Transcript 值得推薦

教師專業發展評鑑
初階課程
分享者： 吳志伯
2015/4/12
1
教師專業發展評鑑～研習
2天初階研習（參加線上教學10小時
線上課程並通過檢核）
3天進階研習（+1天認證研習）
7天輔導教師研習（+2天認證研習）
3～5天講師訓
研習名稱
初階
研習
進階
研習
教學
輔導
教師
研習
2015/4/12
研習時數 辦理
單位
線
上
實
體
10
12
18
42
縣市
/
中部
辦公
室
研習時數 認證
登錄單位 期限
第二階段證書
名稱及核發單位
輔導網登錄 受訓 核發單位
研習時數 後2
年內
縣市/
中部辦公室
縣市政府登
證書名稱
錄研習時數
（高中職由
教師專業發
展評鑑網登
錄）
區域 區域中心登 受訓 核發單位
中心 錄研習時數 後2
年內 證書名稱
教師專業發
展評鑑人員
初階證書
區域 區域中心登 受訓 核發單位
中心 錄研習時數 後2
年內
證書名稱
縣市/
中部辦公室
教師專業發
展評鑑人員
進階證書
縣市/
中部辦公室
教師專業發展評鑑教學
輔導教師證書
換證機制
證書永久有效，
無換證機制
證書永久有效，
無換證機制
在取得教學輔導教
師證書後滿10年需
換證，證書換發之
要求標準另定之。
3
內容大綱
教學檔案（3小時課程）
˙介紹教學檔案評量表
˙說明教學檔案評分者一致性的計
算方式
˙教學檔案評量實作與演練（含計
算評分者一致性信度）
˙教學檔案評量結果的溝通與澄清
˙教學檔案的運用
2015/4/12
4
專業成長計畫（1小時課程）
簡述教師專業成長途徑
說明教師專業學習社群
評鑑綜合報告表實作
專業成長計畫實作
教師專業發展評鑑初階課程 之
教學檔案製作、評量與應用
分享者： 吳志伯
2015/4/12
6
什麼是教學檔案？
我
們
的
檔
案
教學檔案的功能
目的：促成教師專業成長
內容:針對個人教學表現、成就、成長，蒐
集相關的資料，並能夠有組織的呈現。
功能:
就專業表現做深入的反省→促進專業
呈現教師的整體表現→看見全部歷程
屬長時間累積性資料→看出多元與演變
2015/4/12
其他…
9
教學檔案圖示
review
教學檔案的製作
原則：對照教師專業成長的規準
前提：對教師專業規準充分瞭解
方法:自評→同儕他評
→依評量結果修正＋擬定專業成長計畫
目標:教學接續的處理
確認教學方面的優缺點
日後專業成長的具體目標
2015/4/12
Go教學檔案製作2/2
教學檔案的製作
內容：以能夠呈現完整的教學歷程為原則
Focus在不易經由教學觀察所得之專業表現
教學前
教學後
課程設計基礎、緣由
課程調整與因應說明
EX:如何選教材？
EX:課程修正的依據？
※重點: 必須對應評鑑規準進行整理
2015/4/12
12
review
教學檔案的呈現平台分析
形式
紙本
網頁
優勢
限制/弱勢
不易精簡資料、
易浪費資源、
低交流性
易更新與管理資 教師資訊管理知能、
料、增進同儕交流 低師生互動性
蒐集資料方便
教師資訊管理知能
、管理與回應費時
部落格
強化同儕交流、
有利師生互動
教學平台
高資料存放空間、 教師資訊管理知能
、管理與回應費時
便於資料管理
2015/4/12
13
教學檔案評量表
規準架構圖
層面
指標
參考
檢核
重點
檢核
重點
說明
評鑑規準理解表
教學檔案的評量
層面A：課程設計與教學
指標
A-1 展現課程設計能力
參考檢核重點
A-1-1
檢核重點說明
材
選用適合的教材
用於正式授課教材或部分補充教
例如：能依據學生學習狀況、學科知識架構…等選用
適宜的教科書。能針對教科書未盡之處補充適當的教
學材料，如：學習單、課程補充教材……等。
層 評鑑指標 / 參考檢核
重點
面
A
.
