Transcript การวิจัยและการพัฒนานวัตกรรม

การวิจย
ั และ
พัฒนานวัตกรรม
วันที่ ๑๗ กุมภาพันธ ์
๒๕๕๖
ณ ม. สวนดุสิต
วิทยากร
ดร.เชาวฤทธิ ์ จงเกษ
กรณ์
ประเด็นการ
บรรยาย
1. การวิจย
ั และพัฒนา
นวัตกรรม
2. นวัตกรรม
The nature of Educational
Research
1. Research is empirical
Research can take a variety
of 2.
forms
3. Research should be valid
4. Research should be reliable
5. Research should be
systematic
การวิจย
ั
หมายถึง
กระบวนการค้นควา้
หาความรู
โดยวิ
ธ
ก
ี
ารที
่
้
เป็ นระบบ หรือ
วิธก
ี ารทาง
วิทยาศาสตร ์ หรือวิธก
ี าร
ทีเ่ ชือ
่ ถือได้
ขัน
้ ตอนการวิจย
ั
แนวคิด/ทฤษฎี/ประสบการณ/์
การสั งเกต
การกาหนดปัญหา
การวิจย
ั
วัตถุประสงคการ
์
วิจย
ั
การเขียนรายงาน
สมมติฐานการวิจย
ั
การวิจย
ั
การออกแบบการ
สรุปผลการวิจย
ั
วิจย
ั
การดาเนินการวิจย
ั
การแปล
ตามแผน
ความหมาย
การวิจย
ั และพัฒนา
นวัตกรรม
กระบวนการวิจย
ั ที่ ผู้วิจย
ั
หาวิธ ี
หรือนวัตกรรม มา
แก้ปัญหา / ปรับปรุง
/ พัฒนาการเรียนการสอน
หรือพัฒนา
ความหมายของ
นวัตกรรม
นวัตกรรม
หมายถึง
แนวคิด รูปแบบ เทคนิค
วิธก
ี าร สื่ อ วัสดุอุปกรณหรื
์ อ
สิ่ งประดิษฐ ์ ทีค
่ ด
ิ คนขึ
้ มาใหม่
้ น
หรือสิ่ งใดก็ตามทีพ
่ ฒ
ั นาให้ดีขน
ึ้
กวาของเดิ
มทีม
่ อ
ี ยู่ เมือ
่ นามาใช้
่
แลวสามารถพั
ฒนา การเรียน
้
ประเภทของนวัตกรรม
นวัตกรรม
สื่ อการสอน
เทคนิค / วิธก
ี ารสอน
•แบบศูนยการเรี
ยน
์
สื่ อโสตทัศนูปกรณ
•แบบแสดงบทบาทสม
สื่ อสิ่ งพิมพ ์
์
•แบบโครงงาน
•วี
ด
ท
ี
ศ
ั
น
•เอกสารประกอบการสอน ์
•แบบแกปั
้ ญหา
•สไลด ์
•บทเรียนสาเร็จรูป
•การเรียนแบบรวมม
่
•คอมพิวเตอรช
วยสอน
์ ่
•การสอนแบบ CIP
•ชุดการสอน
•เทปเพลง-เสี ยง
ฯลฯ
กระบวนการสร้ าง
นวัตกรรมทางการศึกษา
ตามหลักของ ADDIE Model
A = Analysis
การวิเคราะห ์
D = Design
การออกแบบ
D = Developmentการสรางและพั
ฒ
้
I = Implementation
การนาไปทดลอ
E = Evaluation การประเมินผล
A
การวิเคราะหจุ
์ ดประสงค ์ /งาน
D
กาหนดรูปแบบของนวัตกรรม
D
สราง/พั
ฒนานวัตกรรม
้
I
ทดลองใช้นวัตกรรม
E
ผล
ปรับปรุงต้นแบบ
ใช้ได้
ใช้ไมได
่ ้
การยอมรับ
ตกรรม
1. ประสิ ทธินวั
ภาพของ
นวั1.1
ตกรรม
ใช้ดุลพินิจของ
ผู
เชี
ย
่
วชาญ
้
1.2 การหาประสิ ทธิภาพของ
กระบวนการและประสิ ทธิภาพ
ของผลลัพธ ์
(E1 / E2 )
การหาประสิ ทธิภาพ
ของ
นวัตกรรม
X

E 
1
1
NxA
X100
X

E 
2
2
NxB
X100
E1  ประสิ ทธิ ภำพของกระบวนกำร
E2  ประสิ ทธิ ภำพหลั ง เรยน
X
X
1
 คะแนนรวมของกระบวน
2
 คะแนนรวมหลีั งเรยน
A  คะแนนเต็มของกระบวนกำร
B  คะแนนเต็มของหลั ง เรยน
N  จำนวนผู้ เ รียน
คะแนนแบบฝึ กหัด
5
7
3
1
4
6
3
คะแนนหลัง
เรียน
