразків фокальних об’єктів створення образу ідеального об’єкту • 3D CAD • 3D КОМПАС • 3D MAX РОЗДІЛ 2 МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ТЕСТУЮЧОКОНТРОЛЮЮЧИХ ПРОГРАМ ВЧИТЕЛЕМ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ РОЗДІЛУ «ПРОЕКТУВАННЯ ТА ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ ІЗ ДЕРЕВИНИ» УЧНЯМИ 7-ГО КЛАСУ Сучасні тестові системи • • • • • • • 1. Усі відповіді на кожне питання мають виглядати правдоподібно, змушуючи учня аналізувати кожний варіант відповіді і виявляти в ньому неточність або помилку. 2. Там, де це можливо, варто навести декілька правильних відповідей, кожна з яких, будучи вірною, доповнює інші правильні відповіді. 3. Правильне твердження не повинне бути цілком відповідним визначенню, даному в підручнику або вчителем, щоб у ньому не відразу вгадувалася правильна відповідь. 4. Бажано, щоб варіанти відповідей розрахункових завдань містили не чисто випадкові значення, а лише ті, котрі отримані при розв’язуванні з врахуванням типових помилок. 5. Питання для кожної теми варто підбирати таким чином, щоб вони найбільш повно охоплювали всі розділи і дозволяли контролювати як засвоєння учнями теоретичних знань, так і їхні навички в розв’язуванні розрахункових задач. 6. Питання можуть бути складені з застосуванням образної графічної символіки або у вигляді тексту. 7. Процес створення варіантів тестів завжди має включати експериментальну стадію. Тому, перш ніж використовувати завдання для контролю й оцінки знань учнів усього класу, їх необхідно запропонувати для проходження невеликій групі учнів. ЕНМК Вигляд домашньої сторінки ЕНМК “Проектування тавиготовлення виробів із деревини” Вигляд критерій оцінювання ЕНМК “Проектування та виготовлення виробів із деревини” Висновки На основі узагальнення результатів педагогічного дослідження в дипломній роботі виокремлено такі етапи проектування виробів матеріального виробництва: • органiзацiйно-пiдготовчий етап; • технологiчний етап; • підсумковий. З’ясовано, що під час проектування виробів матеріального виробництва доцільно застосовувати такі методи: • метод фантазування; • метод зразків (алгоритмічний аналіз); • метод фокальних об’єктів; • метод створення образу ідеального об’єкту; • основи теорії розв’язування винахідницьких задач. На основі аналізу педагогічної, психологічної та спеціальної літератури з проблеми дослідження встановлено, що використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках трудового навчання є нагальною проблемою сьогодення і невід’ємною складовою забезпечення цілісності навчально-виховного процесу та результатів навчання. Нами окреслено такі шляхи використання ІКТ під час вивчення розділу "Проектування та виготовлення виробів із деревини": • використання мультимедійних програм і середовищ для проектування і моделювання виробів матеріального виробництва; • розробка й використання електронних навчально-методичних комплексів, підручників, посібників; • використання тестоючо-контролюючих систем із метою здійснення моніторингу й перевірки знань учнів із трудового навчання.