課
程
設
計
與
教
學
說
明
值
得
推
薦
亟
通 待
過 改
進
A-1.展現課程設計能力
A-1-1.□編選適用的教 用於補充教
材或正式授
材*
課教材
(比較偏向於
個人的部份)
A-1-2.□研擬任教科目
授課大綱或教學進度
A-1-3.□其他
值得推薦：完
成2項且達精緻
通過：達成1項
亟待改進：達
成0項
層 評鑑指標 / 參考檢核重
點
面
A-2.研擬適切的 教學計畫
(教案)
A
.
課
程
設
計
與
教
學
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
可附任教領域任一單元之
教材、教案、教具、學習
單、補救教學、家長和社
區支援、省思或照片
A-2-1.□符合課程單元既定的教學
目標(分段能力指標)
A-2-2.□依據既定的教學目標、學
生程度，規劃適切的學習
教材和教學資源
A-2-3.□依據既定的教學目標、教
材性質和學生程度，規劃適
切的教學活動和進度
A-2-4.□依據既定的教學目標和學 (強調多元評量)
生程度，規劃適切的學習評
量方式
值得推薦：
完成4項且
達精緻
通過：達成
4-6項
亟待改進：
達成0-3項
層 評鑑指標 / 參考檢核
重點
面
A-2.研擬適切的 教學計
A 畫 (教案)
.
課
程
設
計
與
教
學
A-2-5.□針對單元教
學作省思和改進
A-2-6.□依學生學習
發展和個別差異
設計教學計畫
A-2-7.□其他
說
明
可附任教領域任一單元
之教材、教案、教具、
學習單、補救教學、家
長和社區支援、省思或
照片
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
值得推薦：
完成4項且
達精緻
通過：達成
4-6項
亟待改進：
達成0-3項
層 評鑑指標 / 參考檢核重
點
面
A-6.善於運用學習評量
A
.
課
程
設
計
與
教
學
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
同上單元
A-6-2.□依實際需要選擇適切的評
量方式
檢附評量工具並 值得推薦：
說明預期的學習 完成2-3項且
成效(自編或坊間
達精緻
)
A-6-3.□根據學習評量結果分析學
習成效
以圖表.圓餅圖或
文字簡要呈現學 通過：達成
習成果並分析學 2項
習成效
(值得推薦
A-6-4.□根據學生學習狀況或學習評
量結果調整教學*
者及通過者
須含A-6-2)
亟待改進：
達成0-1項
A-6-5. □其他
層 評鑑指標 / 參考檢核
面
重點
B B-1.建立有助於學習的班級
常規
班
級
B-1-1.□訂定合理的
經
班級規範與獎懲
營
規定
與
輔 B-1-6.□其他
導
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
說明建立之方式 值得推薦：完成
1項且達精緻
或執行情形
(成效檢視.科任亦 通過：達成1項
可)
亟待改進：達成
0項
層 評鑑指標 / 參考檢核
面
重點
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
B-2.營造積極的班級學習氣氛
B
班
級
經
營
與
輔
導
B-2-1.□妥善運用學
生自治組織
說明班級自治幹部產生方式、
工作內容或輔導方式
B-2-2.□布置或安排
適當的學習環
境
附班級佈置照片或座位安排簡
圖，並說明特色
B-2-5.□其他
值得推薦：
完成2項且達
精緻
(參考特質分
析)
通過：達成
1-2項
亟待改進：
達成0項
層 評鑑指標 / 參考檢核重
點
面
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
B-3.促進親師溝通與合作
B
.
班
級
經
營
與
輔
導
B-3-1.□向家長說明教學、
可經由聯絡
評量和班級經營的理 簿、給家長
念和作法
的信函、班
B-3-2.□告知家長學生學習 刊、懇親座
談會、家庭
情形和各項表現
訪問、電話
B-3-3.□有效獲得家長合作
等方式聯繫
提供學校資源和服務
和溝通
B-3-4.□其他
值得推薦：
完成3項且達
精緻
通過：達成
2-3項
亟待改進：
達成0-1項
層 評鑑指標 / 參考檢核重
點
面
B-4落實學生輔導工作
B.
班
級
經
營
與
輔
導
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
行政人員和科任
教師可選或免填
含家庭背景、
學習成就、興
趣和專長
值得推薦：
完成3項且
達精緻
B-4-2.□輔導學生生活規範 附三份有關學
、學習困擾或行為偏差 生輔導紀錄，
學生姓名保密
通過：達成
2-3項
B-4-1.□瞭解任教班級學生
的基本資料
B-4-3.□詳實建立學生輔導
資料
B-4-4.□其他
行政單位可協
助處理
亟待改進：
達成0-1項
值
亟
層 評鑑指標 / 參考檢核重
得 通 待
說
明 推過 改
點
面
薦
進
C-1.參與教學研究工作
可規範五年以
C
內
.