(10 คะแนน)
8
2
3
7
2
9
3
4
6
3
10
4
4
5
2
7
5
5
4
3
9
คน
ที่
ข้อสังเกต
1. ถาตั
้ ง้ เกณฑ ์
E1/ E2
2. การยอมรับ
ประสิ ทธิภาพ
การยอมรับ
ตกรรม
2. ประสิ ทธินวั
ผลของ
นวั2.1
ตกรรม
เปรียบเทียบคะแนนเฉลีย
่ กับ
2.2 เปรี
เกณฑ
์ ยบเทียบคะแนน Pretest
2.3
ยบเทียบกลุมควบคุ
มกับกลุม
กับ เปรี
Posttest
่
่
ทดลอง
2.4 พิจารณาคะแนนพัฒนาการ
Post  Pr e
X
Total  Pr e
X
100
เมือ
่
X หมายถึง
คะแนนการพัฒนา(%)
X 0
พัฒนา
0  X  40
พัฒนาในระดับพอใช้
ไมมี
่ การ
มีการ
การยอมรับ
ตกรรม
2. ประสิ ทธินวั
ผลของ
นวัตกรรม
2.5 พิจารณาคะแนน
พัฒนาการในภาพรวม
X
X
post
–pre
X =
x 100
Total – X pre
กิจกรรมที่ 1
เขียน Concept
Paper โดยตอบคาถามตอไปนี
้
่
1. ทาอะไร
(เวลา
30 นาที)
าเรือ
่ งนี้
2. ทาไมตองท
้
3. ทาอยางไร
(ทากับใคร ใช้
่
เครือ
่ งมืออะไรเก็บ
การวิ
เ
คราะห
ข
อมู
ล
)
4. ทาแลวได
อะไร
้
์
้
้
1. ทาอะไร
ชือ
่ เรือ
่ ง /คาถามวิจย
ั /
ปัญหาการวิจย
ั และ
วัตถุประสงค์
กรอบ
ความคิด
ในการวิจย
ั
ตัวอย่างของงานทีด
่ าเนินการทีม
่ ี
ปั
ญ
หา
/
พั
ฒ
นา
งานหองสมุดในโรงเรียน
้
งานอนามัย
งานแนะแนว/ระบบดูแลช่วยเหลือ
นักเรียน
งานอาคารสถานทีแ
่ ละสิ่ งแวดลอม
้
งานวินย
ั และจริยธรรมนักเรียน
การเรียนการสอน
การสอนซ่อมเสริม
การให้บริการชุมชน
การจัดบริการอาหารกลางวัน
ตัวอย่างของงานทีด
่ าเนินการทีม
่ ี
หา / พัฒนา
งานลูกเสืปั
อญ
และเนตรนารี
การพัฒนาศูนยวิ์ ชาการ/ศูนย ์
ศิ ลปวัฒนธรรม
การบริหารงานวิชาการ …ฯลฯ
คลากร
การบริหารงานดานบุ
้
การบริหารงานประชาสั มพันธ ์
การบริหารงานสวัสดิการ
การบริหารงานโรงเรียนทีม
่ พ
ี น
ื้ ทีจ
่ ากัด
การบริหารโรงเรียนขนาดใหญ่
การบิหารงานวิชาการโดยใช้เทคนิคการ
การพัฒนา
............................................
รายงานการพัฒนาผลสั มฤทธิ ์
ทางการเรียน
ของนักเรียนวิชา............โดยใช้
...........
รายงานผลการพัฒนาและผล
การทดลองใช้
.....................................
รายงานการปรับพฤติกรรมทีไ่ ม่
พึงประสงค ์
ของนักเรียนโดย
ใช้..................
การศึ กษาเปรียบเทียบผลสั มฤทธิ ์
ทางการเรียนวิทยาศาสตรและทั
กษะ
์
กระบวนการทางวิทยาศาสตรของ
์
นักเรียนทีเ่ รียนโดยใช้ชุดการสอนกับ
นักเรียนทีเ่ รียนตามปกติ
รายงานผลของการใช้การสอน
แบบรวมมื
อ
ที
ส
่
งผลต
อผลสั
ม
ฤทธิ
์
่
่
่
ทางการเรียนภาษาอังกฤษและ
พฤติกรรมกลุมของนักเรียน
วัตถุประสงค์ของการ
• เพือ
่ พัฒนา/ศึ
วิจยั กษาหรือ
เปรียบเทียบอะไร
• เขียนให้สอดคลองกั
บปัญหา
้
การวิ
จย
ั ยนเป็ นประโยคบอก
• นิยมเขี
เล
า
• ่ เขียนถึงสิ่ งทีเ่ ราอยากได
คาตอบ
้
ตั วอย่าง
• เพือ่ พัฒนาชุดการสอนวิชา........
