Transcript Тема досвіду - Харківська загальноосвітня школа І

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ
Вчителя трудового навчання
Харківської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 97
Харківської міської ради Харківської області
Пономаренка Олега Олександровича
Моє педагогічне кредо:
«Хто
опановує нове, плекаючи старе, той
може бути вчителем».
Конфуцій
«Самостійність голови учня — єдина міцна
підстава всякого плідного навчання».
Констянтин Дмитрович Ушинський
Тема досвіду:
„ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК САМОСТІЙНОЇ
РОБОТИ УЧНІВ НА УРОКАХ ТЕХНІЧНОЇ ПРАЦІ”.
Адреса досвіду:
м. Харків, вул. Гв. Широнінців, 5 – Г
Харківська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 97
Харківської міської ради Харківської області
Провідна наукова ідея:
Пошук і впровадження нових активних
підходів до навчання, удосконалення
засобів і форм процесу навчання, його
інтенсіфікація та індивідуалізація.
Актуальність досвіду:
• реалізація поглибленого індивідуального підходу до учня;
• підвищення мотивації навчання;
• виявлення ефективних методів трудового навчання,
спрямованих на формування самостійності школярів;
• формування в дітей конструктивності й гнучкості
мислення, творчих якостей особистості;
• оптимальне використання методів навчання, спрямованих
на формування самостійності школярів.
Самостійність – вольова властивість
особистості, здатність
систематизувати, планувати,
регулювати й активно здійснювати свою
діяльність без постійного керівництва й
практичної допомоги ззовні.*
*Педагогічний словник
МЕТОД ПРОЕКТІВ
ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ, ЗОРІЄНТОВАНА НЕ НА ІНТЕГРАЦІЮ
ФАКТИЧНИХ ЗНАНЬ, А НА ЇХ ЗАСТОСУВАННЯ І НАБУТТЯ НОВИХ
(ЧАСТО ШЛЯХОМ САМООСВІТИ).
Великою перевагою проектної діяльності є вміння, які набувають учні, а саме:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати;
використовувати багато джерел інформації;
самостійно збирати і накопичувати матеріал;
аналізувати, співставляти факти, аргументувати свою думку;
приймати рішення;
розподіляти обов'язки, взаємодіяти один з одним;
створювати "кінцевий продукт";
презентувати створене перед аудиторією;
оцінювати себе та інших.
ВИМОГИ ДО ВЧИТЕЛЯ
ПРИ РЕАЛІЗАЦІЇ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ:
• Готовність до самостійної розробки методів керування
пошуковою й дослідницькою роботою учнів.
• Володіння методом «мозкової атаки», проведення «круглого
столу», статистичними методами.
• Активне співробітництво вчителів з різних предметів.
Вимоги до учня
при реалізації методу проектів:
Розробка
проекту
Для чого?
(призначення,
користь)
Це потрібно мені або іншим.
Що робити? 1. Виріб або інформація.
2. Яка конструкція виробу або форма подачі інформації. (об'єкт)
3. Які матеріали використовувати.
4. Зарисовки, схеми, ескізи, креслення об'єкту.
5. Вибір кращого варіанту
Як? 1. Технологічна послідовність виконання.
(технологія 2. Можливі конструкторсько-технологічні проблеми.
виготовлення) 3. Як вирішити ці проблеми.
4. Інструменти.
Виконання
проекту
Захист
проекту
Втілюємо задум 1. Розподіл ролей (обов'язків) в колективному проекті.
2.Виготовлення виробу або підготовка інформації.
3. Доповнення, виправлення (у конструкцію, форму,
технологію).
Що робили і як ? 1. Що вирішили робити і для чого.
2. Як народжувався образ об'єкту.
3. Які проблеми виникали.
4. Як вирішувалися проблеми.
5. Що вийшло
тип уроку:
Урок навчання вмінням і навичкам
Передбачає використання таких форм як:
•
урок-практикум;
•
урок-діалог;
•
комбінований урок;
•
експедиція і т.д.