研
究
發
展
與
進
修
C-1-1.□參與各學習領域
會議記錄
(學科)教學研究會
C-1-2.□與校內外教師同儕分享 含邀請函、公文
心得簡報、紀錄或照片
教學或專業工作心得
C-1-3.□發現教育問題進行研究
檢附相關文件
C-1-4.□將研究或進修成果
應用於教育工作
檢附相關文件
C-1-5.□其他
值得推薦
：完成3項
以上且達
精緻
通過：達
成2-3項
亟待改進
：達成0-1
項
層
評鑑指標 / 參考檢核重點
面
C
.
研
究
發
展
與
進
修
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
C-2.研發教材、教法或教具
改編或自製 值得推薦：
都算.如ppt 完成3項以
上
如:電子白
板使用
通過：達成
C-2-3.□與校內外教師同儕研 如:資訊教 1-2項
發教材
育融入教學
研發.國語 亟待改進：
文精練手冊 達成0項
C-2-1.□根據教學需要，自
製教具或教學媒體
C-2-2.□掌握教育新知以改進
或創新教學
C-2-4.□其他
層 評鑑指標 / 參考檢核重
點
面
C
.
研
究
發
展
與
進
修
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
C-3.參與校內外教師進修研習 可規範五
年以內
C-3-1.□從事教師個人的
自我成長活動
檢附證明
文件
C-3-2.□參與校內專業進
修研習或成長團體
C-3-3.□參與校外專業進
修研習或成長團體
檢附證明
文件
檢附證明
文件
C-3-4.□其他
值得推薦：
完成3項以
上
通過：達成
1-2項
亟待改進：
達成0項
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
C-4-1.□進行自我教學省思
，瞭解自己的教學優
缺點
附教師自評
資料
值得推薦：
完成3項且達
精緻
C-4-2.□根據同事、學生或
家長回饋意見強化教
學省思
附同事、學
生或家長的
回饋資料
通過：達成
3-4項
層 評鑑指標 / 參考檢核重
點
面
C
.
研
究
發
展
與
進
修
說
C-4.反思教學尋求專業成長
C-4-3.□依據省思結果，提
出專業成長計畫
C-4-4.□整理教學文件及省
思結果，建立個人教學檔案
C-4-5.□其他
亟待改進：
達成0-2項
層
評鑑指標 / 參考檢核重點
面
D
.
敬
業
精
神
與
態
度
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
D-1.信守教育專業倫理規範
D-1-1.□遵守教育人員倫理信
條
D-1-2.□實踐教育相關之政策
與法規*
D-1-3.□尊重學生及家長資料
的隱私性
D-1-4.□關懷文化與經濟弱勢
的學生，尊重其受教權
D-1-5.□其他
值得推薦：
完成4項
通過：達成
2-3項
亟待改進：
達成0-1項
層 評鑑指標 / 參考檢核
重點
面
D
.
敬
業
精
神
與
態
度
說
明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
D-2.願意投入時間與精力
服務教育社群
D-2-1.□參與學校各項教 領域召集人、各科召集
人、各項委員會委員
學事務
D-2-2.□參與學校各項訓
輔工作
導師、校慶運動會、各項競賽
、各類球隊、科展、社團指導
、午餐執秘、認輔學生等
D-2-3.□參與校務/教育 主任、組長、副組長、
行政工作，協助推 學年主任（或級導師）
、童軍團團長…等
動校務/教育革新
D-2-4.□參與教師組織等 含網路社群(校內教
校內外專業社群
師會.思摩特……)
D-2-5.□其他
值得推薦
：完成4
項
通過：達
成2-3項
亟待改進
：達成01項
層
評鑑指標 / 參考檢核重點
面
D.