สาหรับนักศึ กษาระดับชัน
้ ........ให้มี
คุ
ณ
ภาพ
• เพือ่ เปรียบเทียบผลสั มฤทธิท์ าง
เรียนวิชา............ของนักศึ กษากอน
่
และหลังการใช้ชุดการสอน
ตั วอย่าง
• เพือ่ เปรียบเทียบผลสั มฤทธิท์ าง
เรียนวิชา.........ของนักศึ กษาที่
เรี
ย
นด
วยชุ
ด
การสอนกั
บ
เรี
ย
นปกติ
้
• เพือ่ เปรียบเทียบผลสั มฤทธิท์ าง
เรียนวิชา.........ของนักศึ กษาที่
เรี
ยนด
ดการสอนกั
บเกณฑ
้ กษาเจตคติ
์ อ
• เพื
อ
่ ศึวยชุ
ของนั
กศึ กษาต
่
ตั วอย่าง
• เพือ่ ศึ กษาผลสั มฤทธิท์ างเรียนวิชา
.........ของนักศึ กษาทีเ่ รียนดวยชุ
ด
้
การสอนวิชา................
• เพือ่ ศึ กษาความคิดเห็นของ
นักศึ กษาตอชุ
่ ดการสอนวิชา
..................
ตัวแปร (variable)
คือ คุณลักษณะของสิ่ งที่
ตองการศึ
กษา
ซึง่
้
สามารถแปรคาได
เช่น
่
้
เพศ
ประสบการณในการท
างาน
์
ทุกปัญหา
วิจย
ั ทีท
่ าการศึ กษา
ต
องมี
ต
ว
ั
แปรอย
าง
้
่
น้อย 1 ตัว
ตัวแปรใน
การวิจย
ั มีความสาคัญเพราะ
เป็นตัวบอกใหทราบถึง
ตั วอย่าง
• ความพึงพอใจในการ
ทางานของขาราชการ
้
ในคณะ....................
• ความคิดเห็ นของนักศึ กษา
ตอการบริ
การห้องสมุดของ
่
มหานเรศวร
ความสั มพันธระหว
าง
่
์
ขวัญ
ในการปฏิบต
ั งิ านกับ
ประสิ ทธิภาพ
ในการทางานของ
ขาราชการ…………………
้
สภาพและปัญหาในการ
ความตองการในการ
้
พัฒนาตนเองของขาราชการ
้
คณะ……………
ความคิดเห็นของ
นักศึ กษาตอ
่
การบริการเจ้าหน้าทีท
่ ะเบียน
ประเภทของตัวแปร
1. ตัวแปรอิสระ
(Independent Variable)
เป็ นตัวแปรทีม
่ ม
ี ากอน
่
ตัวแปรเหลานี
่ ้
ถือวาเป็
่ นตัวแปรส่งผล
บางคนเรียกวา่
ตัวแปรเหตุ หรือ
ประเภทของตัวแปร
2. ตัวแปรตาม (Dependent
Variable)
เป็ นตัวแปรซึง่ เป็ นผล
ทีต
่ ามมา
ขึน
้ อยูกั
่ บตัวแปรอิสระ
สมมติฐาน (
• การคาดการณหรื
อ
์
พยากรณค
าตอบ
์
ไวล
้ วงหน
่
้า
• คาตอบทีค
่ าดคะเนจะตอง
้
มีการใช้
)
สมมติฐาน (
• ขอความหรื
อประโยคที่
้
ใช้คาดคะเน
คาตอบของการวิจย
ั ไว้
ลวงหน
า
่
้
• ขอความแสดง
้
)
ประเภทของ
สมมติฐานการวิจย
ั
แบ่งออกเป็น 2 ประเภท
สมมติฐานแบบไมมี
่
ทิศทาง
(Nondirectional
Hypothesis)
1.