ІНОВАЦІЙНІ МОДЕЛІ НАВЧАННЯ
Іноваційні
моделі
навчання
Ключові особливості
характеристика
традиційної моделі
навчання, що
розвивається
Проблемне навчання
Ініціювання самостійного
пошуку учнями знань за
проблематизацією
викладачем навчального
матеріалу
Зміна характеру навчальної
праці й навчального
завдання (з репродуктивного
на продуктивний, творчий)
Модульне навчання
Зміст навчального матеріалу
жорстко структуроване з
метою його максимального
засвоєння, супроводжуючись
обов'язковими блоками
вправ і контролю по кожному
фрагменту
Специфічна організація
навчального матеріалу – у
найбільш стислому й
зрозумілому виді
УРОК НАВЧАННЯ ВМІННЯМ І НАВИЧКАМ
З ЕЛЕМЕНТАМИ ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ
ДОЗВОЛЯЄ
ВЧИТЕЛЮ: побудувати навчально-виховний процес із максимальним використанням
активності й самостійності учнів;
•
виділяти в навчальному матеріалі основні проблемні питання і можливість розбивати
їх на ряд підпроблем, виходячи з досвіду й наявних у дітей знань і вмінь;
•
забезпечити освоєння уміння проектувати план розв'язання проблеми, але не
пропонувати її розв'язок у готовому виді, а обговорювати разом з дітьми, наприклад,
за допомогою навідних запитань: «Які інструменти, матеріали, пристосування потрібні
для виконання поставленого завдання?», « Як краще?», «Чому?», «Доведи», «Чи
можливий інший варіант розв'язку поставленого завдання?» і т.д.;
УРОК НАВЧАННЯ ВМІННЯМ І НАВИЧКАМ
З ЕЛЕМЕНТАМИ ПРОБЛЕМНОГО НАВЧАННЯ
ВИМАГАЄ
ВІД УЧНЯ: безпосередньої трудової діяльності;
•
вчитися читати різні зображення: технічні малюнки, ескізи, інструкційні й технологічні
карти;
•
виконувати розрахунки, виміри;
•
правильно виконувати передбачені програмою технологічні операції;
•
опановувати культуру праці при строгім дотриманні правил безпечної праці;
•
виділяти в навчальному матеріалі основні проблемні питання і можливість розбивати
їх на ряд підпроблем, виходячи з досвіду й наявних у знань і вмінь;
ЕТАПИ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНЯ В УМОВАХ
ПРОБЛЕМНОЇ СИТУАЦІЇ:
Проблемна
ситуація
Проблема
Пошук
способів
рішення
Рішення
проблеми
Форми проблемного навчання:
• І рівень - викладання - учитель сам ставить проблему й
вирішує її;
• ІІ рівень - спільне навчання - учитель ставить проблему, а
розв'язання її досягається спільно з учнями;
• ІІІ рівень - творче навчання - учні й формулюють
проблему й знаходять її розв'язання.
КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ:
Обов’язкова для вивчення складова
Технологія виготовлення виробів…
Варіативна складова
Технологія вирощування рослин…
ТЕХНОЛОГІЯ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ
ВИБІР ОБ’ЄКТУ ПРОЕКТУВАННЯ:ТА РОЗРОБКА
ДОКУМЕНТАЦІЇ
III РІВЕНЬ - ТВОРЧИЙ (9 КЛАС)
•
уміння творчо використовувати
наявні знання й уміння в нових
умовах, при розв'язуванні різних
проблемних ситуацій, прояв
готовності практично
використовувати знання в житті на
рівні творчої діяльності по заданої
вчителем темі, а також на рівні
творчої діяльності по самостійно
вибраній темі
ТЕХНОЛОГІЯ ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ
II РІВЕНЬ - КОМБІНОВАНИЙ (7 – 8 КЛАСИ)
• характеризується тим, що діти
виконують більш складні дії з
застосування знань і вмінь
(здійснюючи перехід від
«незнання» до «знання»),
тобто здійснюють самостійну
діяльність.
I РІВЕНЬ - КОПІЮВАЛЬНО-ВІДТВОРЮЮЧИЙ (5 – 6 КЛАСИ)
• виконання школярами вправ і
завдань із метою тренування
по показаному, готовому
зразку. Знання дітей «не
перебудовуються», а
виконуються відтворюючі дії з
мінімальною витратою
розумових зусиль
БУДЬТЕ ОБЕРЕЖНІ !
СИРОВИНА ДЛЯ ВИРОБІВ
Любіть рідний край!
Бережіть природу!
РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТУВАННЯ:
ТЕХНОЛОГІЯ ВИРОЩУВАННЯ РОСЛИН
РОБОТА НА УРОЦІ У 5 КЛАСІ
РОБОТА НА УРОЦІ У 6 КЛАСІ
РОБОТА НА УРОЦІ У 7 КЛАСІ
РОБОТА НА УРОЦІ У 8 КЛАСІ
РОБОТА НА УРОЦІ У 9 КЛАСІ
ТАКИМ ЧИНОМ, ПРОБЛЕМА РОЗВИТКУ В ДІТЕЙ
САМОСТІЙНОСТІ В НАШ ЧАС ЗДОБУВАЄ ОСОБЛИВУ УВАГУ
Й ЗНАЧЕННЯ, ТОМУ ЩО САМОСТІЙНІСТЬ СТАЄ
НЕОБХІДНОЮ НЕ ТІЛЬКИ В НАВЧАЛЬНИХ ЦІЛЯХ, АЛЕ Й ДЛЯ
ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ ЧЛЕНІВ СУСПІЛЬСТВА
ПОТРЕБ ДЛЯ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ Й САМООСВІТИ, А
ТАКОЖ В УМІННІ БАЧИТИ СУТНІСТЬ ВИСУНУТОГО ПЕРЕД
НИМИ ЗАВДАННЯ Й ОРІЄНТУВАТИСЯ В НОВИХ УМОВАХ
ЖИТТЯ Й ПРАЦІ.
УЧАСТЬ У РАЙОННИХ ОЛІМПІАДАХ