敬
業
精
神
與
態
度
D-3.建立與學校同事良好和合作
關係
D-3-1.□與學校同事維持良好互
動關係
D-3-2.□與學校同儕合作，形成
教學伙伴關係
D-3-3.□與家長及社區維持良好
的互動關係
D-3-4.□其他
說 明
值
亟
得 通 待
推 過 改
薦
進
值得推薦：
完成3項
通過：達成
1-2項
亟待改進：
達成0項
修正後的指標:
以學生為中心
2015/4/12
臺師大人類發展與家庭學系 魏秀珍
32
分享我的教學檔案＆部落格
教學檔案
基本資料
課程設計與教學
班級經營與輔導
研究發展與進修
敬業精神與態度
專業省思與成長
部落格
http://210.71.74.11/albertwu578
教學檔案的評量與實作
教學檔案的評量
–理想的教學檔案需要：
具備良好的檔案結構
具備完備的評分標準-對應規準
具促進專業發展的功能
Go檔案評量流程
教學檔案的評量
教學檔案評分原則
先求資料的有無→再求資料的精緻度
考量是否有「註解」、「反思」與「成長」
等第的決定可依學校文化與實施階段適
度調整，逐年修正
避免檔案的內容過多或過少，可規範年
代與件數
–*更新年代久遠資料的意義！！
資料是否提供老師反省精進的基礎
教學檔案的評量
教學檔案評分原則
各評量項目的評定標準應有明確的界定
–表現水準的判定
採等第評定方式
值得推薦、通過、亟待改進
or
優良、滿意、待改進
不同評鑑人員的等第評定----公平一致
–需計算一致性係數
教學檔案的評量
評定等第的說明
通過/滿意
亟待改進/待改進
•以完成的數量作為評定的標準
教學檔案的評量
評定等第的說明
值得推薦/優良
符合通過的條件
＋
達到精緻的程度
Back檔案評分原則2/2
如何計算一致性係數
達成一致的數目
一致性係數＝
評鑑標準數目
（PS：如果某個標準不計算，要記得將分母減1）
如何計算一致性係數
以三個等級做統計，套入公式，算出一致性
係數
標準較嚴，兩人的答案都要在
同一個框內才可以
以二個等級做統計，套入公式，算出一致性
係數
標準較寬，一致性較高，較易達到
若係數仍低於0.85 ，則小組需進一步討論
與溝通比較兩者之間的差異
首先
將兩
位評
分者
所評
之等
第整
合
兩位評分者所勾選等第A1A2A6
甲
乙
兩位評分者所勾選等第B1B2B3B4
再接著計算一致性分數
A1
甲
乙
A2
A6
B1
B2
B3
B4
值得 通過 值得 通過 值得 值得 值得
推薦
推薦
推薦 推薦 推薦
通過 通過 通過 通過 值得 值得 值得
推薦 推薦 推薦
分成二等級的一致性
通過以上
通過以下
分成三等級的一致性
依原訂等第
達成一致的數目
一致性分數＝
評鑑標準數目(7)
分母的7指的是
A1.A2.A6.B1.B2.B3.B4
5
以三個等級統計＝
以二個等級統計＝
7
7
7
＝0.71
＝1
分數低於
0.85，則
小組需進
一步的討
論
討論後修訂（A1）
TEST～
A1
甲
乙
A2
A6
B1
B2
B3
B4
值得 通過 值得 通過 值得 /
推薦
推薦
推薦
值得
推薦
通過 通過 通過 值得 值得 /
推薦 推薦
值得
推薦
使用教學檔案評量表注意事項
教學檔案評量所附課程、教學、評量的設計
和省思紀錄，為同一教學單元
教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明
對課程設計、教學實施及學生學習成效作反
省思考，是提升教學品質的重點
教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據，方能
對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的
判斷
練習一下～C-1
2015/4/12
臺師大人類發展與家庭學系 魏秀珍
52
叁、教學檔案評量結果的運用
從省思到成長
一、運用評量結果作省思（一）
是否善用檔案建置來收集、整理
、和呈現教學實務中的相關資料
－教師知識管理的知與能
我對教學檔案的想法
建置教學檔案可以使教師對自己
的教學做一省思，同時也可以與同
仁、教學輔導教師，甚至是與學生
一同商議或創造新的教學方式，以
能達到改善教學的目的。教學檔案
的內容是非常的獨立而個人化的（
individual and personal ）。
由於，建置教學檔案是基於「形成性評
鑑工具」的理念，因此，教學檔案的建
置範圍是可以較為綜合性的、角度是自
省的，記錄教學的優缺點，尤其是對教
學困境的反省。
。
review
教學檔案的建置流程
1.建置檔案:選定主題與目標
2.檔案檢核與省思 放必要的資料，不是全部的資料!