2. สมมติฐานแบบมีทศ
ิ ทาง
ตั วอย่าง
นักเรียนที่เรียนด้วย
บทเรียน
แบบโปรแกรมมีผลสัมฤทธ์ ิ
ทางการเรียน
่
นักเรียนชายและ
นักเรียนหญิง
มีเจตคติต่อศาสนา
แตกต่างกัน
ข้าราชการสาย
สนับสนุนการสอนเพศ
ชายและเพศหญิงมีความ
พึงพอใจต่อระบบการ
ลักษณะของ
สมมติฐานทีด
่ ี
1. สอดคลองกั
บจุดมุงหมาย
้
่
ของการวิจย
ั
และตอบปัญหาการ
วิจย
ั
2. สามารถทดสอบไดด
้ วย
้
ขอมูล
สมมติฐานของการวิจยั
เป็ นคาตอบทีค
่ าดหวัง
ของการวิจย
ั และตองสั
มพันธกั
้
์ บ
วัตถุประสงค
ของการวิ
จ
ย
ั
์
การตัง้ สมมติฐานตอง
้
ตัง้ บนรากฐานแนวคิดทฤษฏีหรือ
บปัญหา
ผลงานวิจย
ั ทีเ่ กีย
่ วของกั
้
นั้น
ตั วอย่าง
นักศึ กษาทีเ่ รียนดวยชุ
ดการสอน
้
มีผลสั มฤทธิ ์
ทางเรียน
วิ
ช
า.........หลั
ง
เรี
ย
นสู
ง
กว
าก
อน
่
่
นักศึ กษาทีเ่ รียนดวยชุ
ด
การสอน
้
เรี
ย
น
มีผลสั มฤทธิ ์
ทางเรียน
วิชา.............สูงกวานั
่ กศึ กษาที่
เรียนแบบปกติ
ตั วอย่าง
นักศึ กษาทีเ่ รียนดวยชุ
ดการสอน
้
มีผลสั มฤทธิ ์
ทางเรียน
วิชา......... สูงกวาเกณฑ
่
์
นักศึ กษาทีเ่ รียนดวยวิ
ธก
ี ารสอน
้
แบบรวมมื
อ
่
มีพฤติกรรมการทางานกลุมสู
่ ง
กวานักศึ กษา
2. ทาไมตองท
า
้
เรือ
่ งนี้ ความเป็ นมาและ
ความสาคัญของปั ญหา
• กลาวถึ
ง
สภาพที
พ
่
ง
ึ
่
ปรารถนา
• กลาวถึ
ง
สภาพที
่
่
ประสบหรือ
็
ไม
เป
นไปตาม
่ ปแนวทางการ
• สรุ
ปรารถนา
แกปั
ญ
หาหรื
อ
การ
้
3. ทาอยางไร
่
กระบวนการ หรือ
วิธีดาเนินการวิจยั
Research
การกาหนดรูปแบบ
Design
ขอบเขตและแนวทาง
การวิจย
ั เพือ
่ ให้ไดมาซึ
ง
่
้
คาตอบหรื
อขอความรู
ตาม
ผลการออกแบบการวิ
ั
้
้ จย
ปั
ญหาการวิ
จ
ย
ั
ที
ต
่
ง
้
ั
ไว
ตั
ว
แบบ
หรื
อ
เรีย้ กวา่
จะได
้
แบบวิจย
ั
ซึง่
อ ง ค์ป ร ะ ก อ บ ข อ ง ก า ร
ออกแบบการวิ
จ
ย
ั
1. Sampling Design
2. Measurement
Design
3. Analysis
Design
1. Sampling
Design
1. ขนาด
(ประชากรและกลุ
ม
่
2. ตั
วิธวก
ี อย
ารได
มาของ
าง)
้
่
กลุมตั
่ วอยาง
่
2. Measurement
Design
(เครือ
่ งมือทีใ่ ช้ในการเก็บ
1. ลักษณะของ
รวบรวมขอมู
ล
)
้
เครือ
่ งมือ
2. การสรางและ
้
พัฒนา
3. คุณภาพของ
เครือ
่ งมือ
3. Analysis Design
(การวิเคราะหข
อมู
ล
)
์ ้
1. ประเภท
ของสถิ
2. การต ิ
• ตัสถิ
วแปร
เลือกใช
้ ติ
• วัตถุประสงคของการ
์
วิจย
ั
• กลุมที
ั
่ ใ่ ช้ในการวิจย
ลักษณะของแบบการวิจย
ั ที่
ดี
1. Freedom from bias
2. Freedom from
confounding
3.
Control of extraneous
variable
4. Statistical precision for
testing hypothesis
4. ทาแลวได
อะไร
้
้
• ผลการวิเคราะห์ขอ้ มูล
• การสรุป อภิปรายผล
• การนาผลไปใช้ประโยชน์
ขัน
้ ตอนการวิจย
ั
แนวคิด/ทฤษฎี/ประสบการณ/์
การสั งเกต
การกาหนดปัญหา
การวิจย
ั
วัตถุประสงคการ
์
วิจย
ั
การเขียนรายงาน
สมมติฐานการวิจย
ั
การวิจย
ั
การออกแบบการ
สรุปผลการวิจย
ั
วิจย
ั
การดาเนินการวิจย
ั
การแปล
ตามแผน
ความหมาย