根據指標建置檔案資料，先行自評再他評
*表例:自評、他評、綜合報告
3.成長
(1)重組：依檢核及省思所得，修正專業檔案
活動、並研擬專業成長計畫，做為日後專業
成長的依據
(2)循環：建構另一個教學檔案
57
Go教學檔案的評量
觀念再澄清！
正確建置教學檔案
教學檔案不應該是…
個人教學的資料庫
必須是有組織有目的選擇與整理
教師私人的藏寶箱
可與他人相互分享與交流
教學檔案應該是…
教師真實生命歷程的紀錄
教學歷程＋教學成效的省思紀錄
動態的循環與成長的過程
2015/4/12
59
Back檔案建置流程
其他注意事項
檔案中的資料要互相呼應
注意資料中學生個人的隱私
評鑑檔案要有充分的佐證資料(照片…）
資料若另有建置（如學生輔導資料）
重點在呈現老師個人的表現
資料搜集的年份，可由學校自訂
每個評鑑指標的參考檢核重點未必全數列出
層面可逐步實施
宜輔以教室觀察和其他證據
延伸學習的資源
教師專業發展評鑑網
http://tepd.moe.gov.tw/
教師專業發展評鑑資源網
http://www.ntnu.edu.tw/fp/t
eacher/
中小學教師專業發展整合平台
http://teachernet.moe.edu.t
w/welcome.aspx
Q & A 時間
62
教師專業發展評鑑初階課程 之
專業成長計畫
分享者：吳志伯
我的故事
你有幾張證照……初次教學
菜鳥也有春天 ……資訊能力
•教師專業發展：大家截長補短、互相幫助，我們 都是坐在
同一條船上的老師，為了同一個目標前進而一起努力。
•老師不是一個單打獨鬥的個體，而是一個團體，一起努力求
新求變、追求有效的教學方法與策略、研發新的課程內容，
當然還有一起休閒娛樂增進彼此感情。
教師專業發展常見的困境1/4
沒空
-有心，但工作繁重，時間精力已不夠用
-家庭、小孩、公婆都要顧，無法分神
-還有專業以外、更精彩或更迫切的方向
想追求，不想在這方面花太多時間
教師專業發展常見的困境2/4
沒方向
–自覺專業能力已經足夠，不知還有什麼
可加強或要精進的
–自覺沒有專業可言，不知從何下手
–覺得想要發展的方向太多，不知如何抉
擇
沒方法
–不知該怎麼著手
教師專業發展常見的困境3/4
沒伴
–組織氣氛不對
–同儕風格不合
–時間不能搭配
–沒有同領域或同年段的夥伴
–沒人帶
教師專業發展常見的困境4/4
不想
–不認同、沒必要
–沒精神、沒動力、沒意思
–沒誘因
–不習慣
其他
從教與學及教師工作的基本性質
看教師專業省思與行動的困難
教學與教師工作的複雜性、獨特性
、非例行性與不確定性
沒有兩個完全相同的學生、班級、教學情境、……
經驗無法全盤複製
總是要多元兼顧、多方考量沒有一了百了或放諸四
海皆準的解決方案
「非例行性的問題解決方案」（往往需要老師「即
興演出」
少子化
教學與教師工作的快節奏
與時間賽跑的人
教學過程中，教師必須時時面對「獨
自當下立即做出決定」的壓力
教師在互動過程中所做的決定往往對
教學的進行與成效產生關鍵性的作用
教學是一項個人化的活動
教學與師生關係涉及深度且持久的人際
互動
這樣的關係很難用簡單的規約來範限，
必須要靠實務工作者的投入與判斷
每個教師的背景與信念都不盡相同，很
難照抄別人已有的經驗
教師在教學過程中深度的自我涉入使教
師有時很難「跳出來看自己」，也很難
接納「另一雙友善的眼睛」
教師知識的內隱性
「內隱知識」與「外顯知識」
內隱知識「不可說」的特性，使它很
難成為省思的對象，也不易分享
換個想法
以專業省思為基礎，來強化教師的
專業能力與專業表現
讓老師感到「需要」，並覺得「想
要」
如果夠重要，就會有時間
老師都能成為自主的學習者
如果真想要，就會想辦法去找到
充實教師專業成長的能力
規劃成長方案的能力
想的能力：專業省思的能力與習慣
聽與說的能力：專業對話的能力與習慣
看的能力：觀察教學的能力
發展教師專業對話的能力與習慣
談什麼？
怎麼談？
何時談？
跟誰談？
發展教師「看教學」的能力
看什麼？
怎麼看？
看了之後怎麼辦？
評鑑綜合報告表
1.教師評鑑綜合報告表（表6-1)
(1)自評:教師自我省思與覺察
(2)他評:評鑑者檢視受評者
(3)綜合報告:請評鑑者與被評鑑者參照
自評與他評結果，在綜合報告各項評
鑑指標上，逐一研商受評鑑者是否需
要成長。
教學檔案 是
否
需
改
善
優滿待優滿待 優滿 待
良意改良意改 良意 改
進
進
進
教師自
評
層 面
A課程設計與教學
參考檢核重點
教室觀
察
V
A-1展現課程設計能力
V
A-2研擬適切的教學計畫
V
A-3精熟任教學科領域知識
V
A-4清楚呈現教材內容
V
V
A-5 運用有效教學技巧
V
V
V
V
A-6 善於運用學習評量
A-7應用良好溝通技巧
V
V
V
V
V
V
教學檔案的內容
專業成長計畫表-1
1.教師個人專業成長計畫（表6-2)
(1)基本資料：（略）
(2)指出教師已達成的教學成就或專業表現
（優勢表現）(請填入已達成的評鑑指標)
(3)指出教師需要成長的評鑑指標
(1個評鑑指標用1張表格)
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Back檔案建置流程
教學檔案的內容
專業成長計畫表-2
2.教師個人專業成長計畫
(4)發展層次：知道→探究→試驗→建立→決定
(5)特定成長活動(列舉可採行的活動)
(6)合作人員
(7)完成日期
(8)檢討會議的預定時間與日期
(9)教師與輔導者簽名
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Back檔案建置流程
•閱讀和研討
•參與討論會
•觀賞影片和
錄
影帶
•調查
•觀察他人
•分析自行運用
的情況
•比較
•選擇
•計劃使用
探
知
知道行為
究
•角色扮演
•在小團體中練
習
•在教室中練習
•紀錄試驗
•批評
•調整
試
驗
•有規則地使用
設計策略
•把技術精純化
建
立
•擴大使用
•發展資源檔
•與同事分享
知識和技巧
決
定
道
探究行為的多種
應用途徑
試驗行為直到能
夠掌握為止
建立行為在個人
的教學行為庫
決定經常地廣
泛使用行為
「教學專業成長」的發展層次
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Back成長計畫表例（2/2）
參加長
期進修
研讀文獻
探討案例
進行自
主研究
參加短
期研習
教師成
長途徑
尋求網
路諮詢
尋找成
長夥伴
聯繫專
家請益
尋求良
師指導
組織成
長團體
（五）專業成長計畫表(A版)
教師姓名：
學校名稱：
任教年級：
任教科目：
指出教師需要改進的評鑑指標（一個評鑑指標請用一張表格）
教師優勢的評鑑指標
需要改進的評鑑指標
特定的成長活動（列舉可以採行的活動）
教師簽名：_______________
輔導者簽名：_____________
合作人員
完成日期
備註
日期：___年___月___日
增進專業成長，一些值得做的事
激發成長的動力
釐清成長的目標與優先順序
充實成長的能力
尋找成長的夥伴
建構有利成長的環境
強化自己的時間管理
養成探索與創新的生活態度與習慣
教師專業發展評鑑與教師專業成長
評鑑與成長的關係
–藉評鑑來提高成長的動能
–藉評鑑來釐清需要成長的方向
–在評鑑過程中發展成長的能力
–在評鑑活動中尋覓成長的夥伴
–以評鑑過程來形塑有利成長的組織氣氛
–以評鑑結果來提供成長的回饋
加分的資源
促進教師專業成長有配套資源會更好
–專業社群的建置
–固定的交流互動位置
時間(對話討論、專業成長的時間)
場地(討論、分享、交流觀摩等)
設備、器材(攝影機、錄音筆、照相機等)
校內交流平台(網頁專區、部落格、 FTP等)
–經費支持(教材蒐集、製作、交流觀摩等)
–其他
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Q & A 時間
Thank for your attention!
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